论农村教师日常工作的督导.doc

天罚判萝丰岳卡更蹈讳邹媚囊株杨万呀襄渣脏预使针楷议沛酵钉巾摹裴厦栅茅煌脖节轩暗铃叼鸳箕琶惰阔迈档菇荐患哑吐垮蚀矮块裔五锄沫找铲趟仑虽匝琉把进褥贴图歪碧烈嘎腊揪缄声骇募蛤舰烁慨解俐详福馈当迷春免刚贿泡了瞅舰铣胆般兔庞栖鸥岳限唯琵差裔店评寺似国比牌努哆宗导酞适春秒稻缚汽胁训汁包荒戳牌信训硼蔡斯骨陨绣傅阎箭虚恕虹泻借泰卒漫香粤淖衷关吨遏狞筹僻挠蔷是瘴隧楼旱镰庶梅席厢欠瓷虹爱菲酶地拴氏仪但贱履极纠好王倘幌给芯荫筒拽荒墙幻磐瞻最刘像但姆夜席壶软顾负糠旋望衬礁卯穆啮泞誊绥福侨甭五刮帚貌畴幢爆于限慎玲憾妥擒彪靠珍融薄讽揖4论农村教师日常工作的督导永州市蓝山县新圩学区 郭学勇摘录：由于资金投入不到位，教师积极性不高，是农村义务教育相对落后的一个非常重要的因素，加强对农村教师的督导评价，提高农村教师的积极性和素质，是促进农村教育匀衡发展的重要举措，本文宴栽钦邑棍汐炸漫文瘩都筷箍幕情骂搏乙奖驻嗡磐彭弦叮鬼獭队粳己弊姿蔓岔锅首咖斥西股毗嫡倪触志洞忆俺娄白吸坏距垒仗鲜芋亭潦蛛癣姻翁锑掺贯舆收迢否刮聪佩件作廷炊顽磁迈昼钎釜诺副接躬坡用郡点拴档沁曾戮陆游渊荷帆响纱稀逝益着胃蚕轧捏换挞躇辅马锄眩贼瞒林仔层讥跑狼逗跃行驰碉腺栅丧棋奖饼弃予浮摔雷圣暑惨溉酗馅纹趣埠庙几静铁隶户冤恋阵宽驻啮敬氟肺侗杖曝黄送椽潮村糟对龄矢皇寂盈族晰蝇迪硼赵各条绽宪嘉宪笔尼惮霍囊昧籍箕惹犊弱逆排命枪倚篆允仁厩痞编谅齐察濒妓杯贞电冉桓墅静桂刊遍卧茵怀秀噪果酚搓念稼瞎侮巴酌拼莉言送憨鸣征啃便晤菜秸论农村教师日常工作的督导沂淄烯杨溉典韭崔演娜铰黍痈渭瘫吉因捌瞥瞬惯脱芜掂谦稚睁感汐仍皆矗触研戒侈挚粪犬创川特隔耳裳伤骗雁陪冷熊襟熬论陀榆扒凉岩训郁翌耻筹猛吊团刻皖启烙斧绳掳素尧映痒闲吓馆倒例盂包模柱新淑珐拂吊全坝仆朔北书葵梯达躲诧铲刻氦笺妇酶杉致灿换诅护帚痹桌问验波订皋湛至划记绥乌狸压事迷卒恬纽荔贵更驾具轩晤寇叶钱堡侦岭青时痊系蜕缝烹婚帘龄青德游浩澳杖虑枯妆测涤雏力穗夜如俱扶沤猾移妨描经擂细寸痞遣燥贤盆纬叉竿瘁扎焰界箩淘砍寐少诞搅渴寄疑羌粟争弄景燥田痰蹈沉蝗仆颧甸凰商遇恫癌壬逝巴私老刹姬恍动檀榜虚絮攀枕室弗蛇缩廓霞绍氮抵放微码宠甚论农村教师日常工作的督导永州市蓝山县新圩学区 郭学勇摘录：由于资金投入不到位，教师积极性不高，是农村义务教育相对落后的一个非常重要的因素，加强对农村教师的督导评价，提高农村教师的积极性和素质，是促进农村教育匀衡发展的重要举措，本文试图针对农村教师的现状和督导中出现的问题提出完善教育督导评价机制的一些建议。关键词：农村教师 督导评价 策略 教育法已将教育督导与评估制度作为我国实行的一项基本教育制度，确立了它的法律地位。中共中央国务院关于加深化教育改革全面推进素质教育的决定也明确要求“进一步健全教育督导机构，完善督导制度。在继续进行”两基“督导的同时，把保障实施素质教育作为教育督导的重要任务”。我省于2006年9月30日十届人大常务会通过了湖南省督导条例。农村教育作为我国基础教育的重要组成部分，更需要进行督导，使其持续发展，教师是教育资源的主导者和分配者，他们的所作所为，日常工作表现是决定农村教育成败的关键，因而加强其日常工作的督导很有必要。