初一英语集体备课记录资料.doc

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除英语教研组集体研讨记录 实时间：10月16日下午第8节课 地 点：龙兴二中第一办公室 参加人员：初一英语老师 中心发言人：刘胜广 中心议题：月考后的启发 通过初中一个月的英语学习，学生的学习情况如何，对知识的掌握与运用怎么样，以及教学中学生难以理解的地方在哪里。月考之后，结合试卷分析，我们组的老师进行了认真的分析及讨论，并明确了下一步措施。 好的方面：基于各个老师扎的课堂教学及教学任务的及时检查，学生基础比较牢固，对于26个英文字母的掌握较好，为以后教学奠定良好基础。 存在问题：一：由于第一次进行英语考试，好多学生审题不清，不能很好理解题目要求。同时，有的考试题型平时没有接触过，所以不敢下笔。 二：口头上的情景练习与在笔试中的运用不能很好联系起来，初一学生习惯于小学的学习习惯，对于课后的自主性学习能力较差。 三：同样是英语的入门学习，由于是平行班，同一个班差别较大。 下一步措施： 1：基于初一学生的特点，抓好课堂教学实效性，激发学生英语学习兴趣； 2：作业的及时检查督促； 3：培养学生课后的预习，复习习惯； 4：给成绩不太好的同学更多关注。 英语集体备课记录：时间：9月2日下午第1节课 地 点：龙兴二中多媒体教室 参加人员：全体英语教师 中心发言人：刘胜广 中心议题：如何进行集备课英语集体备课通常可按照：集体分工 个人初备 集体研讨 修正教案 重点跟踪 课后交流的基本程序进行运作。1 集体分工教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。英语每学期都有固定的章节和主题，年级备课组长根据各位教师的长处和特点，进行必要的分工，每位教师担当不同章节的中心发言人，并且要利用课外时间寻找必要的资料。由于英语对课外知识的要求加大，教师需要给学生准备足够的词汇、阅读、知识背景及其听力材料等。如不分工，会造成教师的工作量过重，并也难以做到面面俱到。2 个人初备（1） 个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；一定要突出重点、突破难点、抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，既要研究学生的智力因素，又要研究学生的非智力因素。（2） 每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标；新教适应写出详细教案。（3） 每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。（4） 每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益、攻克难点。（5） 每位教师适应超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课是最好能准备好下一周的教案。（6） 在网络信息高度发展的今天，教师应该充分地利用网上资源，摘取和借鉴别人的优秀课例、习题、多媒体课件等，已达到事半功倍的效果。3 集体研讨这一环节是集体备课过程最重要的环节。教师在集体备课时要遵循“整体部分整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点：（1）“四个统一”“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。（2）中心发言集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人是各个单元所主要负责人。同时，老教师做好点拨工作，做到“传、帮、代”。4 修正教案、课件集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。中心发言人可根据讨论的结果修改多媒体课件，做到资源共享。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。5 重点跟踪经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。6 课后交流每教授完一单元的课后，备课组的教师都应该适时进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课、调整和修改教案）和总结阶段（即课后交流）。英语教研组集体备课记录名称Unit 3 Family members教学重点1、能正确地听、说、读、写单词 a clock. a watch. 2能听懂、会说日常交际用语Is this your ? Hes/Shes , I think . Yes ,he /she is . No ,he /she isnt .Whos he /she ?3. 听懂、会说单词 grandfather 、grandmother 、uncle 、aunt 、son 、daughter、friend 及词组a family photo .4会唱歌曲Family song .