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1、精品文档 时间 2014.09.09 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 认识棋盘： 棋盘由纵横各15条等距离、垂直交叉的平行线构成，形成225个交叉点。邻近两个交叉点的距离纵线约为2.5厘米，横线约为2.4厘米。 以对局开始时的黑方为准，棋盘上的纵行线从近到远用阿拉伯数字1～15标记。横行线从左到右用英文字母A～O标记。其中H8点为天元；D4、D12、L12、L4四点为星。天元和星应在棋盘上用直径约为0.5厘米的实心小圆点标出。天元和星在棋盘上起标示位置的作用，见图1。 活动效果 良好 备注 时间
2、2014.09.10 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 初识五子棋： 1. 棋子 棋子分黑、白两色，形状为扁圆形，有一面凸起，厚度不超过0.8厘米，直径为2.0～2.3厘米。棋子数量为黑色棋子113枚，白色棋子112枚。 2. 谱纸 比赛和练习时，记录对局或着法所用的稿纸称谱纸。谱纸的图形应是按比例缩小了的棋盘图形。 3. 棋钟 棋钟应是具有两个钟面的专用计时钟，应能用数字准确地显示时间，能分别准确地累计对局双方的行棋时间。 活动效果 较好 备注 时间 2014.09.11 活动地点
3、七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、学习五子棋的术语 一着 在对局过程中，行棋方把棋子落在棋盘无子的交叉点上，不论落子的手是否脱离棋子，均被视为一着。如棋手使用三手交换中交换的权利则视同一着。在“五手两打法”中黑棋落的两个棋子被视作同一着。棋手行使pass权视同一着。在确定是否走满规定时限内的规定着数时，棋手最后一着棋，必须在行棋完毕又按了钟后才能视作完成。 二、练习 活动效果 部分较好，一部分还有待提高 备注 时间 2014.09.16 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过
4、程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 1. 阳线 棋盘上可见的横、纵直线，见图2。 2. 阴线 棋盘上无实线连接的A1～O15和A15～O1两条隐形斜线，以及与此二条斜线平行的由交叉点连接形成的其它隐形斜线，见图2。 活动效果 良好 备注 时间 2014.09.17 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 活三 本方再走一着可以形成活四的三，见图3。 活动效果 部分较好 备注 时间 2014.09.18 活动地
5、点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 1.三手可交换 在黑3之后，白方在应白4之前，可选择黑棋或白棋，每盘棋只有一次选择机会，如提出交换黑、白方，则黑方必须同意交换。 2. 活四 有两个点可以成五的四，见图4。 活动效果 还需巩固 备注 时间 2014.09.23 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 冲四 只有一个点可以成五的四，见图5，图中A点为成五点。 图5 活动效果
6、良好 备注 时间 2014.09.24 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 五连 在棋盘的阳线和阴线任意一条线上，形成的5个同色棋子不间隔的相连，见图6。 图6 活动效果 良好 备注 时间 2014.09.25 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 长连 在棋盘上的阳线和阴线任意一条线上，形成的5个以上同色棋子不间隔的相连，见图7。 图7
7、 活动效果 个别还需加强 备注 时间 2014.09.30 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、学习五子棋的术语 1.五手两打 黑方在下盘面黑5手时，必须在盘面上的两个空白交叉点上各放一个黑子，让白方在此两子中拿走其中一个黑子，由白方在此两子中拿走其中一个黑子。但此两黑子放在棋盘的位置不能同形。 2. 回合 双方各走一着，称为一个回合。 3. 黑方 执黑棋一方的简称。 4. 白方 执白棋一方的简称。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.10.08 活动地点 七 (1)班 人数
8、 指导教师 活动 过程 一、学习五子棋的术语 1. 终局 对局结束。 (1) 胜局：有一方获胜的对局。 (2) 和局：分不出胜负的对局。 2. 复盘 对局双方将本盘对局全过程的再现。 3. 指定开局 由黑方从26种开局(开局章节中规定的开局)中任选一种开局摆在棋盘上。 二、练习 活动效果 个别还需加强 备注 时间 2014.10.09 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、学习五子棋的术语 节、轮、次、场、局 节：一个比较集中的比赛单位时间称一“节”。(如
9、一个上午或一个下午或一个晚上)。 轮：参赛的各队(团体赛)或各名棋手(个人赛)普遍出场比赛一次(个别轮空者除外)称一“轮”。 次：团体赛中的同一轮两队之间完成的比赛称为一“次”比赛。 场：两名棋手之间完成的两局制或多局制的一次比赛称为一“场”比赛。 局：两名棋手之间完成的一盘比赛称为一“局”比赛。 二、练习 活动效果 还需加强 备注 时间 2014.10.14 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、学习五子棋的术语 禁手 对局中如果使用将被判负的行棋手段。 三三禁手：黑棋一子落下同时形成两个或两个以上的活
10、三，此子必须为两个活三共同的构成子，见图8，图中X点为禁手点。 图8 二、练习 活动效果 总体不错 备注 时间 2014.10.15 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、 学习五子棋的术语 二、练习 四四禁手：黑棋一子落下同时形成两个或两个以上的冲四或活四，见图9，图中X点为禁手点。 长连禁手：黑棋一子落下形成一个或一个以上的长连。 活动效果 良好 备注 时间 2014.10.16 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、学
