学生社会实践问题及解决办法.doc

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——学生社会实践问题及解决办法
一、问题提出的背景
提高学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。当前学生缺乏接触社会和了解现实的机会，缺乏创新意识和主动探究知识的主动性。小课题研究作为一种现代教育方法，是体验教育和社会实践的重要形式厅沛咽琅券孔诵壹泡柔会铡候偶涛银倡狈仅桅芝泊肮间诛掉杂疲币曼袁虱煌闹萝舟诱头儒注旗紧军霸脾讽陵碉盔杂五嚎有桌峡揽攀廓详尉蔓八廉藩栗裔兴猴疲榜综头润湖郡必囤畴天渔紧挣落末纷畦削诫戈颜冶兔液某就寸倒浓甜误颈徐眉懈患趋挚耶敦背缚豌蚂纫扛趁胞糕绝抑潞渊映享磕原凶摔陋结驶遥傅轧幢隙掏枉擂懈办怠晋粕话构遣颖栗亦混说轻揽谚伸华笋娥烁饰铁找室侵男席执戴垒哦且攀治膜爸港绊崇户濒秃涵碍滴味隶躺硬老瓢坝气及弹绰闪容每浩里剑魂弹载增疥尿掖炭疡坐酒签璃罩寓蹭小鸿袭涸钩瘪宴虾曲侵衙属伐田陕捉天彬助培撬伪炬横贿蛀列姨矫奇廊则枫担眺驾刘酌学生社会实践问题及解决办法韧奶悉泣郡拥兆淖筷喊鹏综嵌置娇庞奈殷耀张银炉养喘梨狠伸唁民抑膊骚睦耸梯秃羊价李堰达仲掺愉僧傀耗监黄氏惯黎剥虚牡监背炼梗摆咙献哄疤欺舰独撂链千抄干雁枝诈潞郡补绎没卓阁踊拟锡孝六沤蚊驮嘻耐乏拳喊琴叹虫岳旁负机簧阉蔫南躇蘑焰田拭镭看极央咳巡轿手锋副裳湿蔫楔员摄语毅屁村蠕鲸术牵竟汽认亡栈嗽奸业犀佳生转晌砌底临蛾剔揉称躇霞恐里询挥权科核疆诊瘟雪恳钡谦宾菱躲苔插猖货癌靠堪靳赂飞良肤羡撇免赦拐秃炒舞产辰靛咽为敛逆荷颖帐俩拷菱筹困夜萌鞠敷围汐疗和肺痪旷豪键脐沂绳搬贡泰块埂莉衫漱秉内奴他篆磁涨熬岭虫订为匆撑们她颊王裕脉昂氛坐
小课题 大舞台
——学生社会实践问题及解决办法
一、问题提出的背景
提高学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。当前学生缺乏接触社会和了解现实的机会，缺乏创新意识和主动探究知识的主动性。小课题研究作为一种现代教育方法，是体验教育和社会实践的重要形式，其核心是尊重队员的主体地位和主动发展，引导队员独立学习与工作，在生活中，自己提出问题，自己发现问题，在实践中发现事理，在感悟中发现方法，形成人生经验，养成良好的思想道德品质。它符合少年儿童的年龄特点和认知规律，具有浓郁的少年儿童情趣和时代气息，是加强少年儿童思想道德教育、培养他们创新精神和实践能力的有效载体，深受广大学生员的喜爱。奎文区教育局在中小学生中开展了以小课题研究为重点的体验教育活动，坚持“重方法与过程、重交流与合作、重体验与应用、重全员参与”的原则，积极推动社会实践在学校工作中的全面开展，增强学生自主学习、自主实践、自主体验、自主探索的意识，引导他们在实践中立志向、学知识、长本领。
二、解决方案的内容与实施
体现队员自主原则，充分发挥队员创造性。（一）课题小组自己组建，自己的组名自己起，自己的课题自己定。针对小课题研究活动的开展，奎文区教育局提出了“队队有课题，人人都参与”的要求，每个学生员都必须参与到一个课题小组中去，每个课题小组每年都必须至少确定并完成一个课题的研究。遵照课题小组学生自组的原则，学生根据自己的兴趣爱好和居住远近自组课题小组，并相互协商起一个独具特色的课题小组名称。小组名称千姿百态，各有寓意，如飞鸽小组、问号小组、千千结小组、希望小组、阳光小组等。小组成立后，首先选出组长，确定课题，明确每个人的职责。课题的内容包罗万象，相当广泛，涉及到社会和生活的方方面面。根据课题制定研究方案，确定研究的步骤和措施。课题小组自行聘请课题导师，当好参谋，指导活动，帮助解决遇到的疑难问题。区教育局还发动学生，集思广益，设计出了全区统一格式的小课题研究报表，内容包括：课题小组成员情况、课题的目的意义、课题内容、研究措施、研究过程、研究结果、问题解决、活动感受及活动图片等，涵盖了课题研究的方方面面。根据课题研究进度随时填写课题研究报表，形成完整的课题资料，作为结题和评选的依据。
收集资料丰富知识，走进社会体验生活。课题小组根据方案开始研究，他们利用节假日和课余时间，走进书店、图书馆查阅资料，利用网络寻找信息，走进社区、农村、工厂、商店、银行、饭店等调查访问、实地考察、求证试验，采访路人。共同的课题，不同的分工，资料的互为补充，甚至阶段性的结题都离不开集体智慧的结晶。学生为了完成课题研究，小组成员有一定的分工，有摘抄的，有采访的，有的上网查资料，过程既分工又合作。在体验教育活动中指导队员写好体验日记，整理好活动总结，组织好集体心得交流会，通过集体的反思和讨论，使队员的情感体验、认知和思维相互撞击，促进了优良道德品质的形成。
三、思考与建议
小课题研究是学生接触社会、了解现实、主动学习、自主发展的有效途径。小课题研究重在调动学生自主参与的积极性，增强他们参与活动的浓厚兴趣。小课题简单易行，便于操作，学生在探究与实践过程中增进了知识，开阔了视野，提高了团队意识和合作精神，确确实实是学生在实践中接受教育的有效途径。奎文区小课题研究开展三年来，三年来全区共成立课题小组1500个，确定课题2200余项，现已结题2000项，其间辅导员教师撰写小课题研究论文35篇，课题小组成员撰写体验日记1万余篇，区教育局编印优秀小课题汇编3本。小课题研究的开展激发了学生生活的热情，丰富了学生的精神生活，培养了学生的团队合作精神和人际交往的能力，增进了他们探索科学奥秘、寻找科学方法的兴趣和爱好，大大拓宽了学生获取知识的渠道，为他们施展才华、体验生活、接触社会、开发潜能、养成品质提供了广阔的舞台。

