六年级下册英语教案-总复习教案Making-a-travel-plan-译林版(三起)学习专用.doc

教育资源 Making a travel plan教学目标：1.复习将来时be going to和will的用法，学生能灵活运用5-7单元的句型。2.以“Make a travel plan”为主题,培养学生的口头表达能力及书写能力。3.培养学生对文本信息的概括、归纳能力。4.引导学生热爱生活，热爱旅行，同时在做一切事情之前能够做好合理的计划安排。教学重点、难点: 能熟练掌握将来时教具准备： ppt教学步骤：Step1.Before teaching：Enjoy a songStep2. Talk about the frogs travel plan1. T: What are we going to do in this lesson? Guess. S:Are we going to ?/Were going to,I think. Tip：be going to用来表述将要发生的事或将要去做某事。2. Show the learning aimsT: Today,were going to revise the simple future tense and make a travel plan. Thesere our learning aims: I can understand the others travel plans. I can talk about our travel plans. I can write a travel plan.3.Talk about the frogs travel plan期中质量检测分析(1)Tell a story. 由坐井观天故事中的青蛙引出，One day,the frog jumps out from the well. He is so excited and happy. 提出全面改革总目标的会议是(2)T: The frog is new here.He wants to travel around the interesting world.Can you give some suggestions to him? Why do you think so?引导学生介绍各个国家，为写作作铺垫。Tip：will用来表述将要去做某事。(3)讲解will和be going to的区别教学诊断(4)Play a game . PPT呈现一些时间短语，如果适合用于将来时，那么青蛙将吃掉它补充能量。(5)T: The frog is full. So he is going to travel. He makes a plan for his travelling . Does he have the same ideas with us? Which country will he visit? Lets listen and choose.Step3. Talk about Miss Lis travel plan1.2. 数学方案问题T: I think the frog will enjoy his travelling. You see , Miss Li is a traveller too. Ill travel an exciting country this summer holiday. So I make a travel plan. If you are interested about my travelling, you can ask me some questions.引导学生用wh问题提问 Where will you go? Ill go to. Who will go with you? .will go with me. When will you go there? Ill go there in/on. What will you do there? Ill. Will you.? Yes,I will./ No,I wont.数学方案问题总结将来时的特殊疑问句与一般疑问句构成探索发现生命尔雅答案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.讨论What will Miss Li do in the US?教学the white house, the Los Angeles, the Statue of Liberty植物细胞教学设计第二课时3.T: Boys and girls, If you have a travel chance, Where will you go? 学生讨论自己的旅行计划 Step4. Write your travel plan1.2. 教师读书摘抄及心得How to write your plan教师由自己的travel plan 指导如何进行短文写作有趣的线造型美术教案2.Try to write昙花教学实录教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.Show your plan唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4.Assign homework“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学反思：本课教师围绕travel plan展开，先结合中文故事“坐井观天”中的小青蛙终于跳出了井底展开联想，引出Mr Frogs travel plan,通过听力的训练完成ticking time。 紧接着讨论Miss Lis travel plan，通过学生提问与师生交流，拓展延伸了许多关于the US的知识点，如the Los Angeles, Hawaii, the White House最后指导学生进行写作，提高学生的书写能力。但是在课堂中还是存在以下问题：1.学生的“说”还有待提高，学生只能较熟练的表达书本上的句子，但对于各个国家的其他景点没有更多的认识，教师应鼓励学生更多地去了解其他国家的不同景点，而不是只局限于书本知识。2. 在检查学生的书写时，教师应该将学生的作文投在投影上，共同检查学生的书写有没有存在错误。教育资源