11、习五子棋的术语 1.处罚 分违例和罚时两种 (1) 违例：针对棋手在比赛中技术方面出现的犯规现象或违反纪律较轻，尚不够给予判负处罚的行为而作出的限制性规定。 (2) 罚时：包括给被处罚者判罚减少一定对局时限时间和给被处罚者对方增加一定对局时限时间。 2.Pass(放弃行棋权) 棋手放弃行棋的权利。 二、练习 活动效果 总体不错 备注 时间 众上所述，我们认为：我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。在它们还没有打入学校这个
12、市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。2014.10.21 2． www。cer。net/artide/2003082213089728。shtml。活动地点 可见“体验化消费” 广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。七 (1)班 人数 1、作者：蒋志华 《市场调查与预测》，中国统计出版社 2002年8月 §11-2市场调查分析书面报告指导教师 活动 “碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行
13、也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。 过程 三、主要竞争者分析一、五子棋的开局 1. 开局指对局开始后的前三着形成的布局，一般由黑方完成。开局形状均以“星”和“月”命名
14、全国正式比赛均采用26种开局，包括斜指开局的长星局、峡月局、恒星局、水月局、流星局、云月局、浦月局、岚月局、银月局、明星局、斜月局、名月局、彗星局和直指开局的寒星局、溪月局、疏星局、花月局、残月局、雨月局、金星局、松月局、丘月局、新月局、瑞星局、山月局、游星局。 我们从小学、中学到大学，学的知识总是限制在一定范围内，缺乏在商业统计、会计，理财税收等方面的知识；也无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对目标市场和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等。这些都反映出我们大学生创业知识的缺乏；二、练习 活动效果 （2） 文化优势良好
15、 （一）对“漂亮女生”饰品店的分析备注 成功秘诀：好市口＋个性经营 时间 2014.10.22 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、五子棋的开局 2. 指定开局：指黑方决定了前三个棋子落于何处，其中包括两个黑子和一个白子。黑方第一子应落在天元处(黑1)。黑方还决定了白方的第一子的落点(白2)。 斜指开局：指白2落子在黑1斜侧方的开局，但必须与黑1紧密相连。斜指开局共13种。 直指开局：指白2落子在与黑1成平行线或垂直线的方向，但必须与黑1紧密相连。直指开局共13种。黑方的第三步(黑方的第二子，称“黑3”)，应落在围绕天元点5
16、线×5线而形成的以天元为正中的由交叉点组成的区域内。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.10.28 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、五子棋的开局 2. 指定开局：指黑方决定了前三个棋子落于何处，其中包括两个黑子和一个白子。黑方第一子应落在天元处(黑1)。黑方还决定了白方的第一子的落点(白2)。 斜指开局：指白2落子在黑1斜侧方的开局，但必须与黑1紧密相连。斜指开局共13种。 直指开局：指白2落子在与黑1成平行线或垂直线的方向，但必须与黑1紧密相连。直指开局共13种。黑方的第三步(黑方的第二子，称“黑3
17、)，应落在围绕天元点5线×5线而形成的以天元为正中的由交叉点组成的区域内。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.10.29 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、行棋 1. 下法 对局双方各执一色棋子，黑先、白后交替下子，每次只能下一子。(五手两打和指定开局除外)。棋子下在棋盘的交叉点上，棋子下定后，不得向其它点移动，不得从棋盘上拿起另落别处。 黑方的第一枚棋子应下在天元上。指定开局(参看定义和术语章节)。三手可交换(参看定义和术语章节)。盘面第4手棋着法不限。 五手两打法(参看定义和术语章节)。 二、练习
18、 活动效果 良好 备注 时间 2014.10.30 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、行棋 2. 落子 棋子应直接落于棋盘的空白交叉点上。如棋子无意掉落棋盘上，允许拣起后任选着点，但给予适当处罚。(参看纪律与处罚章节)。对局中途如发现前边已下在棋盘上的子有移动，在征得对局者一致意见后，可判移动之子： (1) 挪回原位。(2) 移子有效。 在对局者意见不一致，又无记录可查时，裁判员应立即报请裁判长处理，裁判长可根据移动之子对棋局进程的影响程度，判：(1) 移动之子挪回原位。(2) 移子有效。(3) 和棋。(4) 重下。如
19、属故意移子，应判移子者为负。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.04 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、先后手的确定 每局棋先手者均执黑先行。 1. 确定先后手的方法可由大会抽编或对局前猜先。 (1) 一局制比赛，只有两名棋手对赛时，猜先。 (2) 两局制或两局以上制比赛，均采用分先方法确定先后手。 先按一局制先后手确定方法，确定第一局的先手，以后各局则互换先后手。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.05 活动地点 七 (1)班 人数 指
20、导教师 活动 过程 一、先后手错误纠正 (1)不论是出自裁判员还是棋手的原因，一经发现对局双方先后手有错，如发生在开局前或仅仅开局结束应及时纠正错误，按正确先后手顺序重新开始对局，如发生错误在盘面第4手之后，则比赛继续进行，终局结果有效，棋手不得以此做为要求重赛的理由。 (2) 无论如何处理，在以后轮次的编排时，此轮均按先后手正确顺序计算双方先后手次数来进行配对编排。 (3)裁判员纠正先后手错误时，如因编排原因导致先后手错误，裁判员在纠正时应复原双方棋钟重新开始比赛。如因非编排原因导致先后手错误，则重新开始比赛，但不复原双方棋钟。 二、练习 活动效果 良好 备注
