小学一年级语文教案——小熊住山洞.doc

-范文最新推荐- 小学一年级语文教案小熊住山洞 本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以小语新课标所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。第二课时课堂实录与评析一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图）还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图）生：山洞里的新鲜空气不好。生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有很多虫子。师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习小熊住山洞。师板书——住点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】师：谁想把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的学生互相交流。）师：谁愿意给大家说说？生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。生：我从一直体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提醒她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得非常好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。生：齐读。点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。【课件演示：小熊从山洞里走出来】师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】师：看来要去森林我们还得过这条河。【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】师：孩子们，有信心搭桥过河吗？生：有。（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）【课件出示：造】学生齐读生字。师：谁能给这个生字组词？生：造句。生：创造。生：造词。师：你能给大家解释一下是什么意思吗？生：就是造词语。师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。生：应该是组词，不是造词。师：你听明白了没有。谢谢小老师。师：你来。生：造桥。师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。【课件出示：结】学生齐读生字。师：谁先来给这个生字组词？生：结满。生：结果。【课件出示：动】学生齐读生字。师：咱们接着组词？生：动物、动力。师：真好，你组了两个词语。生：动作、劳动。师：你也组了两个词语。生：冲动。生：还有运动。生：还有行动。【课件出示：满】学生齐读生字。师：谁来给这个生字组词？生：满天。生：满意。师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。【课件出示：丽】学生齐读生字。师：我们继续给生字组词？生：美丽。生：华丽、壮丽。生：艳丽。生：靓丽。【课件出示：直】学生齐读生字。师：看你手举得那么高，你来组词？生：一直。生：笔直。生：直线。生：直尺。师：真好！师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。师：真好！森林美如画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。师：请坐，你再来说说。生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。师：你观察得非常仔细。谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。（学生自由练读。）师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？生：树上长满了绿叶。师：你来。生：树上长满了绿叶。师：谁还想读？生：树上长满了绿叶。师：你不仅读得好，还用了动作来表示。 15 / 16