教学难点1. 能正确区别he 和she ,并能熟练运用。2能掌握单词photo 的正确读音。知识点整理1. 三会单词grandfather grandmother father mother uncle aunt son daughter brother sister a friend family members photo2. 四会单词a boy a girl a man3、课文Look,this is my family photo.看，这是我们的全家福。Is this your father?这是你爸爸吗？Yes,he is.是的，他是。This is your mother,I think.我想，这个就是你妈妈。No,she isnt.shes my aunt,Mrs Black.不，她不是。她是我阿姨，布莱克夫人。Hi,Yangling.嗨，杨玲。Hi,Mike.Whos he?嗨，迈克。他是谁？Hes my grandfather.他是我祖父.Shes your grandmother, I think.我想她就是你祖母吧.Yes,she is.是的，她是。活动设计1 Who am I ?教师将七个头饰放在讲台上，安排七位学生闭着眼睛任意拿一头饰戴上，不许看自己的头饰，而应根据其他同学所扮演的角色，来猜测自己的身份。谁先猜出谁先获胜。2 单词游戏教师将已学过的单词卡片及相关图片发给学生。教师随意指定一名学生上台出示自己拿到的卡片(或图片)，拿到相同卡片(或图片)的学生应立刻站起来，出示并朗读单词。教师结对子工作总结 本学年我承担带导冯振国老师的工作，在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平，现将一学年来两位老师的成长分析如下。一、师德方面：我们认真学习胡锦涛同志提出的“八荣八耻”，树立正确的社会主义荣辱观，努力做社会主义荣辱观的实践者与宣传教育者，进一步树立为民服务的思想。通过进一步学习、领会中小学教师职业道德规范和省教师教学常规管理细则的精神，树立依法治教、爱岗敬业的意识。一学年来，我们能较好地遵守学校的规章制度，工作责任心较强，能服从学校的安排，有较强的团结、协作精神，有一定的开拓进取精神。小冯老师虽然是一位新老师，却能严格遵守学校的规章制度，虚心好学，积极上进；承担了多个班的英语教学任务，工作却从不落下。二、教育教学方面在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。赵微：作为实验年段的教师，积极地投入到课改的实验热潮中。能深入钻研教材，备好每一堂课。能根据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，创造性地使用教材，编写比较实用性的教案，教案中体现学法的指导。在课堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。执教的面积的意义在参加学校教研课一课取得较好的教学效果，受到老师的得好评。能做好学科培优转差工作，全面提高教学质量。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。通过一学期的不懈努力，所任班级班的后进生的人数逐渐减少，取得较好的教学效果，在学期的综合测评中所任班级成绩有了明显的提高，所任班级学生参加学校数学竞赛成绩也明显提高。积极参加教研活动，努力提高自己的理论水平。在备课组教研中积极发言，在教学目标，教材处理，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上，善于提出自己的意见与建议。认真做好教学反思工作，积极撰写教育教学论文。催美玲：同样作为实验年段的教师，也能积极地投入到课改的实验热潮中。虚心好学，积极上进。认真钻研教材内容及分析学情，确定好教学的重、难点，教案设计中体现学法的指导，板书设计突出知识的重、难点。在课堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，能比较正确地把握好教学的重、难点，能关注对学生的评价 。认真做好教学反思工作，不断提高自身的业务素养。授课后及时记载本课教学的成功和失误，能够比较真实地从教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平等方面加以分析，寻找问题出在哪里，并能提出今后的改革措施。总之，在她自身的努力学习下，在备课、课堂教学方面的能力有了显著的提高。同时，我也发现在课堂教学的组织和学生的习惯养成方面还存在一些欠缺，有待在今后实践中不断改进和完善。 指导青年教师教学工作的点评 青年教师：吕洪伟 九月针对吕老师的课堂教学进行指导点评 整堂课吕老师上得扎实有效又童趣十足,体现了教师的上课功底和魅力,孩子们在老师的鼓励下,敢于发言,乐于表演,师生互动得非常好.印象最深之处为： 1）小组竞赛的激励机制。上课之前，老师宣布了游戏规则，使贯穿整堂课的比赛井然有序，活而不乱，有效地激发了学生的兴趣和竞争意识。 