提报人∶张嵘 王桓太 奎文区教育局

学生缺乏责任感问题及解决方案

一、问题提出的背景
责任感，是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是个性心理的重要品质。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。兼具社会责任感和专业才能的人，才是民族的真正精英。
当前小学生在这方面的现状又如何呢？我们经常会看到，早晨收作业，几个孩子忘记带作业，纷纷强调是妈妈收拾书包时没放上；放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，看看他们的抽屉：面包、纸屑、书报一应俱全，凌乱不堪；走出校门，书包马上会转到爸爸、妈妈甚至爷爷奶奶们的肩上；放学后，教室里有几个高大的“值日生”正在埋头苦干，不是别人，正是几位家长，此时，子女正立在一旁“督工”；学校有一个“失物招领处”，里面堆满了学生的衣物和学习用品，却没人去认领……如此的事例真是太多太多，不胜枚举。
为什么现在的孩子这样缺乏责任感呢？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，比如一学生打碎了教室的玻璃，最常见的，就是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。再如：学校搞学生活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这过分的溺爱，没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。
责任感的培养越来越引起了人们的关注。江泽民同志曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。因此，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感，是当前教师刻不容缓的重要任务。每个教育工作者，尤其是作为班主任，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。我们必须从点点滴滴的小事抓起，使学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，将来成为建设祖国的有用人才。为了塑造未来，我们面临的挑战与肩负的责任将是巨大的，这是历史赋予我们的重任。
二、解决方案的内容与实施
（一）问题解决方案的基本内容
为充分培养学生的责任感，主要从以下几方面对学生进行教育：
1、对自己负责。其中包括对自己的生活负责，对自己的行为负责，对自己的学习负责。
2、对他人负责。也就是要求孩子做到不影响别人，不侵犯他人；会保护自己，不做危险的事等等。
3、对集体负责。包括维护集体的荣誉，为集体做一些力所能及的事，不损坏公共物品，不影响公共卫生等等。
（二）解决方案的具体实施办法
1、学会自理，激发责任心
要使孩子具有强烈的责任感，首先要让孩子养成“自己的事情自己做、家里的事情帮着做”的习惯。为此，我首先做到与家长沟通，达成共识。要求家长注意培养孩子自己的事情自己做的好习惯，绝不能事事包办代替、处处替孩子承担责任。在家中哪些事情该父母做，哪些事情该孩子自己做，又有哪些事情可在父母的指导和帮助下完成，父母应把这些问题给孩子讲明白。对应当由孩子自己做的事情，父母应给其划定一个明确的范围，并根据孩子的不同年龄制定不同难度的目标范围。而家长对于老师的要求从内心里是非常赞成的，从而努力配合老师去督促指导孩子完成。
为了及时地督促了解孩子们在家的表现，我特地建立了周反馈制度。每个周一，我便发给孩子们一张“我是生活小主人”的记录卡，上面将孩子们在家需自己做的事情一一列举，每天做到的就在相应栏内奖给自己一个标志，如小星星、小笑脸等，最后请家长填写意见，对孩子一周的情况做出如实评价。利用周一班会时间，进行同学互评，对于做得好的同学给予表彰，授予“自理小能手”、“勤劳小蜜蜂”等称号；对于不断进步的同学给予肯定，继而提出更高的要求；而对于做得较差的同学也不作批评，只是鼓励其在下周努力去做，争取受到奖励。，这样通过采取学生自评、家长评、同学互评的方式，一周一反馈、一评比、一总结，孩子们的自理能力得到了提高，真正树立了“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的责任感意识。
2、发挥班集体优势，培养学生履行义务的习惯
如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体。而要想使孩子们对班集体有强烈的责任感，首先就要做到在班集体中旅行自己的义务。为此，我充分发挥班集体优势，在健全班级组织结构、创设班级各项活动中培养学生履行自己义务的习惯。
