1、-范文最新推荐- 北师大版三年级语文下册用冰取火教案 教学目标：1随文渗透性学习课文生字生词，其中徘徊、一筹莫展、束手无策、绝望作为本课的重点词语，能读准，并能正确理解词义。2以读促思，以思带读，理解探险队员用冰取火的原因及用冰取火的科学道理。3品读课文重点句和重点段，即课文第三段关于火的重要性的排比句，第五段探险队员的心理活动和第七段，体会火的重要性和探险队员智慧、镇定、顽强的优秀品质。教学重点：通过重点句、重点段品读体会，感受探险队员智慧、顽强、镇定的优秀品质。教学难点：感受南极的恶劣气候，体会火的重要性和探险队员的危险处境，从而为后面体会探险队员的镇定、智慧、顽强奠定基础。教学准备：师生
2、查阅资料：南极气候、极昼；CAI课件：南极气候教学过程：一、设疑促思，揭示课题1老师：我手里有一张白纸，你用什么方法可以点燃？学生1：用打火机、打火石、火柴可以点燃。学生2：用冰可以取火点燃。2揭示课题、齐读课题3质疑课题学生1：谁在什么时间、什么地方用冰取火？学生2：为什么用冰取火？学生3：怎样用冰取火？二、感知全文、感受南极1自由小声读全文，边读边思考以上问题。2请用最简短的话说说课文讲谁在什么时间什么地方干什么事。3探险队员为什么用冰取火？学生1：因为打火器丢了。老师：从课文哪儿知道的？请找出相关句子带领同学读一读（二段第三句）老师：没有打火器会有什么后果？学生2：没有火会冻死，因为是在
3、南极。4课文哪段在介绍南极？请齐读1段概括出南极的两大特点。学生1：南极很冷。学生2：南极有极昼现象。老师根据学生回答画出太阳路线，学生指出太阳在天空徘徊。5请同学交流自己查找的南极资料，请代表上台全交交流。6播放课件：南极气候。请学生谈对南极的感受，想象没有火会发生什么可怕的事情。老师根据学生的问题出示了3段句子，并介绍排比句的结构和诵读诀窍：3个句子结构很像，排得很整齐，并用分号隔开。读时要一次比一次感情更强烈，读出没有火的急迫感。三、自读感悟，交流共进1大伙儿的生命已经受到威胁，他们会怎么想？（由这些想法体会绝望一词）他们会怎么做，用有的有的还有的说一句话（由做法推出一筹莫展束手无策两个
4、词语）2大伙儿绝望时，一位年轻的探险队员却创造了用冰取火的奇迹，他是怎么创造出这个奇迹的，请默读57段，看看他是怎么想的，用勾出；他是怎么做的，用勾出；你一定为他的所思所为感动，请带着这份感动给课文另取一个新题目，写在课题旁边。3全班交流（1）引读：他是怎么想的？他是怎么做的？（2）典型的题目请学生写上黑板，再和大家交流：从课文哪部分受到感动？你怎么理解这部分？大伙儿建议该怎么读？试读这部分。例1：5段心理活动一句，表现了探险队此文转自斐。斐课件。园 FFKJ.Net员顽强、不放弃的心理。可采用与陈述句比较的方法帮助体会。例2：6段中轻轻地刮、不断摩挲表现探险队员的临危不乱，镇定的心理品质。例3：7段2、3句表现取火过程中的焦急而又耐心、喜悦的心情，可用换词的方法比较表达效果。4引渡8段5总结：探险队员得救了，靠的是什么？（顽强、镇定、智慧）他们靠着这份顽强、镇定、智慧创造了什么奇迹？（用冰取火）6此时你想对智慧的探险队员说什么？想对恶劣的南极说什么？想对自己说什么？请用笔写出心声。完成后全班交流。7推荐：人类靠智慧战胜自然的描写还很多，如儒勒·凡尔纳的哈特拉斯船长历险记，去看看吧，你一定会受到更多的启发和鼓舞。 5 / 6
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