2）游戏的运用巧妙恰当。在热身复习阶段采取了一系列游戏，说数字得苹果，快速说数字，说汽车牌照等。这样的复习生动活泼，形式生动，面向全体，学生注意力集中，情绪高涨。 3）个性评价。对每一位小朋友的表演和朗读，老师都会给予鼓励和评价，但是评价不是笼统的：Very good.Well done.而是给学生打分：You can get full mark.You get 96,please read more.得满分的孩子表情充满自豪和成就感，表现稍微有点欠缺的孩子既得到了鼓励又能明确自己的努力方向。 自己班已经上过了，跟自己的课比较了一下。觉得印象最深的是：在复习完数字后，教师马上指着黑板上的一个时间问Are they numbers?过渡非常自然。而且吕老师的课堂中特别注重集体性操练。 课上教师让学生使用最多的练习方式是同桌操练。这样的操练方式是非常适合英语学习的，能够巩固新句型，又能培养学生合作学习、共同进步的能力。 可是不会那么巧，每个班级的学生都是双数，刚巧便于学生分成两人一组进行操练。很多时候，我们班上的学生人数会是单数。而且，被老师安排单独坐的那个孩子，大多是学习习惯、行为习惯比较差的孩子。那么，这些孩子在“同桌操练”这个步骤时他在干什么呢？ 听课时也发现了这样的情景。坐在后面的一个男孩在老师组织的无数次的“同桌操练”中，都是一个人趴在桌子上，没有参加语言交际。这样的现象，并没有引起上课老师的留意。或许，课堂上，缺他一个人的言语活动，并不成问题。 但是，何谓课堂教学要面向全体学生呢？被老师安排独坐的孩子，他或许顽劣，他或许反映迟钝，但他，也是我们的学生。在课堂教学活动中，所有的孩子，一个都不能少！ 对学困生的关注。我们教师在课堂上如何去关注学困生，在课堂教学中如何关注他们值得我们思考。我们要尽力不放弃他们。 策略有三个： 策略一：事先安排好他和前面的两个学生组成三人学习小组。当老师安排同桌操练时，他们三个人就自动开始三人操练。 策略二：教师走过去充当他的同伴，进行言语操练。这样既可让他参与到学习活动中，也可近距离接触到这个孩子，缩短师生差距。 策略三：可请该学生走上讲台，跟教师或者教师的多媒体课件进行对话。这样既方便教师监控全班学生，也刺激了该学生的学习积极性。 既为人师，便该关注每一个学生，尊重每一个学生，满足每一个学生的需求，善待每一个学生。只有这样，才能开启每一个学生的智慧。 让我们真正意识，执行起来：在课堂教学中，我们的学生，一个都不能少！ 外语教学，既是语言教学，也是文化教学 指导青年教师苏春英老师教学工作点评 这节课印象最深刻的是她的板书。一进教室，就看见黑板上有着简笔画，一开始不知道用来干什么，后来在教单词windy, snowy等时，把单词写在图画下面，让学生能巧妙地结合音、形来记忆单词。在教学四个季节时，把有代表性的事物的图片贴在单词下面，感觉很生动，和季节紧密联系。 Seasons后面标出了序号（1），让学生和听课老师一看就明了这节课是第几课时。另外，教学中非常注重联想教学，把季节与文化结合起来，丰富了学生的文化知识。而且，还在教学中渗透了英语经典谚语。 以下是我捕捉到的几个细节。 一、图画结合的板书。一进教室，首先看到右侧黑板画着太阳，云朵，雪人等粉笔画。这些都是为后来教学天气类单词做准备的。在教学四季时也同时贴上了花朵，冰淇淋，黄叶，雪人等水彩画，这样的板书形象易懂，色彩靓丽，使学生对板书产生兴趣，引起注意，对学生的学习记忆也起到了促进作用。 二、语速自然的口语。教师的口语抑扬顿挫，语音语调也很有特色，同时还让我们印象深刻的是她的语速自然，就象外国人之间的交流那样，跟我们课堂上刻意为了发音清晰而放慢不同，她提问的速度很快，整堂课的语言输入量很大。刚开始的Free talk她连珠带炮的一连串提问，让听课老师都几乎来不及记录，我数了一下，有八个：How many days are there in a week? 2 What are they ? Whats the date today ? How many days are there in April ?.刚开始还担心学生们会招架不住，但很快发现这种担心是多余的。学生们的反应很敏捷，回答很到位流畅。其实原因很明显，在日积月累的训练下，学生早已适应了老师偏快的口语，这对于他们的听力及即时反应能力是很有帮助的。 三、用心倾听孩子的回答。外国的老师在课堂上与学生的交流都是平等和谐，亲切宽松的。课堂上也有这种感觉，她请孩子回答问题时，都会走到他面前，身子微微前倾，用鼓励的目光注视着孩子，甚至请孩子坐着，亲自蹲下身，倾听孩子的回答。这一点做法引起了我们所有人的注意，建立孩子学习英语的自信心，建立以学生为主体的课堂不是一句空话，需要教师通过实际行动来作出努力的。 一般情况下，那些课文内容有关节日、季节等有着明显文化背景的教材，都会请学生预习，查询相关知识。由此得出一个话题：“外语教学，既是语言教学，也是文化教学。”英语是一门语言，而语言是文化的一个重要组成部分，文化影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中。