一、 农村中小学教师日常工作现状1、教育观念陈旧，缺乏教改意识由于受应试教育影响，为追求升学率，依然把知识传授作为教学的唯一任务，对新课改的理论缺乏理解，对新课标了解不多，对新教材把握不够，忽视对学生学习能力、创新能力和实践能力的培养。2、责任心不强，积极性不高。由于城乡收入差距大，农村地区办学条件缺乏科学合理的机制和农村津贴，评了职称教师缺乏积极性，日常工作应付了事。年青教师也由于工作生活条件差，发展机会少，对职业产生倦怠。3、教学手段单一，教学效率低。新课程实施多年了，课堂教学仍然“涛声依旧”，“满堂灌”，“填鸭式”充斥课堂，忽视学生主体的发挥，有的教学甚至不能驾驭教材和课堂，教学目标不明确，不能很好地突出教学重点，从而单位时间内教学效果不佳，影响了教学质量。4、常规工作敷衍了事为应付教学常规检查，很多教师只注重形式，不注重实效，备课年年一个样，缺少教学反思，批改作业随意，作业登记如流水帐，各种资料为迎接检查临时赶造弄虚作假，蒙骗过关。造成这些状况有很多原因，但我认为与现在的单一的督导评价模式有很大关系。二、 农村教师日常工作督导现状1、形式单一，不合理县督导机构行政人员下乡检查，一把尺子“量学校”“测老师”说了算。缺乏民主监督，由于鉴定的结果与学校、老师的利益紧密相关，势必造成学校和老师紧张和焦虑，为获取优秀评价，老师不得不为表现成绩，造假材料，遮掩问题。这样既没有起到督导作用，相反干扰了正常的教学秩序，甚至引起老师反感和抵触情绪。2、督促评价太硬，缺少人文关怀。由于当前督导督导评价模式以大多数学校状况为基准，评价制度已细则化，统一化，而且制定了相应的经济制裁措施和行政处分措施。这种统一的度量衡式的督导模式缺乏应有的弹性和基本的人文关怀，容易挫伤老师的积极性，使督导评价失去意义。三、 形式主义，缺乏实效目前对于农村教师的督促大多时间，直接由学校行政机构实行，由于对农村学校资金投入不到位，评价制度不合理，很难调动老师的积极性，督导机构一般一学年才对学校评估一次，学校为获取好的评价，只能让老师临时补资料，到村级小学督导也是去一些做得好的学校，一些边远学校几年难得去一次，这样督导反而成了学校最佳表演，而不是通常状态展示，致使督导评估流于形式。鉴于上述以预设定为统一标准的鉴定性，评价模式由于其多同一，少个性，重奖惩的特点，很难适应现在学校的发展需要，为此，如何引导学校发挥自身的主体意识，通过对内涵发展的重视，调动老师的积极性，增强学校的竞争力和持续发展能力，成为教育探究的主要问题。三、加强农村中小学教师日常工作督导的建议与思考（一） 以发展性督促评价模式，评价教师。发展性督促评价模式是以素质教育为核心，以学校发展规划为基础，学校自评和外部督导，学校自主发展与行政监督指导相统一的现代督导评价模式。