1、
情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果分析
【摘要】目的：探讨情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果并分析比较。方法：抽选100例眼科医学生中纳入本次研究工作，均自愿性参与本次研究工作。将2015年1月至2015年12月抽取的50例医学生分为对照组（n=50），将2017年1月至2017年12月抽取的50例医学生分为试验组（n=50）。对照组行传统临床教方法，试验组行情景教学模式临床带教方法。比较分析两组考试成绩及教学效果。结果：试验组考试成绩（96.85±3.95分）高于对照组（80.65±4.15分），P＜0.05；试验组实践能力效果（84.00%）课
2、堂活跃效果（76.00%）增强记忆效果（70.00%）以及自主学习能力效果（96.00%）均高于对照组（62.00%、56.00%、50.00%、68.00%），P＜0.05。结论：眼科临床教学中应用情景教学模式的效果确切。
【关键词】情景教学模式；眼科临床教学；应用效果
R77A1007-8231（2018）10-0337-01
眼科是属于临床医学的重要科目，也是一个重要的分支。眼科学科蕴含的知识内容非常丰富，涉及范围广泛。而且眼科知识的系统性及整体性均明显，因而临床医学生较难作出病理的具体分析。其次，由于师生交流不足，课堂气氛无趣等，导致临床眼科教学的教学效果不理想[1]。本次研究工
3、作旨在探讨情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果并分析比较。现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取自2015年1月至2017年12月期间参与临床眼科教学的实习生中抽选100例纳入本次研究工作，均自愿性参与本次研究工作。将2015年1月至2015年12月抽取的50例医学生分为对照组（n=50），将2017年1月至2017年12月抽取的50例医学生分为试验组（n=50）。对照组：性别：男性有38名，女性有12名；年龄：20岁至25岁，平均年龄为（23.50±1.05）岁。试验组：性别：男性有37名，女性有13名；年龄：21岁至25岁，平均年龄为（23.35±1.15）岁。两组眼科
4、实习生的一般资料无差异性，组间有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组医学生均接受传统临床带教方法。试验组医学生均接受情景教学模式临床带教方法。情景教学模式临床带教方法[2]具体操作如下：带教老师给予医学生进行相关知识的复习巩固，制定针对性的互动课堂环节，提问内容包括（1）各类疾病定义；（2）疾病特征；（3）对机体的影响；（4）诊断方法；（5）治疗方法等。带教老师可选择抢答形式进行提问医学生，并详细记录每一位医学生的具体抢答次数以及所回答的内容，并作为最终考试成绩的参考，从而提高医学生的学习热情。带教老师结合本科室疾病，选择临床具体代表性且合理的病例资料，并结合病例资料的具体情况，模
5、拟临床眼科情景，并由医学生模拟患者及医生。要求“患者”需结合病例资料详细描述具体的病史特点，要求“医生”规范性的进行病史采集，并获得患者有效的主诉及现病史情况等。结合相关眼科检查，提出临床诊断及治疗思路，并作汇报。带教老师结合汇报材料作针对性的提炼，以及点评分情景模拟的具体情况。
1.3观察指标
观察记录两组医学生的考试成绩以及教学效果。本次研究工作结束后进行比较分析。
1.4统计学方法
统计学软件均使用SPSS22.0进行处理与分析，P＜0.05为两组数据有差异性。
2.结果
2.1两组考试成绩及教学效果比较
试验组考试成绩（96.85±3.95）分明显高于对照组，且试验组实际
6、能力、课堂活跃、增强记忆、自主学习能力等教学成果均高于对照组，P＜0.05。见表数据。
表两组考试成绩及教学效果比较
3.讨论
随着社会发展进步，人们生活水平逐渐提高，对眼睛保护意识也越来越强，临床眼科专业的重视度也逐步提高。因此临床对眼科专业技术性的要求相对提高。
以往传统眼科临床教学模式具体一定缺陷，导致医学生的主观能动性受限制，创新思维受限制[3]。本次研究中，给予试验组医学生实施情景教学模式带教方法，并取得满意研究结果。从结果可知，试验组的考试成绩及教学成果均高于对照组。情景教学模式带教方法是以“案例教学”为导向，有效的避免以往传统教学模式的弊端，提高教学质量。通过代表性的案例
7、资料，有计划性、有目的性的进行案例分析、讨论以及判断，从而提高医学生的课本知识以及教学内容的理解掌握度，提高课堂教学质量及课堂教学效果。运用情景教学模式带教方法，将基础知识以及临床知识互相结合，使医学生的实际问题解决能力明显提高，引导医学生将自己对案例的看法及想法详细讲出，并充分的发表以及，提高学习兴趣以及知识求知欲望，提高学习积极性、分析能力、推理能及及判断能力[4-5]。
综上所述，临床结合临床眼科医学生的特点，在眼科临床教学中应用情景教学模式带教方法可以明显提高医学生的考试成绩，提高临床教学质量以及效果，有重要临床应用价值。
【Reference】
[1]马君择,刘子瑶,熊蕾等.情
8、景模拟模式在眼科教学中的应用体会[J].中国继续医学教育,2016,8(7):17-18.
[2]张茂群.情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值[J].中国社区医师,2018,34(1):183,185.
[3]徐晚霞.情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(3):587-588.
[4]关新辉,李雪.以案例教学为导向的情景教学模式在眼科教学中的效果[J].临床医学研究与实践,2016,1(14):177.
[5]金燕,刘光耀.PBL结合情景式教学在眼科实习教学中的应用[J].长春教育学院学报,2017,33(7):57-58,72.
-全文完-
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
