新课程理念下思想政治综合探究课的教学模式市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

日照一中日照一中 丁海芳丁海芳第1页秋季，新一轮思想政治课改革已在山东大地展开。新思想政治课程标准已经正式施行，新标准意在促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一。在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革应努力构建适应新课程理念优化课堂结构和富有可操作性崭新教学模式。高中思想政治课教材每单元都安排了“综合探究课”，引导学生把所学知识贯通起来，提升综合利用知识分析、处理问题能力。第2页主要讲三个问题主要讲三个问题一、日照一中高中思想政治一、日照一中高中思想政治“综合探究课综合探究课”教学实践教学实践二、高中思想政治二、高中思想政治“综合探究课综合探究课”基本教基本教学模式学模式三、新课程理念下政治课教学对老师提出三、新课程理念下政治课教学对老师提出了新要求了新要求第3页第4页1、国内外对、国内外对“综合探究课综合探究课”探究探究在国外，学校课程体系中并没有“综合探究课”这么一个明确课程概念，但存在与之理念相近课程，并在中小学广泛实施。如美国科学促进协会(AAAS)1990 年制订“2061 计划”和国家探究院(NBC)制订“国家科学教育标准”(1994 年)。在我国，教育部于颁布新高中课程计划出现了探究性学习这么一个概念，要求经过探究型课程培养学生实践能力和创新精神。当前在国内上海、山西、浙江等地进行了探究型课程开发和实践,主要从探究型课程突出特征、特点、意义、宗旨、基本思绪和方法、怎样引导学生主动参加探究活动等方面进行探究。第5页2、“综合探究课综合探究课”内涵内涵“探究探究”一词，意为一词，意为“深入探讨，重复探深入探讨，重复探究究”。探讨，即探究讨论。探讨，即探究讨论,需要两人以上需要两人以上合作。探究，即多方寻求答案处理疑问。合作。探究，即多方寻求答案处理疑问。综合探究课是学生依据教师给定题目，在综合探究课是学生依据教师给定题目，在教师引导下，以师生互动、生生互动、自教师引导下，以师生互动、生生互动、自主学习与合作学习相结合方式，让学生经主学习与合作学习相结合方式，让学生经过个人、小组、集体等各种解难释疑学习过个人、小组、集体等各种解难释疑学习活动，将所学知识应用于处理生活中实际活动，将所学知识应用于处理生活中实际问题，进行搜集资料、分析资料，进行综问题，进行搜集资料、分析资料，进行综合、判断、推理，最终得出探究结果，写合、判断、推理，最终得出探究结果，写出探究汇报实践活动。当然，教师要给予出探究汇报实践活动。当然，教师要给予一定指导。一定指导。第6页3、“综合探究课综合探究课”教学实践过程教学实践过程下面结合经济生活第一单元正下面结合经济生活第一单元正确对待金钱，对确对待金钱，对“综合探究课综合探究课”教学实践过程作简明说明。教学实践过程作简明说明。一是确定主题一是确定主题二是前期准备二是前期准备三是分组讨论三是分组讨论四是课堂评价四是课堂评价五是课后总结五是课后总结第7页第8页1、“综合探究课综合探究课”基本教学模式基本教学模式 共有五个基本教学步骤。共有五个基本教学步骤。即设置情境，确定探究主题即设置情境，确定探究主题启迪思维，制启迪思维，制订探究计划订探究计划自主发觉，搜集分析资料自主发觉，搜集分析资料分组讨论，合作进行探究分组讨论，合作进行探究多边互动，集多边互动，集体进行探究体进行探究提炼升华，做好探究总结。提炼升华，做好探究总结。上述教学模式表达了上述教学模式表达了“活动活动体验体验表表现现”三个要素。即在教师组织指导下，学生自主三个要素。