谈谈口语交际教学.docx

谈谈口语交际教学

口语交际能力是现代公民的必备能力，教师应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。《义务教育语文课程标准》规定的总目标是：具有日常交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。在实际教学中，小学生口语交际的教学效果却不尽如人意，我们如何有效开展口语交际的教学呢？现就本人的教学工作经验谈谈看法：
一、激发兴趣，营造良好的交际氛围
苏霍姆林斯基说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养我们虽然看不见这些根须，但必须细心保护它们，因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”口语交际的练习都放在语文园地中，提供的材料相对较少，学生交流起来就感到枯燥，老师当然要想办法激起学生的兴趣。老师只有给学生创设轻松愉快的交际氛围，才能激发学生说话的兴趣，使学生进入交际状态，达到交际的效果。在口语交际课上，老师一定要注意选择学生感兴趣的话题，精心设计过程，使学生在不知不觉中进入情境，有话可说，有兴趣交际。比如，我在教学“购买文具”这一课时，让学生回顾自己购物时的场景，带来自己喜欢的文具，让学生把桌子连接成一个长方形作为文具架，让学生把文具都摆在文具架上，有的学生做“服务员”，有的学生做“顾客”，有的学生做“收银员”，有的学生担任解说，再利用教室的多媒体设备，配上舒缓的音乐，有如进入了商场。置身其中，学生个个兴奋不已，整节课，大家七嘴八舌，完全进入到交流的氛围当中。
二、关注生活，练习口语交际
在教学中，应在交际的情境中进行，这种情境的创设要和生活一样，即我们常说的“要把生活搬进课堂”。口语交际的“练”是为了“战”，因此，要面向生活，在日常生活中选择话题。老师要创造性地使用教材，要超越教材。口语交际的知识要少讲，但有些要求要适当地提出来，而且应该让学生记住，用以指导自己在生活中的口语交际。
在具体的教学中，要因年级、班级而异，同一个训练内容，低中年级要求要低，到了高年级要求要适当提高，难度适当加大。
三、引导学生学会倾听
口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”有两层意思：一是要求听别人讲话要用心、要细心。小学生注意力不集中，所以老师要经常讲，经常提醒小朋友注意听别人讲话。老师首先要细心听学生讲话，为学生做个榜样。同时，老师要善于抓典型，及时表扬听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，到了高年级，还要能听出“话中话”来。
下面引用特级教师于永正的“转述通知”教学案例做一说明——下面有个通知，请听好。今天回家转告家长：本周六我们到果园参观，早晨八点集合出发。每人要带五元钱，一个提包，并带一个笔记本和一支笔。早餐要吃饱，万一中午回来晚了，不至于挨饿。可以适当带点饮料，每个人都可戴太阳帽和穿跟脚的运动鞋，不能穿凉鞋。——记住了吗？然后请学生转述，接着老师提醒学生要善于抓住要点，请学生概括出来是哪三点（第一是集合的时间，第二是要带的东西，第三是穿戴方面的要求），最后明白转述的时候要抓住要点。
关于听的练习形式有很多，如听故事复述故事、听一段话然后概括其主要内容、听读一篇文章然后评价文中人物等。在教学过程中这样的训练点很多，老师要善于利用。
四、因材施教，注重个体差异
素质教育要求教师在教育教学中要面向每一个学生。每个学生都是独立个体，他们的能力不可能完全一致，教师要尊重学生的能力差异因材施教。这就要求教师在口语交际训练中善于总结每个学生的特点，区别对待。如性格内向的，教师就要求他们课下多与人交往，多表现自己，增强自信心；语言表达能力欠缺的，老师就指导他们进行选词造句的训练。当然，老师一定要有耐心，对学生持续训练，一抓到底，指导学生能说、会说、说得清楚，这才是我们的目的。如在教学《乌鸦与狐狸》时，在熟悉课文内容后，教师拿出课前准备好的动物头饰，让学生表演。他们凭着自己对内容的理解及他们独特的表演天分，把故事情节表演得活灵活现，无论是语言的运用还是神态的体现都让人惊喜。表演后让学生讨论：喜欢乌鸦还是狐狸？为什么？假如你是乌鸦，肉掉后你会怎么想？其实，这也是口语训练，因为它体现了人与人之间的交流与沟通，是一个互动的过程。
在口语交际教学中，教师不能太过分地帮学生抓规律、讲技巧，过分地传授口语交际的知识。语文是实践性很强的课程，口语交际更是一种实践行为。现实中，口语交际实践的机会很多，教师应当抓住各种实践机会，让学生“在游泳中学会游泳”，在实际练习中找到规律、获得语感，进而提高口语交际的信心和力量。如果过多地“空对空”，不仅教师自己感到乏味，学生学得无趣，而且效果肯定不好。
口语交际能力的形成不是一个短期的行为，课堂上短短的40分钟只为学生交际提供了一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，教师要鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动、进行交际，在生活中与人交往。要根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、招呼客人、问路、购物等，让孩子在实践中去领会自己的语言运用得是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人接受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说……对提高学生的口语交际能力有很大的帮助。

-全文完-