21、 时间 2014.11.06 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、猜先方法 (1) 开局前棋手位置坐定后，双方各握黑白棋子若干于手中，如合计数为奇数，则握黑棋子方先行。合计数为偶数则双方变换黑白棋。 (2) 由裁判员使用挑边器进行猜先，中猜者有3种选择权利。 (A) 使用黑棋。(B) 使用白棋。(C) 要求对方先行选择，则对方必须先选择。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.11 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、违例 (1) 对局中禁止一
22、切妨碍比赛正常进行和任何一方干扰对方思考的行为出现，如：敲玩棋子、重力拍打棋钟或棋盘、与别人说话、自语、哼曲、离座观别处棋等，对违反者，裁判员应提出劝告，重犯者判违例。情节严重者可直接给予违例。 (2) 对局中无意掉子于棋盘上者，可把棋子收回，但须判违例一次。 (3) 对裁判员或对方棋手使用不文明语言者判违例。 (4) 对局中先按钟，后落子，判违例一次，并判罚时。但未受益或有使用棋具、纸、笔分析棋局的企图者判违例。 (5) 黑方第一步未下在天元处，判违例一次并把此黑子放回天元处。 (6) 黑方未按指定开局中规定的26种开局行棋判违例一次，此判罚应是在盘面第4手之前指出而生效
23、否则无效。判罚后应重新开局。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.12 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、罚时 (1) 对局中棋手先按钟后落子判罚违例的同时并判罚时，罚时方法为在对方的棋钟上增加时限2分钟并对违规棋手棋钟上减少时限5分钟，并判罚违例一次。 (2) 对局记录不符合要求的处以适当罚时。 （3）裁判员有权不报经裁判长同意而对棋手判处违例，但在判罚时应在当场明确宣布并记录在案。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.13 活动地点 七 (1)班 人
24、数 指导教师 活动 过程 一、终局 双方确认的终局或被裁判员判定的终局均为终局。终局分胜局与和局。 l. 胜局 (1) 最先宣布自己在棋盘上形成五连，并得到对手或裁判认可的一方为胜。白棋长连视同五连。(2) 黑方出现禁手，无论是自愿或被迫走出，只要白方立即指出，则判白方胜。(3) 如白方在黑方出现禁手后，未立即指出而又落下一白子，则黑方禁手不再成立。(4) 黑方走出长连禁手则不同，只要是在终局前，无论白方何时发现此长连禁手点，指出此点而宣布胜利，判白方胜。(5) 无论在任何情况下，双方均认可的胜局。(6) 黑方五连与禁手同时形成，禁手失效，黑方胜。 二、练习 活
25、动效果 良好 备注 时间 2014.11.18 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、比赛的种类 l. 个人比赛 计算个人成绩的比赛。 2. 团体比赛 计算运动队团体成绩的比赛。 (1) 分台定人制： (2) 分台换人制：(3) 临时定台制： (4) 全队轮赛制：(5) 队员总分制：按照各参赛棋手在个人比赛中取得的成绩来计算单位团体成绩。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.19 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程
26、 一、比赛方法 1. 淘汰制比赛 淘汰赛即优选法，就是将所有参赛棋手(或队)按淘汰赛表格编排成一定的比赛顺序，由相邻的两名棋手(或队)进行比赛，败者被淘汰，胜者进入下一轮比赛，直到淘汰剩最后一名棋手(或队)，这名棋手(或队)即为冠军，比赛也就全部结束。淘汰赛一般专指单败淘汰制，即目前国际上采用越来越多的一种赛制。 2. 循环制比赛 循环赛就是使参加比赛的各名棋手(或队)互相之间均直接比赛一次。循环赛又可分单循环赛、双循环赛等。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.20 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成
27、绩和名次 1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记1分，和者记0.5分，负者记0分。 2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠军。可用附加赛的方法决出并列的2个第3名，4个第5名，8个第9名等棋手的名次。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.25 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 3. 循环赛 (l) 个人赛 根据个人积分排定名次，高者名次列前。如果个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较小分：即比较累积个人所胜对手积分，加上所和对手积分的一半，分高者名
28、次列前。(B) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(C) 如仍相同，则可名次并列。如不能并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.26 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 (2) 团体赛 按次分、场分、局分、小分依次比较排定名次，分高者名次在前。小分指累积本队所胜对手队的积分，加上所和对手队积分的一半，分高者名次列前。如果分数仍相同，则按下列原则依次比较，区分名次。 (A) 从小号位到大号位依次比较累积的台次积分，高者列前，直到区分出名次为止。(B) 比较违
29、例总次数。(C) 如仍相同，可并列名次。如不可并列，则可用加赛快棋或抽签的方法区分名次。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.11.27 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 4. 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列。如不允许并列，则可用加