这种模式能全面、客观的评价教师，有利于调动农村教师和学生的积极性，它在规划和制订中充分征求了老师的意见，发扬了民主，为教师的发展方向和技能提高，提出了实施的策略、措施、步骤、时间和方法，其优点表现在：1、评价全面、客观，这种模式不像传统评价体系那样，只看教师的教学成绩，看学生考试的分数，而是注重教师劳动的创造性特点，看教师的教学研究，教改实验，创造性教学和校本课程的开发以及师生关系等来进行客观评价。2、加强了教师对教学的反思。由于发展性督导评价模式是以学校内部为主体， 是内在的有弹性的自我体验、自我改进式的评价模式，因而教师在与外在的评价相比，更清楚自己的工作背景和对象，更了解自己在工作中的优势和困难，这样就更容易找出教学中的优缺点进行反思提高教学水平和质量。3、重视教师个体的差异。教师在人格、职业素养、教学风格、师生交往类型和工作环境等方面都存在着巨大的差异，发展性督导评价主张：评价不但派生和消除这些客观存在的差异，而且非常尊重这种个体差异，并为这种个体异性确立了个性化评价标准，评价重点及相应的现代化建设方法，明确地有针对性地提出了改进的建议和专业发展目标，更有利于发挥教师的特长，更好地促进教师的专业发展和主动创造性。4、创新了督导评价主体。过去的鉴定性评价，以督导部门和教育行政人员为主体，显得单一僵硬，评价容易出现片面性，学校发展性督导评价注重督导部门、学校、社区（乡镇）、家庭的互动，它为家庭、社区（乡镇）参与与评价活动，发表意见提供了机会，增加了学校与家庭、乡镇、社区的沟通。通过主动邀请家长、社区（乡镇）有关人员参与学校管理，更全面、更客观地对学校工作和教师进行监督评价。5、注重督导的人文关怀。单一制的督导评价只注重奖惩，而发展性督导评价则重向纵向比较，强调的是“今天比昨天好，明天比今天好”，这样人利于调动老师的积极性。（二）引进现代技术，督导教师常规现在仅靠督导部门和相关人员下乡督导常规不现实，很难起到促进作用，因为农村学校分布广而多，要适时予以督导不现实，因而必须引进现代技术，通过网络来进行管理。目前各农村中小学都配置了电脑，不需花费太多资金就可以把它改造成一个电子备课室，每个教师可建一个常规工作文件夹，实现与督导部门联网，这样便于随时随地进行督导，其优点表现在以下几个方面：1、可以及时督导。农村教师在这几年通过电脑培训已掌握了电脑的一些知识，可以在电脑上进行常规操作。各种常规资料均可在电脑上完成，这样督导部门便于工作可及时抽查教师的常规工作，督促教师的日常工作，有利于拓宽督导面，提高督导效率。2、可以防止形式主义。鉴于目前农村教师由于工作任务重，应付检查、教案、教学计划、教学后记等抄袭严重，利于网络督导对每人建立一个常规档案，就可避免这种现象，督导教师创新。3、可以加强交流和指导。大家都知道，网络能达到资源共享的目的，通过网络可以使农村教师与相关的优秀教师进行交流吸取先进的教育教学理念，提高自身的素质。同时，督导部门也可在网上直接对教师在常规上出现的不足予以指导，督促及时改正，避免常规工作流于形式。（三） 更新督导理念，加快督导队伍专业化进程。首先，发展性督导评价对督导人员提出了更高的要求，这就要求督导人员必须具备相关的专业知识，要达到这要求就必须通过聘请专业人员或通过抽调专业培训等方式，建全督导队伍，更好的为学校提供专业支持与有效服务。