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谈应用心理学提升幼儿班级管理能力 摘要：幼儿班级管理是学前教育工作的重要组成部分，该阶段的孩子不仅需要教师的细心关怀，也需要教师的严格管理。而应用心理学不仅可以有效的解决幼儿班级管理问题，也可以辅助幼教进行管理，实现学前教育的目的。关键词：应用心理学；幼儿园；班级管理能力引言：应用心理学是心理学的重要分支，对人们的生活起着重要的作用。应用心理学在生活中不仅可以帮助人们解决部分问题，也有助于帮助人们塑造健康的状态。在幼儿的班级管理中，教师可以应用心理学的原理对幼儿进行教育管理，实现幼儿园的工作目标。一、应用心理学应用于学前教育的必要性在幼儿班级管理的过程中，教师会面对许多问题。因为幼儿年纪太小教师的很多方式对于孩子不起作用。而应用心理学在不断进步发展的过程中很多研究成果是可以有效辅助幼教对幼儿班级进行管理。学前教育阶段的要求正随着社会的发展不断革新进步，而幼儿管理也随着学前教育的革新发展逐渐改变。与此同时，为了适应学前教育的发展，应用心理学也在不断创新进步，在孩子管理方面做了更深入的研究。应用心理学不仅可以对孩子的教育水平进行测定，也可以对教育成果进行有效评价。在心理学中有一个重要的实验便是罗森塔尔效应，美国心理学家罗森塔尔曾对一所学校的学生进行智力测验。测量后告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成,并把这些学生的名字念给老师听。但是自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。实际上，这些学生只是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩却有很大改善。这个简单的心理实验中，体现出心理学对于学生发展的作用，正是因为学生有了信心，才会加倍努力，取得好成绩。二、运用应用心理学提升幼儿班级管理能力的策略(一)根据幼儿心理发展水平做好计划在应用心理学的应用过程中，教师需要了解每一个孩子的心理发展水平，并做好相应计划，只有在充分了解每一个孩子的心理状态的同时才能使幼儿班级管理工作更有效的开展。教师需要做到因材施教，在保证能让每一个孩子健康成长的前提下结合应用心理学对幼儿的班级管理进行计划。教师合理的进行管理不仅可以帮助学生形成良好的生活习惯，学习习惯，也会提高幼儿的综合能力。在教育管理的过程中教师需要理性对待每一个幼儿的差异性，做到因材施教。与此同时，教师也要理解孩子好动爱玩的天性，科学有效的计划幼儿的日常活动。例如，在安排日常活动的过程中，教师可以设置动静交替，室内外交叉的活动，保证孩子的身心均衡发展。(二)运用应用心理学原理安排学生的日常活动幼儿阶段是孩子的关键时期，因此教师需要细心观察幼儿的心理健康，合理安排学生的日常活动，让孩子在健康快乐的环境中健康成长。而运用应用心理学原理安排学生的日常活动有助于教师加强教师对幼儿的管理。幼儿虽处于懵懂的阶段，但是仍然具有自己的个性。教师需要结合每一个同学个性的同时结合应用心理学的原理对孩子进行管理安排。孩子正处于各种规则尚未建立的阶段，因此就需要教师的积极引导，教师可以在孩子下课时通过播放音乐来告诉学生接下来需要做什么，让学生的每一个环节自然过渡，养成良好习惯。与此同时，也需要对幼儿建立规则意识。教师可以安排幼儿做一些简单的游戏，让学生具备规则感。例如，教师可以带着学生做老鹰抓小鸡的游戏，让学生自己设定游戏规则，并督促学生遵守游戏规则，让学生感受到规则感的重要性以及必要性。再此过程中，也会有效的提升幼儿的学习能力以及心理素质。(三)创设和谐融洽的幼儿环境在幼儿教育管理的过程中，环境起着至关重要的作用，环境不仅可以影响学生心理的健康发展，也会使幼儿班级管理更加高效。因此，教师需要创设和谐，融洽的班级氛围，也要关爱每一个孩子，让幼儿在爱中成长。在充满爱的环境中，教师需要让每一幼儿放下心中的畏惧，深入同学中去，全身心的投入到班级活动中去。教师需要根据每一个孩子的不同个性进行合理科学的安排活动，在进行教学和游戏的过程中，幼教需要换位思考，深切的为孩子着想，保证幼儿在学习，游戏的过程中保持愉悦的心情。幼教在进行有效的管理的同时也要给孩子足够的关心与呵护，在幼儿的生活技能方面给予足够的指导。在幼教的班级管理中始终要把孩子的心理健康放在首位，孩子是祖国的花朵，是国家未来的栋梁。因此，需要教师全身心的投入到幼儿的教育管理中去，时刻关注学生的学习饮食，午睡，卫生让学生在老师的呵护中健康成长。结语幼儿教师面对的是一个个自由的思想，个性的灵魂。因此，要做好班级管理工作，教师需要真正友好的地融入学生中间，了解学生的心理状态，思想，并且及时关注孩子在生活以及学习上的困难，给出及时的帮助。在幼儿班级管理中，想要推动应用心理学更好地发展，就需要教育工作者明确应用心理学的必要性，积极提升幼儿班级管理能力。Reference1郭会娟,汪海波,王选,潘琦.基于发展心理学的幼儿数字游戏界面设计J.包装工程,2018,39(08):47-51.2江可.幼儿教师心理弹性研究D.西南大学,2017.3高莹.幼儿教师隐性心理学知识的测量及其显性化的干预D.沈阳师范大学,2014. -全文完-