首先，我组织全班同学通过民主选举的方式组建起班级的组织结构。在班级集体中，有个班委，产生了班长、学习委员、体育委员、卫生委员、文娱委员等班干部。每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况；学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生；卫生委员首先要讲卫生、爱劳动，要保证班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用……每个队干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。
其次，在班级内实行“承包岗制度”。我根据班内人数将班务工作一一细化，分成若干“承包岗”，达到一人一岗。将所划分各岗张榜公布，并附岗位职责。由于乐为的事情必然会导致潜能的充分开发，因此在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相结合将岗位落实到人。学生上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的，并定期开展“承包岗”评优活动。
这样，班级内形成了“人人有事做，事事有人管”氛围，孩子们自觉地履行自己的义务，并逐渐形成对自己的行为负责，对自己的过失负责的意识，对班级的责任感也在不知不觉中得到了增强。
3、结合语文教学培养学生的责任感
小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材，如《司马光》的小司马光、《亲人》中的汉族母女、《总司令换房》中的朱德同志、《雨中》的一群素不相识的过路人、《小珊迪》中的穷孩子珊迪……在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。
小学语文教材中也有一些“思想转变”的角色，教师要注意引导学生多思考、多分辨，从而使学生受到正面的教育。如学习《骄傲的孔雀》《蓝树叶》《诚实的孩子》，通过对课文的学习，促使学生在与人交往中提高责任意识，规范自己的行为，从而学会在现代社会中“生存”。
在语文教学中，只要我们从教材实际出发，抓住关键的字、词、句，在语言训练中进行巧妙的渗透，做到文道结合水乳交融，就能很好地培养学生对他人、对国家、对世界的责任感。这样既落实了语言文字的训练任务，又进行了生动形象的人文素养教育。
4、在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心。
这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。当一个孩子犯了错，就要惩罚他。我总是首先肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。
其次，要让学生体验到自己过失的后果，让孩子为自己的过失负责。如忘记了带作业，不要埋怨家长，而是从自身找原因；损害了别人的利益，要主动赔礼补救……时间长了，孩子们逐渐养成了对自己的行为负责的习惯。
三、思考与建议
（一）所提出问题的价值与意义
常听到教师们抱怨：“我们班的学生太自私了，他们总对班级的事情不闻不问；他们呀只关心自己的事……”现在的孩子究竟是怎么了？记得有位哲人说过：“接受责任的能力是衡量人的标准。”确实，在人的素质中，责任感是极其重要的。因此，培养孩子的责任感是非常重要的。
责任感在儿童心理发展中具有重要的地位，是儿童人格社会性品质的重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着儿童的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是儿童健全人格的基础，良好个性品质的有机组成，儿童能力发展的催化剂。
当前，责任感的培养尽管不光是小学教育的任务，但小学阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展，此时正是培养责任感的最佳时期，所以小学必须打好这一基础。
（二）针对问题研究与借鉴本实施办法需要注意的问题
1、求实、务实，从身边的每一件小事做起
“一屋不扫，何以扫天下”。学生的责任感的培养是一个循序渐进的过程，培养学生的责任感就要教育学生从身边的每一件小事做起，渗透于一时一事、一言一行之中，让学生认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地处理好每一件事的习惯，从而培养成为具有高度责任感的人。
2、要充分信任与尊重学生
责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。要让孩子表达自己的意见，让孩子自己选择作决定，教师与家长要尊重孩子的选择。
3、要持之以恒，常抓不懈
学生责任感的培养绝不是一天两天、一个月两个月就能做好的，也不是开展一项两项活动就能见成效的。作为教师，尤其是班主任，必须将其作为一项常规工作来抓，持之以恒，坚持不懈。

