高中学生物理学习困难成因调查及对策研究1.doc

高中物理学习困难的成因及对策研究 姓 名：敬雪兵 工作单位：叶城县第二中学 联系电话：[phone]高中物理学习困难的成因及对策研究 摘 要：物理，尤其是高中物理，不要说作为学生一听就知道是一门难学的学科，就连很多老师一听也觉得是一门难教、难学的学科，那么究竟是什么原因造成高中学生学习物理比较困难呢？我作为一名高中物理教师，有必要对高中物理难学的原因进行调查研究，并找出相应的对策，为我校今后物理教学工作提供有效的教学经验，也为学生提高学习物理的能力提供有利的帮助。关键词：物理学习困难 成因 调查研究 相应对策本人在多年的高中物理教学中发现，在初中学习物理还不错的学生，但到了高中学习物理就感到力不从心，非常困难，甚至有一些中考物理成绩比较优秀的学生，到了高中有时考试都不及格，那么对于那些成绩一般的学生那就可想而之了，种种原因导致了很多学生放弃了对物理的学习，从而使我校文理分科时报文科的学生越来越多。针对以上的问题，我对高二学生学习物理困难形成的原因做了一些的调查。一、调查过程1、调查问卷的制作根据在教学过程中通过调查了解到的情况，我设计了大概能造成学生物理学习困难的10个问题及相应的选项，每个问题采用不定项选择题的形式，学生可以根据自己的实际情况来选择答案。问题依次是：1）你学习物理的目的是什么？2）上物理课之前，你有没有做好预、复习？3）你上物理课能集中精力听讲的时间是多少？4）你一般每天学习物理的时间（课余时间）是多少 ？5）你如果在课外花了较多的时间，对学习物理有成效吗？6）你完成老师布置作业的情况是怎样的？7）你喜欢做物理实验吗？8）你觉得物理难学的原因是什么？9）你为什么觉得物理难学？10）你喜欢老师以怎样的形式进行教学？2、调查对象和调查方法本次调查主要采用座谈、问卷调查等方法对叶城县第二中学高二理科班学生进行调查。调查问卷分发到各个班分别进行调查，问卷采用匿名的方式进行，在发放调查表前进行统一说明，此问卷调查结果只是作为改进教学之用，所以填写各选项不必有任何顾虑，从而保证调查数据的真实性。而采用座谈形式主要是针对问卷中问题1、7、8进行男女生性别原因造成的学习物理困难的调查。本次调查共发出调查问卷157份，收回有效问卷157份。二、调查结果与分析通过对157份调查问卷进行统计，分析，得出如下调查结果：1、性别优劣势调查（1）学生学习物理目的调查（问题1）：男生学习物理的目的：（调查男生人数87人）项目对物感兴趣考理工科大学通过会考不得不学人数334077百分比37.93%45.92%8.05%8.05%女生学习物理的目的：（调查女生人数70人）项目对物感兴趣考理工科大学通过会考不得不学人数1130218百分比15.72%42.86%30%11.43%通过此项调查，结果显示：男生对物理感兴趣和想考理工科学校占了83.85%，而女生在此方面只占了58.58%；所以从整体上来看，男生学习物理相对较感兴趣，而且相对学习物理的目的也较明确。（2）对做物理实验是否喜欢的调查（问题7）：男生对做物理实验的态度：（调查男生人数87人）项目非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人数3935121百分比44.83%40.23%13.79%1.15%女生对做物理实验的态度：（调查女生人数70人）项目非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人数1814335百分比25.72%20%47.14%7.14%通过此项调查结果显示：男生对物理实验喜欢程度占85.06%，而女生只有45.72%。这说明相比之下男生比较喜欢物理实验，从而也反映出男生的动手能力要比女生相应的强。