语文课堂教学的导入技巧备课讲稿.doc

语文课堂教学的导入技巧精品文档语文课堂教学的导入技巧 一、直接导入。 直接导入开门见山，方便快捷，简单易行。如我在教学静默草原这一课时，采用了直接导入的形式：今天我们来一块走进鲍尔吉原野的静默草原，一起去感受他眼中的草原，以及从草原中所获得的一些深层的蕴义。 二、作者导入 运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。 如我在教学爱莲说这一课时，是这样导入的：周敦颐（10171073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。他是宋朝理学的开山之祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。 又如拣麦穗的导入：继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文拣麦穗，一起来走近张洁。 三、文体导入 文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。 如爱莲说的导入：同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。 四、歌曲导入 歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。 如我在教学敕勒歌这一课时，我先播放腾格尔天堂，然后声情并茂的诉说：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌。 同样，教读春可播放春天在哪里；教读童年絮味可播放童年。 五、古诗导入 中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。 如由杜牧过华清宫“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”及苏东坡的惠州一绝“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的诗句导入荔枝图序。 又如我爱这土地的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。 六、故事导入 中小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。 如琵琶行（并序）的导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？高渐离易水送别荆轲；俞伯牙钟子期高山流水的故事；司马相如向卓文君求爱弹奏凤求凰的故事；嵇康悲奏广陵散；三国演义诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿；金庸武侠小说笑傲江湖中刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。马志远曾据琵琶行作江州司马青衫泪杂剧，叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。由此引入课文琵琶行（并序）。 七、图片导入 图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。 如教读苏州园林，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读三峡可以展示三峡图片；静默草原可以出示草原图片。 八、名言导入 名言语言隽永，意蕴丰厚。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用名句，能够使学生通过名句感受到所学课文的精妙之处。 如读书杂谈的导入：古语说的好：开卷有益。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”书是一朵永不凋零的花朵，读书方可辍得花中之蜜；书是飘逸，是一种妩媚，读书才能体味其中的温馨；茶余饭后，课间假日，我们总觉得走进了伟人的心田，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。与书共舞吧，书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；与书共舞吧，书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的读书杂谈中为我们指点迷津。 九、对比导入 对比导入，鲜明突出，可以使学生更加深刻的理解课文的主题思想和艺术特色。 如草原散章的导入：同学们，本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了敕勒歌静默草原都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同，写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原，学习草原散章。 同样，可由莫泊桑的项链导入他的珠宝；由范仲淹的岳阳楼记导入杜甫的登岳阳楼。 十、问题导入 紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。 例如公输的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。） 总之，导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、珍闻导入、谜语导入、游戏导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。切忌生搬硬套，要触类旁通，举一反三。但是，无论运用那种导入技巧都一定要紧扣教学中心。绝对不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的时间而冲淡教学。二、语文导入例说 导入方法多种多样，举例阐说常用方法20种。 1温故导入法 温故而知新（孔子），符合认知规律。学习鲁迅故乡，可从小学的少年闰土导入；学习陆游诗十一月四日风雨大作，可从小学陆游示儿诗导入；学习茅盾风景谈，可从白杨礼赞导入。 2析题导入法 标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。学习茅以升中国石拱桥，可先板书桥，让学生说出都见过哪些桥；再写拱，看哪些是拱桥；再板书石，看哪些是石拱桥；最后板书中国：明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。