即在教师组织指导下，学生自主参加探究实践活动；亲身体验探究过程，领悟探参加探究实践活动；亲身体验探究过程，领悟探究方法；并在探究活动全过程中充分展现和发展究方法；并在探究活动全过程中充分展现和发展自己主体性自己主体性自主性、主动性、创造性和社自主性、主动性、创造性和社会适应性。会适应性。第9页2、“综合探究课综合探究课”特点特点一是开放性。一是开放性。二是问题性。二是问题性。三是实践性。三是实践性。第10页3、“综合探究课综合探究课”教学标准教学标准一是自主性标准。一是自主性标准。二是活动性标准。二是活动性标准。三是开放性标准。三是开放性标准。第11页4、“综合探究课综合探究课”两个关键点两个关键点一是怎样进行探究性提问一是怎样进行探究性提问首先，选择什么问题作为探讨主题关系到讨论能否首先，选择什么问题作为探讨主题关系到讨论能否取得理想结果。取得理想结果。其次，要将教学内容激活并转化为一系列其次，要将教学内容激活并转化为一系列“问题问题”，精心设计恰到好处探究性提问。，精心设计恰到好处探究性提问。二是怎样进行探究性讨论二是怎样进行探究性讨论首先，讨论问题要含有开放性。首先，讨论问题要含有开放性。其次，以培养学生探究技能为主要目标。其次，以培养学生探究技能为主要目标。再次，要重视小组合作，强调学生整体参加。再次，要重视小组合作，强调学生整体参加。最终，提问要落实讨论全过程。最终，提问要落实讨论全过程。第12页第13页1、更新教学理念、更新教学理念一是由关注一是由关注“教师教教师教”到关注到关注“学生学学生学”二是教师教要从学生实际出发，要给学生二是教师教要从学生实际出发，要给学生思索探索空间；要注意调动学生主动性，思索探索空间；要注意调动学生主动性，创设教学情景，让学生先讲，进而启发学创设教学情景，让学生先讲，进而启发学生，不就事论事，注意知识发散和迁移；生，不就事论事，注意知识发散和迁移；不能只照料个别学生，而应面向全体，使不能只照料个别学生，而应面向全体，使每一个学生都能有所发展。每一个学生都能有所发展。三是由接收性学习到探究性学习。三是由接收性学习到探究性学习。第14页2、改变师生关系、改变师生关系思想政治教师必须切实树立思想政治教师必须切实树立“以学生为本以学生为本”观念，观念，努力发挥学生主动性、主动性和创造性，使学生努力发挥学生主动性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工主体和学科知识主动构建者；真正成为信息加工主体和学科知识主动构建者；而本身则从重视理论知识传授者转变为学生良好而本身则从重视理论知识传授者转变为学生良好品德形成促进者、自主学习引导者、非智力原因品德形成促进者、自主学习引导者、非智力原因激发者和主动成长、发展帮助者，构建民主、平激发者和主动成长、发展帮助者，构建民主、平等、友好师生关系。等、友好师生关系。第15页3、创新教学方式、创新教学方式教育家第斯多惠说：教育家第斯多惠说：“教学艺教学艺术不在于传授本事，而在于激术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。励、唤醒、鼓舞。”要重视充分发挥学习者主体作要重视充分发挥学习者主体作用，创设适当教学情境和条件，用，创设适当教学情境和条件，激发学生学习热情和动机，引激发学生学习热情和动机，引导他们主动参加、乐于探究、导他们主动参加、乐于探究、勤于动手，在自主活动中了解、勤于动手，在自主活动中了解、掌握和利用所学知识；要灵活掌握和利用所学知识；要灵活利用归纳法、讨论法、多媒体利用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样方式，引发并教学等灵活多样方式，引发并提升学生学习兴趣。提升学生学习兴趣。