30、赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.02 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 复习棋盘： 棋盘由纵横各15条等距离、垂直交叉的平行线构成，形成225个交叉点。邻近两个交叉点的距离纵线约为2.5厘米，横线约为2.4厘米。 以对局开始时的黑方为准，棋盘上的纵行线从近到远用阿拉伯数字1～15标记。横行线从左到右用英文字母A～O标记。其中H8点为天元；D4、D12、L12、L4四点为星。天元和星应在棋盘上用直径约为0.5厘米的实心小圆点标出。天元和星在棋盘上起标示位置的作用，见图1
31、 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.03 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记1分，和者记0.5分，负者记0分。 2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠军。可用附加赛的方法决出并列的第3名，第4名，第5名。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.04 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记1分，和者记0.5分，负者记0
32、分。 2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠军。可用附加赛的方法决出并列的第3名，第4名，第5名。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.09 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记1分，和者记0.5分，负者记0分。 2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠军。可用附加赛的方法决出并列的第3名，第4名，第5名。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.10 活动地点 七 (1)班 人数
33、 指导教师 活动 过程 一、成绩和名次 1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记1分，和者记0.5分，负者记0分。 2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠军。可用附加赛的方法决出并列的第3名，第4名，第5名。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.11 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 自由组合淘汰练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.16 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程
34、 自由组合淘汰练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.17 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 自由组合淘汰练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.18 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 自由组合淘汰练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.23 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分
35、排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列。如不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.24 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比
36、较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列。如不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果 总体不错 备注 时间 2014.12.25 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，
37、多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列。如不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果 良好 备注 时间 2014.12.29 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列
38、如不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果 个别还有待提高 备注 时间 2014.12.30 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列。如不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 活动效果
39、 良好 备注 时间 2014.12.31 活动地点 七 (1)班 人数 指导教师 活动 过程 积分编排制比赛 (l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较对手分，高者名次列前。(B) 比较中间对手分，高者名次列前。(C) 比较胜局数，多者名次列前。(D) 比较被处罚违例次数，少者名次列前。(E) 如仍相同，则可名次并列。如不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。 二、练习 三、教师总结给予评价 四、学生交流收获 活动效果 效果不错 备注 精品文档
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