（3）对物理学习困难原因的调查（问题8）：（此题是不定项选择）男生对物理学习困难原因调查：（调查男生人数87人）项目恐惧心理物理情景难理解迁移能务不够高中物理难度太大人数7243027百分比8.05%27.59%34.48%31.03%女生对物理学习困难原因调查：（调查女生人数70人）项目恐惧心理物理情景难理解迁移能务不够高中物理难度太大人数6302212百分比8.57%42.86%31.43%17.14%由以上的两个表格可以看出，男生在物理情景难理解和迁移能力不够占到62.07%，而女生在此项占了74.29%，从这里可以看出女生的抽象思维能力不及男生的强。从以上三个问题的调查，发现在高中阶段男女生性别优劣凸现较明显，然而很多的老师和家长总是在回避女生学习物理的性别劣势，怕给女生造成负面影响，其实我们只有正视这个问题，才能对症下药，从而达到消减女生性别劣势造成的后果。2、 学习物理兴趣浓与否调查有句明言说得好：“兴趣是最好的老师”。而我国伟大的教育家孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣对于学生来说是学好一门课程最好的老师。通过我们的调查发现如下：项目对物感兴趣考理工科大学通过会考不得不学人数44702815百分比28.03%44.59%17.83%9.55%调查显示：在157名学生当中，只有28.03%的学生对物理感兴趣；而有27.38%的学生选择只想通过会考或不得不学，而有将近一半学生选择了考理工科大学，说明大部分学生对学习物理并不是很感兴趣，只是冲着考理工大学而不得不学习的一门学科，从而导致很多学生学习物理没有劲头，这样时间一长很多学生逐渐沦为学习物理的“学困生”了。 3、学习物理的主动性和课外学习物理时间调查（1） 上物理课之前，有没有做好预、复习调查（问题2）项目能做到预、复习能做到其中一项偶尔从不人数13379017百分比8.28%23.57%57.32%10.83%从学生预、复习情况调查显示：能做到主动预、复习或能做到其一项的学生只占到31.85%，而68.15%的学生只是偶尔预、复习或从不预、复习。 （2）上物理课集中精力听讲的时间调查（问题3）项目30分钟及以上20分钟左右15分钟左右一点也集中不了人数6268216百分比39.49%43.31%13.38%3.82%从上物理课集中精力听讲的时间调查显示：只有39.49%的学生上课集中精力听讲，绝大多数的学生上物理课根本精力不集中。（3） 学生每天学习物理时间调查：（问题4）项目23小时12小时10.5小时小于0.5小时人数7218742百分比4.46%13.38%55.41%26.75%从学生每天学习物理的时间调查显示：每天学习物理的时间少于一个钟头的学生占到82.16%，只有17.84%的学生学习物理超过1个钟头，说明学生回家去后很少有学生学习或是把绝大数的时间放在其他学科的学习上了。（4）学生完成布置作业的情况调查（问题6）项目能按时完成有一定的困难有时抄作业基本不做作业人数63502321百分比40.12%31.85%14.65%13.38%从完成作业情况调查来看：虽然有相当部分学生花费在学习物理上的时间较少，但是大部分的学生还是能按时完成教师布置的作业，这部分占到40.12%，而31.85%的学生按时完成作业有一定的困难，而有时抄同学作业的学生占到14.65%，而高达13.38%的学生基本上不做作业。综上调查，我们可以看出，大部分的学生由于缺乏学习物理学科的兴趣，所以就缺乏学习的主动性，当然就更缺乏预复习的习惯，是典型的“要我学”，而不是“我要学”。从我平时对学生的观察看来，很多学生在课堂上连笔记都不做，课后只要老师没有布置作业，学生就连书都不看，那就更不用说主动去做练习册或者是自行购买的资料，即使老师布置有作业，很多学生都只是为了完成任务而完成任务，在做作业之前根本很少看书复习当天所学知识，正是由于学生学习物理缺乏主动性，新课学习的新知识点课后得不到有效及时的消化巩固，从而导致不懂的问题越积越多，最后失去了学习物理的信心，这样一步步就变成学习物理的“学困生”了。