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中学教学管理中存在的问题和对策

1中学教学管理中存在的问题
第一，过分重视升学率忽视了学生个性发展。目前，很多学校在对教师的工作评价中仍以升学率为全部标准，这样一来就导致教师在教育教学中过分重视学生的成绩而忽视了对学生的潜能和创造力的培养，导致学生的个性发展受到阻碍。事实上，成绩的区别是学生的成长环境和自身智力的差异的外显，相对成绩而言，让学生们端正学习态度，养成良好的学习和生活习惯，培养良好的思想道德素养才是关键。第二，专业水平不足，个人素质欠缺。作为教学主体，教师的教学水平和教学能力是影响课堂教学质量的关键。某些地区的中学教师教学水平不高，既不会使用现代化的教学工具，又缺乏现代化的教学观念，导致学生学习效率低下。而在管理上，尽管部分中学教师秉承了以学定教的原则，但没有结合学生个人的学习和发展制定具有针对性的管理目标，使得学生的兴趣爱好难以维持，内在潜能也未被挖掘。除此之外，整个中学阶段的师资队伍水平建设不够完善，教师的个人素质有待提高。尤其在一些偏远地区的中学，教师不论在专业水平还是职业道德方面，都明显落后，难以满足现代社会对人才培养的需求。
2中学教学管理对策
2.1构建"以人为本"的课堂
"以人为本"的教学环境是由教师和学生共同创建的，不能将教师作为实际教学的主体，也不能由于学生是整个教学活动的主体而对其过度的放纵，本文将以物理课程作为实际的实行"以人为本"的教学理念的课堂，结合物理教学过程的实际特点，为实际开展"以人为本"的教学过程的方式进行一定的分析，使得教师在整个课程的过程中得到尊重的同时，学生能够得到较好的培养。新课程改革体现了学生观和教师发展观，并且教师与学生是互补共生的。因此，在传统意义上的教师"教"与学生"学"将继续让师生相互学习，形成学习的共同体。就像陶行知倡导的师生一样，他们一起学习，一起工作，共同提升。因此，在中学物理课堂教学中，只有师生之间才能建立起平等、和谐、互助、互利的"共同体"。通过社区师生之间的对话、交流与合作，师生之间可以相互吸引和包容。例如在完成杠杆的教学之后，为了使学生更好地了解杠杆的概念，需要让学生在课后收集那些可以省力的道具，通过学生的努力，找出了较多的能够帮助人们省力的构件，然后教师就可以根据杠杆的特点对学生找出的省力构件进行分析，使得学生在与教师沟通的过程中了解了杠杆的实际原理。
2.2凸显学生主体地位，营造教学管理创新的良好氛围
教学常规管理是目前学校管理的基本操作模式，是指教师的备课、上课、作业批改、学生辅导等内容，在具体落实管理措施时，教师需要有创新意识。学校管理者或教育行政人员要基于创新发展理念加强教育教学常规管理工作，通过全面落实课程方案和完善教学管理制度做好教学常规管理工作。其间，为了凸显学生的主体地位，在全面落实课程方案的过程中，要以学生全面发展为基本目标，促进学生德、智、体、美、劳全面进步，做好协调工作，调动教学管理积极因素。教学管理是维持教学秩序的必要手段，也是约束教师教学行为的基本方式。基于创新发展理念的要求，学校要想方设法营造教学管理创新的良好氛围。为此，第一，学校要利用自己的优势条件，为学校教育管理提供支持，为教学改进创造良好的条件。第二，学校需要关注教师的接受度，也要考虑创新效益度。由此，由外到内全面关注，营造教学管理的良好氛围，提高教学管理的质量。
2.3完善课堂教学管理的秩序
在学期初，应结合具体情况制定出科学完善且适合的教学计划，对本学期教学目的、任务做出准确、全面把握；其中则要落实好各项教学中间的检查工作，肯定、明确成绩与问题；而学期末，则要认真完成各项教学总结工作，为新学期各项教育管理工作的开展提供有力参考。如此循环往复、螺旋上升，教学工作一定能够取得理想发展成果。此外，在日常教学管理中，要认真对待、经常反思备课、上课与课后辅导几个教学环节。良好的备课能够为各项课堂教学活动的顺利开展提供有力支持，而对课后辅导的不断完善则能够有效实现课堂教学的恰当延伸与深入。最重要的课堂教学作为不可忽视的中心环节，能够给其他环节带来积极的支配、决定作用。因此，在课堂教学管理中，应充分重视、不断完善课堂教学的常规性、程序性管理，兼顾好一般，只有这样才能够实现各项工作的协调发展，促进工作效果的不断增强。
2.4重点加强德育教育
第一，注重课堂教学中对学生进行思想道德教育的引导。中学教师在引导学生学习德育的时候要运用一些方式、方法指引学生。首先，是进行内容的创新。可以通过讲述历史人物的传记举例子进行引导，在挖掘人物发展的状态下用德育的教育进行描述。比如，讲述《西游记》中的孙悟空，该人物在故事描写中守护唐僧去西藏取经，许多细节表示出了尊师重道的一面。其次，要合理利用校内的资源进行德育教育的匹配，要联合各学科的老师进行德育教育的培育，在学习各科的过程中进行适当的德育教育引导。第二，积极组织并开展社会团体活动增加学生的德育感受。中学阶段的学生有一个非常明显的特点就是喜欢集体活动，教师可根据学生的喜好进行团体活动组织，不仅能够形成中学学生的团队意识也能逐步在活动中培养学生的情操。要在生活中加强对学生德育的主体状态，由此构建出以教师组织的团体活动体系。比如，进行户外的踢毽子活动，以分组的形式进行比拼，联动学生的运动状态培养其团队意识等。在德育教育本身，教师是最具有代表性的，通过教师自身的德育榜样引领学生组织团体活动，能够事半功倍。
2.5抓好教学评价工作，提高教学管理成效
构建科学系统的教学评价体系是新课改下中学教学管理的创新策略，在评价体系的建构和优化过程中，必须遵循以下几项原则：第一，科学性原则。在建立评价标准和选取评价方法时必须要符合科学管理规律，一切违背科学规律的方法和标准都会阻碍教学管理创新，影响教学评价效果。第二，实效性原则。评价标准与方法的确定要立足学校实际情况，以便发挥好教学评价的积极效应，保证教学评价和中学生的学习成长、教师的专业化发展以及学校的可持续性进步相适应。第三，公允性原则。要公平公正和客观地评估教学管理实践，落实评价客观标准。第四，激励性原则。要构建多劳多得与优质多得的完善机制，设置物质与精神奖励的制度与操作方法，激励教师创新改进教学管理。
3结束语
通过上述分析知道，现在的中学教学管理水平总体质量不高，因此学校必须和时代发展相结合，针对教学管理问题应用教学管理对策，通过做好教师团队建设、创造良好的工作和学习环境，优化教学管理理念，提高中学教学质量等，让中学的教学工作有序进行，进而为社会发展提供更多高素质的人才。
参考文献
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