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找准策略，让“互动”自然发生

石园鑫
“师生互动教学是一个多方位、多层次的双方相互作用的过程，它既包括教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，也可以包括在一定的教学情境中教师和学生通过信息交换和行为上的改变。”课堂是教师教和学生学的主要活动场所，在教学过程中师生之间必然要发生影响和作用。师生互动对于教学的有效展开与学生的健康发展都具有重要的影响。
1 小学课堂教学中师生互动的重要性
“依据对有关课堂教学的生命价值功能的理解，课堂师生互动的质量不仅对于学生和教师的心理健康有重要影响，而且在很大程度上也影响着师生对于人生价值的体验和实现。”正确认识影响课堂师生互动的因素、提高课堂师生的互动，既有利于提升教师和学生的人生质量，也有利于师生对课堂生活有一个切合实际的理解。
2 促进小学课堂教学中师生互动的因素分析
2.1 课堂管理
如果一个教师不能很好的管理课堂，即使他的教案写的再好，设计的课堂活动再好，也比不上那些上课平平但是课堂管理很好的教师上的课，因为学生在管理混乱的课堂上是很难进行有效学习的。如果我们放任个别不听讲的学生的话，渐渐地不听讲的学生会增多，所以在课堂教学过程中，教师要高度关注学生的课堂行为、加强课堂管理，从而保证课堂师生互动的有效进行。
2.2 课堂用语
“语言对于人的心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。语言是一颗颗大粒的珍珠，每一句精雕细琢的语言都将为每一颗有感应力的心增加光泽与内涵。”
一方面，教师积极、肯定、富有启发性的语言能够激发学生学习的兴趣，从而提高他们参与课堂学习的积极性;另一方面，教师消极、否定、带有注入式的语言会打击学生学习的积极性，从而使他们消极地对待课堂学习。
教师的课堂语言主要包括引导语、提问和评价语。研究教师的课堂语言要具体从这三个方面出发。
1. 教师的引导语
小学课堂教学中教师的引导语不仅在于引导学生如何进行课堂学习，还在于发展学生的认知能力、增强学生的注意力，让学生在教师恰当的引导语下学会思考和学习。
1. 教师的课堂提问
教师简单、直接地设计出问题，学生回答出教师需要的答案，提问便匆匆结束，转而进入下面的教学。这样的课堂提问，无法激发学生的学习兴趣，更不能引导学生积极地思考。这样的提问显然没有存在的价值。
有的教师就能够有效地利用课堂提问贯穿整节课，运用不同形式的和不同水平的问题增进课堂互动，营造一节积极的，充满活力的课堂。
1. 教师的评价语
许多优秀教师的课留给我们最深刻的印象就是他们那一句句动听的恰如其分的评价语。小学生的心理是脆弱的但也是很容易满足的，教师给予他们的独特的富有个性的评价语特别能调动他们课堂学习的积极性。
2.3 教师的情绪感染力
感受到教师对其课堂行为具有积极评价和态度的学生，一般会积极的参与教师的课堂教学;而那些认为教师对其课堂行为具有消极评价和态度的学生，则会消极的参与教师的课堂教学。
3 小学课堂有效师生互动的策略
3.1 教师进行有效的课堂管理
3.1.1 维护课堂纪律
我们的教育对象是小学生，他们的自制力较差，明辨是非的能力还有待发展，需要在教师的引导下以形成良好的学习习惯。教师应有意识地在在课堂上培养学生的自制力，是学生能够自觉维护课堂纪律。
（1）明确课堂纪律
考虑到小学生自制力弱、注意力不集中等特点，教师在课堂教学中要制定明确、合理、有弹性、适度的课堂规则。对于小学生课堂规则还要细，要规范到每一个动作，如上课铃响要立即坐正，还可以编一些小学生乐于接受的口令，如“一、二、三，静、静、静。”教师说前半句，学生接后半句，用这样的方式管理课堂能收到很好的效果。
（2）树立学习榜样
课堂里我们可以利用榜样教学，表扬课堂行为好表现好的同学，使他们成为全班同学学习的榜样。在一个组织得好的课堂里，发言有发言的榜样，倾听有倾听的榜样，即使有的同学因表现欠佳遭受挫折，但为了不影响同学对他們的看法，他们还是会参照表现好的同学，遵守课堂纪律。
3.1.2 创设和谐的课堂环境