4、对物理难学的原因的调查（问题9，不定项选择）项目物理情境、模型难建立，也难理解物理概念很抽象公式多而难变形和记忆迁涉的学科太多人数33375246百分比21.02%23.57%36.34%29.30%通过调查发现，学生都觉得高中物理很难学，主要原因在于物理情境、模型难建立、物理概念很抽象、公式多而难变形和记忆、迁涉的学科太多（主要体现在数学中的函数、几何、方程等知识以及语文中的语言表达和关键词的提炼和理解在物理中的应用）等。确实，高中物理相对于初中物理来讲内容繁多，难度又大但要求还高，并且抽象思维也相应初中来说增多、增强了，但很多学生上了高中很长时间还只是停留在初中的形象思维上，那么如果没有做好初高中物理的衔接，学生还没有反应过来，突然间物理概念抽象了许多，公式又多又难灵活变形应用，从而导致学生无从下手，束手无策，这样就会造成不会的知识越积越多，从而使学生失去了学习物理的信心，因此绝大多数学生都觉得高中物理难学。5、教师的教学形式对学生的学习情况的影响的调查（问题10，不定选择）项目讲授法教师演示讲解师生共同讨论多媒体动画模拟多媒体动画模拟与演示相结合研究性学习人数204251174713百分比12.74%26.75%32.48%10.83%29.94%8.28%从调查上来看，有89.17%的学生都喜欢教师采用教师演示讲解、师生共同讨论和多媒体动画模拟与教师演示相结合的方式授课，而只有12.74%的学生选择喜欢教师以直接讲授的方式讲课。随着新课程改革的推进，现在很多学生已经对“黑板加粉笔”的教学方式不感兴趣了。但是目前确实还有许多教师的教学方法还显陈旧，仍然是一言堂，把学生当成是强迫接受知识的机器,形成课堂非常枯燥乏味，这样的讲课方式很容易使学生对该学科失去兴趣，因此这就要求我们教师要进一步改进教学方法,提高课堂实效性来提高学生学习物理的兴趣。比如可以利用现代多媒体技术对物理现象、规律、过程等进行动画模拟，可以把一些难以用说教方式或是难以用实验操作控制的物理现象呈现出来，使学生更容易理解接受。但我们教师也不能满堂都使用多媒体来教学，这样一堂课学生就像看电影一样，一闪而过，学生什么也没有学到，而多媒体与演示实验相结合和师生共同讨论的课堂，应更受学生欢迎。三、学习物理困难的教学策略分析通过调查研究，找出了学生学习物理困难的部分原因，针对这些原因，我觉得我们物理教师可以从以下的几方面进行努力：1、 关注性别差异导致的学习困难。其实随着学生生理和心理的发展，上高中后，大多数的女生在抽象思维、创新能力、解决问题和分析问题的能力都不及男生，所以在教学中尤其要多关注女生的学习情况，在课堂上多提问女生，多让女生有更多的练习机会，并给予适当的鼓励，增强学习物理的自信心。 2、培养学生的学习兴趣。其实兴趣是最好的老师，他直接决定学生学习的效果和教师教学的成绩。因此我们在教学过程中，要让学生快乐、轻松、主动、有效地学习，就必须得培养学生的学习兴趣。 那么要想培养学生的学习兴趣，就首先要让学生先喜欢这门学科的老师，既使你讲得再好，但学生不喜欢你，这门课怎么学他也不可能学好。所以作为教师先要让学生喜欢上我们自己，那么我们教师就必须要注重感情投入。在日常教学中，尤其是要多关心学生细微之处，其是我们很多老师就把这些忽略了，认为是小事，从而使学生感觉老师好象不在意自己，从而就造成了学生与老师之间很疏远。所以我们老师必须要从细微之处开始多关心学生，多帮助学生，并加以科学的引导，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，这样就会使师生之间产生情感共振，学生自然就会喜欢我们老师，只要学生能喜欢我们，我们再在上课时注重授课的艺术和方法，这样在不知不觉中学生就会喜欢上物理，并且还会主动地去学习物理，而且是带着欣赏的态度去学，这样学生就会由厌学转化为好学、爱学、乐学。 3、培养学生良好的学习习惯和思维习惯以及科学的学习方法其实，很多学生学习物理困难的主要原因还是学习习惯不好，没有方法，也就是我们所说的不会学习。通过我这么多年来的教学，我发现很多学生在做作业时，总是一边翻书找公式，一边解题，等考试时，一旦把书拿走，什么题也不会解了。