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浅谈教师的课后反思

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2014年度安庆市小学数学学科教学论文评选参评论文
浅谈教师的课后反思
枞阳县钱铺乡长山小学 程七八
反思是一种有思考的学习,是一种有理性的总结。作为一名教师，要成为学习型教师，使自己的课堂具有新鲜血液，不断提高课堂教学的有效性，就要进行课后的及时反思，才能寻找自己教学中的漏点、遗憾及教训，才能及时地积累教学的经验、体验和感悟，进而提炼亮点，激发教育智慧。那么，又如何做好有效的课后反思呢？我个人认为应做好以下几个方面：
（一）明确课后反思的意义
不能把进行课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分说明了教师课后反思的重要性。
（二）掌握课后反思的基本原则
1．及时性原则。这是进行课后反思的重要原则，每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样进行的课后反思就不够恰当，只流于形式。比如有一位年轻教师在新授《退位减》这节课时十分注意调动学生学习积极性，课堂气氛活跃，从教学流程上看，较顺利。但是从学生实际练习过程中发现，学生出现了这样那样的错误。这位年轻教师只关注了学生的参与度，没有关注学生学习情况的信息反馈。课后反思简单记录了这样几句话：上完了这节课，感觉非常好。可是，学生的作业中还是有很多问题。我认为这位教师的课后反思简单、笼统，明显地反映出课后没有及时进行反思，处于应付状态。边节课感觉好，好在哪里？哪些做法赢得了学生的喜爱？教师在哪方面的处理让自己感觉满意？学生作业中出现了很多问题？这些问题出现的原因是什么？如何处理、弥补这些问题？这都是课后反思应该及时记录的内容。只有这样，才能保证课后反思不流于形式。
2．针对性原则。教师的课后反思不能只记录优点，不分析问题。比如有教师上完二年级《角的初步认识》一课，及时记录了这样的课后感想：从生活中的角到数学中的角，学生过渡得非常好， 角各部分的名称也比较明确。对角的大小与什么有关这部分内容学生不容易理解，通过拉动活动的角和比较两个角的大小，还是只有部分学生能够理解，还需要进一步加强。这位教师的课后反思虽然及时地记录了课堂中的优点，但对课堂中困惑的问题避而不谈。这种课后反思对自己今后的课堂教学缺乏指导和提升作用。角的大小与角两边的长短无关这个结论学生很难理解，虽然借助直观教具的演示突破难点，但是仍有学生处于困惑状态。那么教师在记录课后反思时就要重点对这个困惑的问题进行分析，思考如何面对全体学生解决这个问题。随着对问题的逐步思考和研究，就会渐渐提升自己的研究能力和驾驭课堂的教学能力。可见，课后反思是剖析自己在课堂中的困惑，也是逐步提高自己的教学水平的途径之一。
（三）把握课后反思的主要内容
1．及时记录课堂教学中学生参与学习活动的精彩片段，简单写出自己的启发。如教师在教学二年级上册《观察物体》一课后，记录了和学生一起学习的精彩片段及启发。
今天，我和学生们一起学习了《观察物体》这一知识，主要让学生了解对同一物体从不同的角度观察到的内容是不一样的。为了加深他们对此知识的理解，我带领学生们做摄影游戏，先请小新站在讲台上，又请小辉、小晴、小超三位同学当摄影师分别在小新的前面、后面、侧面摄影，请学生们猜猜看照出的相片分别是什么样子。学生们兴奋极了，纷纷举手回答问题。台上的小摄影师也非常激动，他们非常认真地做着摄影的动作，连平时从不主动说话的小辉都能快速对同学们的回答作出判断。从这个片段中启发自己，设计学生的学习活动，要从学生们的喜好出发。让学生真正参与到数学的学习中去，就会感受到抽象的数学知识背后有它特有的奥妙和乐趣。见学生们课堂上兴致勃勃的样子，作为数学老师的我很是欣慰。
2．及时记录课堂中学生出现的突出问题，分析问题并且找到解决问题的策略。如老师在和学生学习了二年级下册《加减混合计算》一课后，针对学生的课堂作业出现的突出问题进行了记录分析。
在学习《加减混合计算》一课时，我给学生布置了几道算式题做到课堂作业本上，想检查一下今天学习的小括号知识的掌握情况。题目不多，六道计算题中，只设计了两道有小括号的题。在批阅作业，我发现学生对于小括号的那两道题基本知道是先算小括号里面的，再算括号外面的计算顺序。不过有14人次共同出现了没有小括号的题目，计算顺序上有错误，如：100-43-21这是连减的题目，计算这道题时是按从左往后的顺序计算答案是36。可是这14人次的计算是先算43-21＝22，再算100-22=78。为什么有这么多人次会在这个问题上出现了错误？我不禁反思自己的教学，我在课堂上对小括号问题强调得非常到位，而且举一反三，让学生练习，掌握其运算顺序。但是没有过多地让学生理解为什么要这样做，所以部分学生只是一味地模仿，从而出现了死搬硬套的现象，不分析题，而是习惯性地模仿老师的方法去做。这次学生出现的集中问题启发我在今后的数学计算课教学中要做到算理清，方法明。然后再设计题型多样、形式丰富的练习来巩固学生学习的知识，让学生在理解的基础上扎实地掌握计算方法。
3．及时记录自己在课堂教学中的教育机智，积淀教育智慧。如老师上完比赛课《100以内数的整理和复习》后记录了课堂上的突发事件和老师及时调整教学收到的良好效果。
上课了，一年级的小同学见到陌生老师特别好奇，有同学忍不住
问我：老师，你多大了？我一愣，但马上反问学生们，请同学们猜我的年龄，小同学都争先恐后地猜我的年龄，他们猜的数字正是我这节课复习时要用的素材，于是我顺势进行下边的教学活动，逐步引导学生用100以内的不同数字来猜老师的年龄，这样既营造了和谐愉悦的学习环境，又让学生巩固了100以内的数字，既减弱了学生和老师间的生疏感，又促进了学生积极思考和积极回答，给我留下了深刻的印象。这一片段，让我深深地感受到要上好一节精彩的课，教师要有较强的应变能力和教育机智。
总之，教师的课后反思就是一种及时的自我反省，总结教学过
程中的成功与失误，扬长避短，不断改进，进而为今后的教育提升经验，凝练出智慧。
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