和谐的课堂环境有利于学生由外界施加的“必须学”转变为内心追求的“想要学”、有利于提高学生课堂学习活动的参与度。
（1）明确活动要求
在课堂教学过程中，教师在活动之前要明确要求，如果教师让学生活动没有明确要求，学生会根据自己的意愿去理解活动、进行活动，这样会造成杂乱无章、无序的课堂，活动也就失去了意义。只有明确活动要求，学生才知道自己该做什么和如何做，从而保证活动的顺利进行，同时实现活动的教学意义。
（2）找准切入点，吸引学生注意
课堂教学有好几个环节，在课堂教学中教师也会提出很多问题，从上一个环节或问题过度到下一个环节或问题，小学生的注意力很容易被分散，所以教师应该时刻注意学生的反应，将学生的注意力引到当前的课堂教学中来。
3.2 教师运用科学的课堂用语
“在我看来，教育教学即对话，这种对话是真正的‘精神的敞亮与真理本身的实现，是一种‘你与我的关系，是心灵明净清澈的对流，是温馨的情感互导，是深刻的思想启悟”教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，根据学生的特点，备课堂教学的语言，使自己的教学用语有触动学生心灵、启发学生深思的作用。
3.2.1 恰当的引导语和评价语
（1）启发性
教师要提高自身的语言素养，以致于在课堂教学中能灵活运用启发性的语言去激励、启发学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生通过独立思考，获得知识，发展能力。
（2）情感性
“特级教师于漪曾说过，教师语言的魅力来自于善于激趣、深于传情、工于达意，对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。”教师要保证自己的教学语言既准确、深刻，有道理，又亲切、自然，这样才能让学生在一个和谐、愉快的语言环境中学习。
3.2.2 科学的课堂提问
（1）循序渐进的提问
教师应根据教学内容，设置逐步递进的问题。教师不能一下子就提出一个深层次的难题，否则学生在没有准备或只有表层理解的情况下就只有沉默，这样的问题也会打击到学生课堂参与的积极性。
（2）避免悬空、匿名或没有必要的提问
悬空或匿名的提问会造成两种课堂效果，要么混乱，要么冷场。有的教师，他们每提出一个问题，都会在适当的时间间隔后就指名学生回答，形成有效的课堂互动;有的教师，有时他们提出一个很简单的问题，他们觉得学生都会，所以就等着学生来回答，但是又没有“大家一起说”等这样的引导语，从而就會出现冷场的情况。
（3）以学生为中心的提问
“在课堂教学中，有的教师常常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干脆自己提供正确答案，这种喧宾夺主、越俎代庖的做法使教师既做‘产婆又做‘产妇，不利于学生的思维发展。”教师的提问要以学生为中心，通过提示和再提问的方式引导学生自己去思考，去找出问题的答案。
3.3 教师加强对学生的情绪感染
“教学情绪，对教学活动的开展和教学任务的完成，有着极其重要的影响。作为一名教师，如果能及时控制好课堂教学情绪的变化，使之自然和谐，张弛有度，就会使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼、情感共鸣的学习氛围。”
3.3.1 保持高涨的教学情绪
人与人之间是相互影响的，在一个集体里有特殊地位的人尤其能影响集体里的其他人，教师作为课堂教学的组织者，高涨的教学情绪能够感染学生，促使学生自然地融入到课堂学习活动中，提高他们的课堂学习效率。
3.3.2 调节学生的学习情绪
在紧张的情绪下学生很难参与到课堂学习活动中，教师要注意观察全班学生的课堂情绪，在了解学生需要的基础上，运用恰当的策略，创设和谐、轻松、活跃的教学气氛，让学生感到“心理安全”，这样才能保证学生有效的课堂学习。
4 结语
课堂教学是最主要的教学活动，是教师对学生施加教育影响的重要途径。课堂教学中，师生的互动则是判断一节好课的重要因素。在课堂教学中，影响课堂师生互动的因素有很多，我们应该认真分析这些因素，采取有效的策略加强课堂师生的互动，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校）

-全文完-