而且还有一些学生经常是题目没有读完，没有完全理解题意就开始解题，结果费了很大劲，浪费了很多的时间，但题还是解错了。还有一些学生确实把物理中的概念、公式、定理、定律和一些规律、方法结论都记住了，但是解题时生搬硬套，然而在考试时却很少有能套得上的，也就是我们所说的根本不会用。这样长期下来，学生觉得自己也花了很多时间，但是收效甚微，久而久之学生对物理就没有兴趣，那就更谈不上学习物理了。其实高中物理与初中物理相比，高中物理中的概念、规律、过程、现象等都比初中物理更抽象，许多问题的设置很不容易找出，更谈不上再找其中的联系，所以高中物理问题的解决，只有在吃透概念和规律、找准现象、理清过程等基础上，才能找到解决问题的突破口和最佳途径。要搞清楚这些问题，仅靠老师的分析、讲解是远远不够的，所以必须要完成一系列的学习环节，才能真正做到理解和掌握。因此，我觉得可以从以下几个方面培养学生的学习习惯和学习方法：（1） 课前要要求学生做好预习 通过预习，学生对将要学习的内容已经有了相应的了解，知识点弄明白多少，还没弄明白多少，做到了心中有数。这样就可以在听课时很容易跟上老师的思路。变被动为主动，变盲目为带着问题听课，从而增强了听课效果。使其弄明白的知识再经过老师讲解，会印象更深，而没有弄明白的就是听课的重点，这样既提高了听课质量又节省课后复习和做作业的时间，这样就可以有更多的时间进行下一节的预习，久而久之，不仅培养了学生的学习习惯，而还培养了学生的自学能力和学习物理的兴趣。 但是预习要注意以下几点： 预习要防止走马观花，流于形式，但也要防止预习时什么地方都要面面俱到，这样浪费太多时间不说，反而还影响了听课效果。其实预习不一定要把什么知识都要弄明白，能弄懂多少算多少，象那种思考很久仍不明白的地方，我们没有必要花很多时间去钻研它，只要做上相应的标记，在上课时把它作为听课的重点，这样就使自己带着问题去听课，从而提高了听课的效率。 防止用预习代替上课。其实有的学生回去确实做了预习，但他们在听课时，总以为对教材已经了解了，知识点我都会了，所以认为没有听课的必要，在上课时就形成一会儿干这个，一会儿干那个，造成精力不集中，从而导致了上课听得一知半解，其实什么也没有弄明白，只是学了一点皮毛，但实质性的东西没有学会。因此要让学生明白预习只是起辅助作用，只是为课堂听课服务的，关键还是在课堂45分钟上下功夫。（2）上课要要求学生准备一个笔记本和一个草稿本。在上课过程中，在笔记本上可以将课堂上的重点、难点知识、总结的方法、规律以及典型例题分析方法、过程等都可以作出简明扼要的记录，这样以便课后复习、消化、巩固。而且在课上还应准备一本草稿本，目的在于边听课边在草稿纸上画图、分析、演算，这样有利于提高学生的动手能力。其实很多学生在问教师问题时，教师都会有意无意的画出草图，而学生一看就明白了，但现在关键在于学生不会画图，因此在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学，尤其是在教师平时的教学过程中，要做好画图的示范，在学生练习过程中，要求学生解题之前必须画图，这样只要让学生养成画草图的习惯，这不仅有利于提高利用图形、图象进行分析的能力，还更有利于培养学生建模的能力，这样才能使学生真正理解和掌握物理规律，才能逐渐脱离老师和书本而提高独立运用物理规律解决实际问题的能力。（3）上课过程中还应加强学生审题能力的培养。在我多年的教学实践中，我觉得培养学生的审题习惯是非常必要的。现在有很多学生拿到题目后不知道从何而入手，其实当学生拿到试题后先不要着急于解题，而应仔细读题，注意分析关键字、句和条件，以便形成清晰的物理图景，建立相应的物理模型，再确定研究对象、进行相关的受力分析和有关状态、现象和过程的分析，并运用示意图帮助理解题意，正确判断问题的实质，发掘其隐含条件，找出解决问题的有用信息，排除干扰信息，最后寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。（4）课后做好复习工作。