第16页4、提升备课讲课水平、提升备课讲课水平政治备课组在课堂教学中努力做到：政治备课组在课堂教学中努力做到：“精、实、活精、实、活”“精精”精选内容、精巧设计、精心实施精选内容、精巧设计、精心实施“实实”态度务实、功夫扎实、效果求实态度务实、功夫扎实、效果求实“活活”知识学活、教法用活、思维激活知识学活、教法用活、思维激活使课堂成为富有趣味醇厚、情味浓厚、意味深厚使课堂成为富有趣味醇厚、情味浓厚、意味深厚“三三味书屋味书屋”，详细做法以下：，详细做法以下：第17页（1）备课：模块备课应遵照以下要求和程序）备课：模块备课应遵照以下要求和程序宏观把握宏观把握分段安排分段安排超前备课超前备课分工主讲分工主讲集体研讨集体研讨确定教案确定教案课后反思课后反思修改修改完善完善（2）说课：）说课：说课是主讲教师系统地说出某一课题教学设计及其说课是主讲教师系统地说出某一课题教学设计及其理论依据一个教研活动。它能够帮助教师提升对备理论依据一个教研活动。它能够帮助教师提升对备课、上课理性认识，提升教学、教研水平，重点是课、上课理性认识，提升教学、教研水平，重点是“说理说理”，其内容做到三说：说教材、说方法、说，其内容做到三说：说教材、说方法、说教学过程。教学过程。第18页（3）讲课：）讲课：一是经过教师富有激情引导，激发学生求知欲，让学一是经过教师富有激情引导，激发学生求知欲，让学生饶有兴趣进入学习境界；生饶有兴趣进入学习境界；二是经过教师讲解、评析和方法指导，点燃思维火花，二是经过教师讲解、评析和方法指导，点燃思维火花，使学生取得情感体验，产生更强学习动力；使学生取得情感体验，产生更强学习动力；三是经过师生、生生友好交流，让学生取得交流能力、三是经过师生、生生友好交流，让学生取得交流能力、合作能力和辨析能力；合作能力和辨析能力；四是媒体合理利用，使学生感官得到充分刺激，促进四是媒体合理利用，使学生感官得到充分刺激，促进知识内化和知识内化和“三维目标三维目标”有机统一；有机统一；五是给予学生发展及时性评价，让每位学生主动参加五是给予学生发展及时性评价，让每位学生主动参加教学活动，主动大胆发表自己观点和看法；教学活动，主动大胆发表自己观点和看法；六是教材知识与科学、技术、社会、生活、经济发展六是教材知识与科学、技术、社会、生活、经济发展对接，激活了学生学习时空、建构了新知识、能力体对接，激活了学生学习时空、建构了新知识、能力体系。系。第19页（4）评课）评课课题教学是使学生取得知课题教学是使学生取得知识、形成技能、发掘能力识、形成技能、发掘能力和培养良好思想品德最基和培养良好思想品德最基本路径。评课是提升教学本路径。评课是提升教学质量主要步骤。评课应从质量主要步骤。评课应从以下几个方面进行：以下几个方面进行：一是评教学思想是否正确；一是评教学思想是否正确；二是评教材处理是否科学二是评教材处理是否科学合理；三是评教法选择是合理；三是评教法选择是否恰当；四是评学法指导否恰当；四是评学法指导是否渗透；五是评能力培是否渗透；五是评能力培养是否得到落实；六是评养是否得到落实；六是评师生关系是否平等。师生关系是否平等。第20页（5）问课）问课实施新课程，教师要转变角色，优实施新课程，教师要转变角色，优化课堂教学，受到最正确课堂效果。化课堂教学，受到最正确课堂效果。问课，就是要拓宽反馈和教学评价问课，就是要拓宽反馈和教学评价渠道。新课改更要讨教师多渠道。新课改更要讨教师多“问课问课”。针对课堂教学要做到以下三问；。针对课堂教学要做到以下三问；一是问自我。坚持课前问、课中问一是问自我。坚持课前问、课中问和课后问。和课后问。二是问学生。问意见、问迷惑、问二是问学生。问意见、问迷惑、问愿望等。愿望等。三是问同行。征求同行提议，完善三是问同行。征求同行提议，完善课堂教学。课堂教学。第21页请多提宝贵意见！请多提宝贵意见！第22页