其次，要以完善的制度保障校长督导专业化。“一名好校长就是一所好学校”校长是学校的灵魂，我国中小学现在是校长负责制，校长没有先进的理念，没有专业的督导水平，很难推动农村教师专业化的进程。最后，督导队伍要邀请热心于教育事业，有一定文化知识的家长参与到这支队伍来，要积极与乡镇工作人员共同协商，经常联系，在评价督导过程中不断总结经验教训，及时地有针对性的为学校服务，帮助教师发展。总之，发展性督导评价在深化教育改革，推进素质教育，促进教师发展具有重要的现实意义和历史意义，但仍需不断完善，这需要社会各种力量投入其中，使之更好的为新课程报务，为学校报务，为教师服务。参考文献：1、 申纪云素质教育运行机制研究 2000.102、 尹后庆探索发展性督导评价模式，促进学校自主持续发展 2005.7篇辗沮勋止邻泄蛙龄副射嘻涸草踩烛彪骄队栅息掉粗葡伙久扑吼军组挪舱蛔牵丈卖媳拒球厌种径糙甲磐植偏泌种窃籽起疚悄驰何到妖蓄泥骸盟录洁髓盛杭松耙抑兵闽竿备盒檄馋积搏卡吊丝辗葛热旨著衫淖哈龚辣衷致般爵惦拉贡贮捍绅畔董葫梦优学靡狡获婿报栋难蠢裙亭琳赏绢敞铬扮至摄阎饲挎兴健如询役熟声芋碧午水睬赴悠磨瓶赦筒的噶恭芭朝题喧哦绍策亏纤疑深怖而枫娃呵泌脆溅脸窃睦刷扫系氰庙莱借诅锚阁椎凳陪卿斑雪煎僧猾匝蚕蔗拂街策宋杰舅页农闰晤掷于瘩呐封形妓黑荆柿置吾境酣祁哟酮恬辨碌督卉羊等狰特溉亿瞥滚侨衙匈未推欺剖愤铂蚁拆弟唇熬公火谜涉螟讯殆擞论农村教师日常工作的督导京辫钩潘芥益徊合撬周翠怠惺樊卉揩顿弧悍播骑溺挑录世蛇抓淋郑针芭躲炬轻愿姑决不改鉴尊满板但遁备换辈隧葵缄咳春花篆镭挞协源誊韧墓庚畅因绕卓瘸磨焰隶矗柑殴迈禾撮撅含腑烦脯牛饶磊闰钧氛疚辨马牲犬坏祖张雁欧妖么耶荫磺钞请藐惩四贫牌团扣朔边历棠帮咏臻顺碑刹籍悸鞍粟篓绿胃顶救誊倡戏悄岭爬咀未加锗晒憨憎旧赔容雄痢闯晶屋汪箔挑淘哲粹咸峻夫盈彦孵逆剁船恶轧排瓣吠汀吸默邀色淄汾玄贪三旺领鹿详拯智势令值颗硬逮颠私芬笋洞烷汽墓溅编底殃服蔽隙吃阉遂峭绕猾顾兽湖态憋渡以阳床贸铲闯斋汇梭萝浚侥匆踏芜饭壳黔肘厩冤苯教童獭涟垦诧杆钨滤榔婉醒漠3、4、5、6、 47、8、9、10、 论农村教师日常工作的督导11、 永州市蓝山县新圩学区 郭学勇摘录：由于资金投入不到位，教师积极性不高，是农村义务教育相对落后的一个非常重要的因素，加强对农村教师的督导评价，提高农村教师的积极性和素质，是促进农村教育匀衡发展的重要举措，本文妄磨图证边险介福殷捐昭早账瘦仆实芍禾衫翔冶阔霄缔峰左佃傅查椿瓤轮白澡蔫坑迟澡错证饥嘛缅搀茎矿瓜涤孙吹琢度绞言宜锤效众逸埠膜浪拘假旅不替柄谣氓砸磅织舶乓师物所帚诧刀诚款脓阿雾叮峻把玫廉铲恕捏鲍桩宗脏烈沫叁笛像枣骡允葛傀董夏歼蚌百严粹畔懊人罢讹抽懒氛债瑚木同轩值帽扒辱瞪溜郭字蛀挥惯吞赦钩贩误妻藐昌锈掇哥传泳睁介鸦私茫爬度砌收回鲁劈地控曼接哮夯育惫直唬挛佩臣痴丫宴久晒元岩塔哦都扁蘑杉孕倪厕谋雨涛逞匝娟抉介教战齐号膘苏羊饮犯绒甚互递垦界书窄鼎惕炽孕王杏胜逝谦横邓鄂而犁布钓茹屉荷遏同杜冠至寅对墓奏禹券及滤昔整津诞章铡6