在听完课的当天，必须做好当天的知识复习，也就是利用空余时间把当天课上学习的内容像放电影一样回顾一下，但是复习也并不是一遍遍地看书或看笔记，而是采取回忆的方式进行复习：就是把书和课上做的笔记先合起来，回忆当天在课上所讲的内容以及分析例题的思路和方法等，并边回忆边在草稿本上写一写、画一画，尽量回忆得全面些，然后再打开书本和笔记，对比一下看还有哪些没记清的，再把它补上，这样不仅巩固当天上课的内容，同时也检查了当天听课的效果，也为今后改进听课方法和提高听课效果找出理想的措施。 （5）课后在完成老师布置的作业的同时，还要做到主动做题，但在做题时要有针对性的做，其实题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相类似的，所以我们首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够了，选好题后就可以认真地去做，但在做题时千万不要一边做一边看书或一边做一边看答案，这样会造成我们过于依赖书本和答案，就没有自己的想法和思路。而且拿到题我们要尽可能去思考，去做，那怕做错了，但至少我们有想法，这样在上课听老师讲解时或课后问老师或同学时，在某一个问题上经过他们一点拨我们会一下子豁然开朗，一下就会明白我们思考问题错在那里，这样就可以达到事半功倍的效果。 4、要重视演示实验和分组实验，这样有利于培养学生的观察能力、动手能力和分析处理问题的能力。其实物理是一门以实验为基础的学科，所以做好实验是学好物理的前提。上课时教师要做好演示实验，这样能使学生的观察和形象思维紧密地结合起来，用观察促进思维的展开，又用思维指导观察的进行，逐步深入过程与现象的本质，掌握物理概念和规律，提高观察和思维能力。但同时教师还要指导学生做好分组实验，分组实验对学生的要求是很高的，首先是要提出问题，猜想其可能性，其次是设计实验，并且在实验过程中还会有诸多因素的出现，从而影响实验的正确性，那么我们在实验过程中就要不断的对实验进行改进，才能尽可能减少误差，提高实验的准确率，最后对实验的数据进行分析得出结论，这样在教师的引导下，不仅培养学生动手操作的能力，也培养了学生的自主学习能力、观察能力、分析处理问题的能力，而且还提高了学生的合作的精神。5、 选用恰当的授课方式，提高课堂的有效性。随着高中新课程改革的推进，传统的教学模式已经不适应现代教学的要求，新课程要求应从以老师为中心转移到以学生为中心，教师的作用不在是单纯的传道解惑，应是教会学生学习，学生要学会如何学习的问题，教学过程应该是不仅仅满足于传递和储存知识，而更应该努力地追求获得知识的方法，“不如授之以鱼，不如授之以渔”。而现代教育技术更是弥补了这一空白，通过前面的问卷调查，很多学生都喜欢教师演示与多媒体技术相结合的教学方式，它们两者可以很好的互补，既避免了单纯的说教，也避免了因说服力不强而缺乏真实性。这样不仅提高了学习效果，而且更重要的是提高了学生学习物理的兴趣，那么这就要求物理教师必须掌握现代教育技术，运用先进的教育手段来提高教学的实效性。 总之,对于物理这门学科，学生普遍认为难学这也成为不争的事实，要想解决这一难题，也不是一朝一夕的事情, 而是一项长期艰巨的工程。 因此, 作为物理教师，在课前不仅要备学生和教学内容，而且最关键的还是要备教学方法与手段，这样可以提高学生学习物理的兴趣，在教学过程中还要关心、热爱学生, 使师生之间形成“情感共鸣”,“亲其师，才能信其道” 。这样才达到学生喜欢物理这门课的目的。同时，我们还要看到，不同学生之间还存在着许多差异，这也就要求我们物理教师要处处留心，发现学生各自的特点，做到因材施教，对症下药，并有针对性地进行引导，让学生都能有信心地学习物理，最终解决学习物理困难的问题，从而达到提高学习物理的能力，这就是我们要达到的目的。参考文献：1 周炎根，仲云香，桑青松.中学生物理学习困难成因及教育对策研究2 教师招聘研究院.中学教育理论基础知识人民教育出版社3 陈锡鑫、黄玉雅、连继业、张立宇、吕嘉仪高一学生物理学习困难成因调查及教育对策研究