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再读《叶公好龙》

摘要：这样的镜头几乎天天都在学校中戏剧性地上演，我们如同老和尚念经天天念念有词：“对学生一视同仁，爱每一个孩子。”事实呢？“学习差”成了爱打架、爱撒谎、爱作弊、爱捣乱的代名词，“学习好”则成了诚实、认真、听话、礼貌的同名语。
关键词：差生优等生喜欢真爱
无意间翻看成语故事，又看到了小学时学过的《叶公好龙》的故事：叶公很喜欢龙，衣服上的带钩刻着龙，酒壶、酒杯上刻着龙，房檐屋栋上雕刻着龙的花纹图案……他这样爱龙成癖，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里。龙头搭在窗台上探望，龙尾伸进了大厅。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，好像掉了魂似的脸色骤变，简直不能控制自己。不仅又捧腹讥笑这位叶公，其真好龙耶？非真好龙！细想来，我们教师中也有这样的“叶公”，而且还真不少！
镜头一：
某天上午，讲在兴头上，课桌“吱”的一声响了，顺声音扭头，学生王还是那副不屑一顾的神态，平时作业一塌糊涂，又在捣乱，烦人。怒目以视，声音提高八度：“干啥？”没做声。班里空气静止了，稍候继续。
另一天，师生问好后，正要话归正传，课桌“哐当”一声响了，循声望去，学生樊忙不迭地道歉：“老师，真对不起，我不是故意的。”你一向是个规矩的孩子，不解释我也知道你不是存心的，笑了。班里好像什么都没发生，继续。
镜头二：
“气死我了！”我走进家门时还在为今天班里发生的事生气。“一定是林林干的，就是不承认，不用猜就是他。”女儿过来说：“行了，行了，该吃饭了。身体要紧，别气坏了。”饭已经端上了餐桌，冒着香气，歇息一下但还是吃不下，我就开始唠叨今天班里发生的事。化学实验时班里碎了量筒、试管、滴管竟然有十几件，只有一件试管就是没人承认是谁打碎的。我还是说一定是林林干的，女儿又督促：“你又在瞎猜!饭都凉了，快吃吧。”吃了一点点，就收拾起碗筷。这时电话铃响了，学生秀的妈妈打来的，第一句就是：“李老师，对不起了。”我纳闷她有什么对不起我的，接着秀的妈妈又连说了几个对不起：“今天打碎试管的是秀，她在学校没承认，说您生气了，回家后哭开了，也不吃饭，让我和你说她不是故意的。怎么是她，一直学习优秀、老实听话，我赶紧说：“没事儿，她不是故意的，只要承认就好了，你好好安慰她，明天去向化学老师道歉就行了，让她不要哭了，没事儿。”我一连声地说没事儿。刚挂断电话，女儿来话了：“刚才还说不用猜就是林林干的，不是人家吧？秀干的，你接着说没事儿；要真是林林干的，他家长打过电话来，你可能会冲人家发火，又得数叨他有哪些哪些毛病了！”懊悔不已！
我曾把第一个镜头发到我的教育博客上，并附言：学生王可能也不是故意的，他只是不爱说“对不起”。引来了同行网友热议。
真雪无痕：有时学生王也不是存心捣乱，可是那些偏见的目光，让他久而久之就真的变成存心捣乱了。
卞立贞：不同的孩子有不同的表现这就是孩子的个性。
……
这样的镜头几乎天天都在学校中戏剧性地上演。细细想想：学习差的学生没有优点吗？学习好的学生没有缺点吗？谁希望自己“差”呢？有谁知道“差生”的内心世界啊！
作家席慕容是个“数学盲”，在《偏科的噩梦》中她这样描述自己辛酸无奈的经历：“让我告诉你，月考零分，平时零分。”一霎时，四十多个人的眼光里，那种冷漠、那种不屑、那种不耻与我为友的态度都很明白地表示出来了。对一个十二三岁的女孩来说，实在是需要一点勇气才能承担起那样一种无望与无告的困境的。
《在中国青年报》上有一位作者林特特在《不知不觉已将性格的底色刷成自卑》中痛心疾首地回忆：
我发现新班主任根本不喜欢我。在路上碰见，我向她问好，她用鼻子哼哼，那架势仿佛寄人篱下的继女讨好地喊后母“妈妈”，得到的却是不耐烦。老师在眼镜片的上方直直地看我，仿佛要把我的羞耻心看得破胸而出。因为做差生，我对世态炎凉有更早、更深的体会。是少年时代长达六七年的差生经历，不断被人灌输“你差”、“你错”，不知不觉已将性格的底色刷成自卑。即便后来读研、工作，我的差生感也从未减退。
呜呼，哀哉！读到此，我不禁头涔涔泪潸潸了，又有多少像席慕容、林特特这样的所谓“差生”没有袒露心声啊！没有学习好的“挡风墙”，戴上了“差生”的帽子，遭受冷眼、讥笑、莫须有的罪名，令他们的心灵深陷黑暗，人生底色无光！他们的心灵多么需要爱的安慰，他们的创伤多么需要爱的安抚！你的一个甜美的微笑、一个信任的点头、一个慈爱的抚摸、一个温暖的搂抱、一个怜爱的眼神都足以给孩子极大的鼓舞和信心。
《爱的教育》一书中提到：“是什么力量把一个人见人烦的孩子变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱不只是动听的语言！这种爱是心的召唤、爱的极致。真爱是“润物无声”的感化，是“海纳百川”的宽容，是“等待花开”的耐心——这是教育的真谛。
叶公，见真龙色变，非真好龙；教师爱优弃差，非真爱生！
愿每个孩子被爱成真，爱每个孩子成真！

-全文完-