我们在英语学习和英语教学中都不可能脱离文化而学习。 在教学中教师需要在学生的输入材料中挑选适合的内容作为示范材料，和谐地过度教学内容也是教师的基本功。在教学中，我努力尝试体现一些新的教学理论、新的教学方式，不能说已经做到最好，但愿能给一些启迪。培训讲座材料 提高课堂有效教学 课件的有效利用。 在课堂教学中运用多媒体辅助教学，早已不再是新鲜事。各类公开课、评优课上展示的课件更是美伦美焕，让人叹为观止。课上40分钟，课下40天的研磨都有可能。每节课都设计、制作和使用课件，的确能提高课堂教学效率。 但是同轨教师在共同研读教材之后，对教材的把握都会有新的认识，在此基础上，可以确定每课时课件的分工制作。每课时课件制作完成后，再由对方提出修改意见，再次整合两个人的思路。其实这样的一个过程，既是体现了教学资源的充分、高效共享，也是三读教材的一个过程。三读之后，对教材的处理，已经非常成熟了。我们应该妥善保存这些课件，留待以后上这个年级的教师加以适当的修改与运用。下面针对郑教师没有用课件所进行的一节公开课，发表我的看法。 一、句型教学，巧设坡度。教学重点是学习What doesusually do?He/She通过free talk，先复习了上一单元的句型Whats your hobby?引出I like going shopping.I usually goes shopping on Sundays,顺势带出usually 及What do you usually do?I usually 的教学。在同桌互问的时候，老师向其他学生提问：What does usually do?在教学这一部分时，设计了用第一人称问答这个坡度，巧妙突破了难点，使新句型的教授流畅，轻松。 二、善于总结，渗透语法。高年级的英语已经接触到了部分语法，也常是考试的重点内容。的课上没有停留在对知识本身的读读，记记的基础上，而是适时出示对语法点的总结，提升了层次，比如，总结第三人称单数形式的几种变化方式。在教学Does?Yes,does后，总结一般疑问句的结构，Does+主语+原形。这两个步骤对学生的自由操练都很有帮助，对语法的梳理和归纳，对他们的课后记忆也是很至关重要的。 三、适时运用游戏，调节课堂氛围。高年纪的课堂有时给人的印象是严肃有余，活泼不足。因为课堂教学内容多，任务重。常常使得老师在平时教学中很少设计一些游戏几活动。但是本课堂的两个游戏却设计的很巧妙，也引发了课堂上的阵阵笑声。第一个游戏是常见的missing game ,用于复习所教的6个词组。第二个游戏利用信息差请学生猜测台上一位学生经常做的事。这样一个有一定挑战的游戏吊足了学生的胃口，个个跃跃欲试。将氛围推向高潮。 四、板书清晰，包揽重点。上课前，黑板的正中间就出示了这一节课的标题Unit4 An English friend，一方面，标题的左下边，分别出示了两行新学的单词，老师很细心的将形容词排列成一行，并单词的下面标好音标；另一行为副词，都是有规律的由形容词+ly变化成副词，老师又巧妙得用红笔写出ly突出了这个副词变化的规律，让学生能够通过颜色的一致来感知到这样的规律，便于学生记忆单词。此外，老师还把音标都清楚地标注在单词的卡片，并通过一张灵活的卡片还适时适当的告诉同学们的中文意思！很有意思，这样让学生把单词的意思记忆在了脑子里。另一方面：单词的旁边，称列了本课单词的重点句型的提示，让学生在进行句型回答的时候有了一个说话的依据。也让我一个听课的老师在上课前对这节课有了一个了解。 五、形象教学词组，学生朗读有劲道。对于词组的教学，老师采取了图文结合的方法，热别是选用了学生感兴趣的图片，第一次的图片最重要了，谭老师选用了刘翔跨栏的经典图片，来教学run fast, 学生一看到就明星就兴奋，使得他们马上就集中精力，朗读英语的速度也变得快起来，在结合随后的几张吸引人的图片教学 dance beautifully, walk carefully, cay loudly, sit quietly ,孩子们跟随着这些生动的图片，学得起劲，读得节奏快，声音响，劲头足，使得孩子们的朗读在课堂上成了一个亮点。在巩固教学词组的时候，老师还采用了一个游戏，首先让学生们齐读单词，然后再快速的抽出一张，让学生来猜猜哪一张没有了，又一次的激起了学生学习英语的劲道。 六、句型教学过渡自然，操练形式多样。在教学What does usually do ? He/She usually的句型的时候，从What do you usually do ? I usually自然的过度，在对同桌操练What do you usually do ? I usually进行反馈的时候，老师利用好了学生回答问题的内容资源，并对回答问题的同学，向班级里的同学插入教学What does usually do ? He/She usually这样使得教学句子的不再单调，有了一个真实的情景体现。在注重口头表达能力的同时，把写落实到了笔头，老师又设计了填空题的形式，将句型中的重要语法点进行填空，又一次巩固了学生的知识点。 此外，不管在教学单词还是句型的时候，老师善于帮助学生总结和归纳知识要点，使得知识的要点变得系统与完整。只供学习与交流