三年级语文下册教案——《捞铁牛》教学设计.doc

-范文最新推荐- 三年级语文下册教案捞铁牛教学设计 一、教材分析捞铁牛一文讲的是宋朝时怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，从而说明他是当时出色的工程家。通过学习课文使学生懂得在学习生活中要认真观察、勤于思考，遇事要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题，展现自己的聪明才智。二、教学目标1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个生字。2、读课文，抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一名出色的工程家。3、通过讨论交流，使学生明白遇到事情要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题。三、教学过程（一）谈话激趣，揭示课题今天，请同学们随着老师穿越时空，来到一千多年前的宋朝在这波涛汹涌的黄河边，人们正在干什么？（二）初读课文，整体感知师：这节课我们就围绕这几个问题一起来学习课文。课前同学们预习了课文，下面请同桌互查朗读。1、同桌互读，互正字音，表扬优秀。2、指名朗读，思考问题：课文讲了一件什么事？（三）借助资料，深入理解1、读一读课文，看看哪一段交待了捞铁牛的原因？第1自然段，了解事情的起因，抓住八只大铁牛、陷等词语，理解体会。2、指名读第2自然段。通过读这句话，你感悟到什么？请同学们借助查找的有关宋朝科技方面的资料，猜想一下人们会想到哪些方法呢？请你和周围的伙伴也议论一番。3、学习第3、4、5自然段。通过交流资料，同学们知道了怀丙是宋朝时期出色的工程家。请同学们默读第3自然段，看看怀丙是怎样做的？从哪些做法中你体会出他的出色？（默读思考讨论交流小组汇报）组1：我觉得怀丙先请熟悉水性的人潜到水底，摸清铁牛沉的位置，这个做法体现出他出色。（相机板书：摸清、贴板画牛。）组2：我们小组通过讨论共同认为很大的船、拴得紧紧的、结实的木料、牢牢地拴住这些词语能体现出怀丙的出色。师：噢，你能具体说一说吗？组2：因为铁牛很笨重，所以需要大船才能拉得动；搭架子就得用结实的木料；还得把绳子拴紧，否则拉到半截绳子开了不就前功尽弃了吗？师：你们小组的同学真会抓重点词语理解课文。那么我想请你们读一读这几句行吗？（小组同学齐读，教师相机板书：装满、搭、拴；贴板画船。）师：听了他们的朗读，你们想说点什么吗？生：老师，我从他叫人把两只船并排拴得紧紧的又体会出怀丙很聪明。（学生的发言出乎意料。）师：哦，你是怎么体会出来的？生：我通过查资料明白怀丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想两条船的浮力肯定比一条船大，所以怀丙叫人把两只船并排拴得紧紧的，可见他非常聪明。师：你真了不起，我觉得你和怀丙一样聪明。（借助实验帮助学生理解水的浮力）师：让我们齐读第三自然段，赞叹怀丙的高超智慧和才能。（学生齐读）师：为了能成功的捞出铁牛，怀丙做了充分的准备工作，老师试着把第三自然段的内容概括成这些词语：摸清位置、备船装沙、并船搭架、拴牢铁牛。（出示词语条并贴在黑板上）师：请同学们读一读这些词语，思考：这几步准备工作的次序能前后颠倒吗？为什么？（通过读，学生理解怀丙有条不紊地安排了准备工作，再次感受到怀丙的出色之处。）师：从捞铁牛的准备工作中你感受到什么？生1：我感受到怀丙做事有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。师：请同学们练习用先然后再最后这些表示先后顺序的词说说准备工作的过程。师：看来用上这些表示先后顺序的词，能把事情的经过交代得更清楚，在今后的说话、写作时，我们也可以用一用。将准备工作概括成词语，有助于学生理清文章的脉络；通过读词、用连接词口述准备过程，不仅让学生练习了抓重点词语复述课文内容，而且通过运用一组表示先后顺序的词来说话，让学生更清楚准备工作是严谨有序的，怀丙是出色的。师：有如此细致周全的准备，捞铁牛一定会成功的。请同学们默读第4自然段，试着用几个词语概括一下捞铁牛的过程。生1：铲泥沙，拔铁牛。生2：划船拖铁牛。师：铁牛终于被捞起来了，请同学们看课件，身临其境地感受一下捞铁牛的过程，再次体会怀丙是怎样叫水把铁牛送回来的？（在读懂课文的基础上，借助课件3加深理解。）师：看了课件演示后，请同学们画出捞铁牛的流程图。（合作完成展示成果）师：课文3、4段详细的写了捞一只铁牛的过程，而第5自然段仅用一句话就交代了其余七只的打捞过程，这就是有详有略的写作方法。请同学们齐读3、4、5段，体会这种写法的好处。师：怀丙的一举一动、一言一行都展现了一位出色的工程家的风范，让我们都来赞颂他吧！学生齐读第六自然段师：请同学们结合自己的理解说一说出色是什么意思？生：格外好，超出一般。师：你们说得对。从捞铁牛这件事来看，笨重的铁牛被水冲走，深陷河底，大家都一筹莫展，而怀丙认真分析、精心安排，利用水的浮力把铁牛捞上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果这件事发生在科技发达的今天，你有什么办法能把铁牛捞上来？结合资料延伸拓展，培养学生创造性思维。（四）自主习字、书写实践1、出示课件4（捞、陷等字）2、学生认读，口头组词。3、比一比，组词语。（借助课件5，进行形近字、同音字的比较，帮助学生掌握字形理解字义）4、组内活动。（你想提醒大家注意哪个字？哪一笔？）5、全班交流。6、书写实践。（要求学生先观察生字在田字格中的间架结构安排，再描红，最后书写到作业本上。学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。）鼓励学生自己发现易错笔画，帮助正确书写（五）回顾总结，自评互评 7 / 8