以兴趣激发学生-以任务驱动教学.docx

以分层教学模式实现高效课堂

摘要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。分层教学模式在初中语文教学中有着广阔的运用空间，也是教学改革较为显著的成果之一。这一新颖的教学模式是对传统语文教学中“一刀切”模式的有效改进，能够更加适应学生发展差异性的特点，体现“因材施教”原则，为学生的全面发展提供良好的条件。
关键词：分层教学目标分层练习分层因材施教小组合作高效课堂
传统的班级授课制教学组织形式，教学活动大多由教师作主，学生难以发挥主动性和独立性，教学效率低。分层教学模式在初中语文教学中有着广阔的运用空间，也是教学改革较为显著的成果之一，这一新颖的教学模式是对传统语文教学中“一刀切”模式的有效改进，能够更加适应学生发展差异性的特点，体现“因材施教”原则，为学生的全面发展提供良好的条件，是打造“高效课堂”的有效途径，强调教师关注学生的个体差异，有区别地设计教学目标，制定教学内容，确定教学方式，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都能得到最优化的发展，使每个学生都能得到成功的体验。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。对于班级容量大、层次差异大这样的现状，我们可用分层教学模式来达到高效课堂。具体做法举例如下：
首先，在教学中将学生根据语文学习能力和知识储备情况分为A、B、C三个层次。A层次学生学习基础较好，学习能力较强，对他们侧重如何进一步挖掘潜力，采用“大容量、快节奏、高效率”的教学策略，在学习内容上适度超前，学习目标适当超标准，给予学生更多的自我学习、自我展示、自我提高的机会；B层次的学生学习基础一般，学习积极性不强，对他们侧重如何调动他们学习的积极性，依据“强基础、勤训练、习方法”的教学策略，强调通过比较对知识加深理解，引导他们学会学习，促进思维的发展；C层次的学生学习基础差，对学习不感兴趣，对他们侧重管理和激发学习兴趣，依据“低起点、小坡度、重提高”的教学策略，帮助鼓励学生克服困难，主动完成学习任务。而且为了达到全班同学的互动性，还将形成三层学生的互帮互助性。
其次，“课堂目标分层”是培养学生自主学习的重要手段。编制适合学生不同层次的“目标达成”是分层教学的前提。教师在备课时要设置不同层次的教学目标和活动，来调动每一位学生的积极性，使每一位学生跳一跳就能摘到金苹果，都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。在备课时，每一课都要编制A、B、C三个层次的“目标要求”，对不同层次的学生提出不同的学习要求。如在编《伤仲永》“导学提纲”时，我设置了四个学习目标：①了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式；②理解并熟记课下注释；③理解课文内容，明确文章主题；④深入探究仲永给我们的启示。A层次全部掌握；B层次掌握①、②、③；C层次掌握①、②。也可在A层次的“导学提纲”中增加“情感态度与价值观”方面的要求，增加“拓展阅读”板块等。
其次是分层练习。在课堂教学中，讲课要限制在15分钟以内，余下的时间指导学生进行课堂练习，通过必做、选做等形式，安排适合不同层次学生的练习题：A层次的学生要求完成基础题、选做题、能力拓展题；B层次的学生要求全部完成基础题、选做题；C层次的学生要求完成基础题。如《伤仲永》学习完后，给A、B层次学生两道拓展练习：“为什么天资如此高的仲永，最后却泯然众人呢？”“如何看待仲永父亲的行为呢？请说明理由。”C层次学生回答：“仲永天资聪慧的具体体现是什么？请在文中找出来。”
在课堂教学中不但要给学生教授阅读的知识，更重要的是要教给学生阅读的方法。在阅读教学中，尤其是一些课外阅读文章，可采取自读式课堂模式，运用目标分层法，探索教给学生阅读技巧。我会把事先准备好的两道阅读题展现出来，A类学生完成较难的，B、C类学生完成容易的。老师巡回指导，根据各类学生完成的情况，分别予以提示，然后交换习题进行强化训练。最后分组讨论，鼓励各类学生发言陈述自己的观点、判断的方法和依据调动了学生学习的积极性和主动性，我再加以点评和归纳。经过不断的引导和激励，提高了学生的阅读理解能力及语言表达能力，不但弥补了学生在阅读上的薄弱环节，而且提高了其它方面的语文能力。随着阅读理解和逻辑思维能力的增强，作文水平也在潜移默化中有了不同程度的提升，语文考试成绩明显提高了。
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又能增强学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

-全文完-