有时可以引而不发，让学生到课文中去寻找答案。如朱自清荷塘月色，标题是偏正短语还是并列短语?鲁迅为了忘却的记念，标题是偏正短语还是介宾短语? 3示错导入法 教师上课伊始故意犯一个错误，由此巧妙导人阅读。学习叶圣陶景泰蓝的制作，可把蓝字写成篮，学生发现后，因机导入：景泰蓝能不能写成景泰篮?为什么?学习钱学森现代自然科学中的基础学科，板书课题时，可将科学与学科的位置交换，学生发现后就从辨析两者的差别人手开始阅读理解。 4设疑导入法 设置疑问，能吸引学生注意，引发思考。学习茅盾风景谈，可以设疑：风景谈谈的是风景吗?学习鲁迅呐喊自序，可以针对开头一段我在年青时候也曾经做过许多梦，提出问题：鲁迅曾做过哪些梦呢?他的梦与呐喊的命名有何关系呢?学习鲁迅孔乙己，则可设疑：文中哪句话形象而概括地揭示了作品主人公的特殊身份?这是怎样的一种特殊身份? 5故事导入法 兴趣是最好的老师。从生动有趣的故事导入，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。学习华罗庚统筹方法，可从田忌赛马的故事导入；学习死海不死，可用课文第三自然段所写的传说导人；学习蒲松龄狼，因其本身就具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。 6诗歌导入法 在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。学习文天样指南录后序，可用他的扬子江诗导入，从臣心一片磁针石，不指南方不肯休的诗句，了解指南录的含义；也可用他的过零丁洋诗导入，从人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句，领会他的爱国精神、民族气节。 从茅盾的题白杨图导入白杨礼赞，从孟郊的登科后导入范进中举，从曹邺的官仓鼠导入诗经硕鼠，如此等等，都很适宜。 7对联导入法 对联是一种独特的汉语言艺术形式，源远流长，深受大众喜爱，也可拿来为导入服务。鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空，可用来导入司马迁鸿门宴；七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花，可用来导入孙文黄花冈七十二烈士事略序。 8成语导入法 成语言约意丰，生命力强。有些成语就出自选人语文课本中的文言文。学习这类课文，可从成语导入。由世外桃源导入陶渊明桃花源记；由讳疾忌医导入韩非扁鹊见蔡桓公；由愚公移山导入愚公移山；由游刃有余导入庄子庖丁解牛；由破釜沉舟四面楚歌导入司马迁鸿门宴。 9图画导入法 用课文插图、教学挂图、教学图片、幻灯图片、自绘水彩画、粉笔简笔画等导入新课，直观形象，深受学生喜欢。学习刘宗明北京立交桥、孙世恺雄伟的人民大会堂、刘白羽长江三峡、朱自清威尼斯等课文，都可用图画导人。 10音乐导入法 托尔斯泰说：音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有稗益。用歌曲过雪山草地导入王愿坚七根火柴，用歌曲回延安或延安颂导入贺敬之回延安，用小提琴协奏曲梁山伯与祝英台导入孔雀东南飞。 11实物导入法 学习叶圣陶景泰蓝的制作，可以把一件景泰蓝工艺品展示给学生欣赏。这么精美的工艺品是怎么制作出来的呢?自然会激起学生求知的欲望。学习朱自清春，可以带一束（一盆）鲜花到教室，让课堂洋溢春的气息。学习萧乾枣核、冰心小桔灯等课文，都可运用实物导入法。 12竞赛导入法 学习朱自清春，可先开展几分钟竞赛，让学生说出描写春天的诗句、成语，学生兴趣盎然，课堂春意融融。学习苟子劝学，则可让学生说出与学习有关的诗句、对联、名言。 13实验导入法 一只装有淡水的小玻璃缸，放人一只鸡蛋，鸡蛋沉入水底；放入一条小鱼，小鱼自由游动。然后往玻璃缸中加食盐，并搅拌，鸡蛋渐渐浮到水面，小鱼慢慢死去。由此导入死海不死，不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于学生理解死海的特点。 14表演导入法 学习林嗣环口技，放一段口技的录音固然也可以，但如果请擅长口技的学生表演一番，则会收到更好的效果。学习戏剧选场选幕，也可让学生通过预习把握角色，预演排练，然后在课堂上表演。由此导入新课。这样可以培养学生多种能力。学习新凤霞傻二哥，有条件的教师可先模仿傻二哥的吆喝（动作、语言），惟妙惟肖的表演便会紧紧吸引住学生。 15想象导入法 学习郭沫若天上的街市，可先让学生展开想象的翅膀。夏天的夜晚，面对繁星闪耀的天空，人们往往会产生许许多多美好的遐想。同学们面对星空有过怎样美好的想象呢?让几位同学说出自己的想象。这样导入新课，学生定会在想象中睁开眼睛来(叶圣陶)。 16猜读导入法 学习竺可桢向沙漠进军，板书标题后，可让学生思考：课文会写哪些内容？怎样安排顺序？然后阅读课文，看作者是怎样写的。这种导人法，运用得当，能充分发挥学生的主体性。 17反常导入法 学习白居易卖炭翁，可以这样导入：在天寒地冻的严冬，谁不盼望风和日丽的天气呢？但是，很久很久以前，在冰天雪地里有个衣衫单薄的老人，却希望天气严寒。他就是唐代诗人白居易笔下的卖炭翁（板书标题）。卖炭老人为什么会有这样的反常心理呢?学习欧亨利警察和赞美诗、李健吾雨中登泰山等课文，都可运用反常导人法。 18背景导入法 学习闻一多最后一次讲演，可从简明扼要的介绍背景导入。明白闻一多是在什么情形下作这最后一次讲演的，有利于激发学生的感情，有助于学生深入理解课文。 19评价导入法 学习夏衍包身工，可用作者对自己作品的评价导入：有人为我做过统计，说我写了七百多万字。我以为其中可以留下来的只有包身工。学习司马迁廉颇蔺相如列传，则可从鲁迅先生赞誉史记为史家之绝唱，无韵之离骚导入。这种导入法的好处是能引起学生对所学课文的重视。 20放像导入法 放映录像，有形有声有色，生动形象直观，是一种很好的导入方法。现成录像片要充分运用，还可以根据需要自录、自制一些。此法常用，不再举例。 总之，一堂课如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜；一堂课似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦导入是整堂课的有机组成部分，要切中肯綮，牵一发而动全身。语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为杂家，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除