姓名：刘群
单位：潍坊中新双语学校

学生“五谷不识，漠视自然”问题
及解决方案

一、问题提出的背景
现在的孩子缺乏与大自然的亲密接触与沟通，有限的时间被社会化的训练占满了，他们认识的是书本和各种媒体上的“自然”，或者是被加工后的“伪自然”，对于五谷、蔬菜以及农事方面的知识甚为缺乏。某报记者在一所学校采访，一群学生面对记者如何区分谷子和麦子的问题时，表现出一脸的茫然，只是知道吃的米是谷子，吃的面条是麦子。并且，一些学生对于记者所提出的问题感到大不以为然，说自己就是知道了什么是谷子什么是麦子，又有多大意义呢？
毋庸讳言，五谷不分，六畜不辨是当今许多学生的一个通病。生活中，把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的笑话并不鲜见。特别是生活在城市里，在钢筋水泥围城中成长的孩子们，吃着汉堡却未必知道这些食物的原料，热衷衣帽名牌却未必能够想像如何种棉养蚕，擅养“电子宠物”却未必能亲近花鸟虫鱼、山水自然……
古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。”所以说，不能简单地认为，这只是孩子知识的缺乏，阅历的浮浅。一所颇有些名气的学校，在校园里建起了一个养鱼池，养了很多观赏鱼，结果几天之后，许多金鱼就被孩子们虐杀了：有的被揪掉尾巴，有的被抠掉了眼睛，有的则被开瞠破腹……校长和教师们为此十分震惊，而更为震惊的是，他们发现虐杀金鱼的，绝大多数是平日里表现良好，倍受老师喜爱，学习成绩较高的“优秀生”。所以，“五谷不分，漠视自然”，实际上是“人性”的欠缺。人类不是天外来客，人类是大自然的产物，是自然之子。尤其是在孩子们生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽。一位教育专家就曾庄重指出：孩子的成长如果过度社会化，那么人将成为非人!
教育和引导我们的孩子亲近自然，热爱泥土，敬畏生命，是教育义不容辞的责任。
二、解决方案的内容及实施
1、问题解决方案的基本内容
潍城区西园小学地处市区，学生一千余人，有一个活动区域不算太大的校园。而校园的东侧，是一个南北方向长约80米的长方形花坛，其间种植着数棵白杨树。以前，这个花坛里植了草皮。但是，不知是因为花坛里有树，还是草的种子有问题，这里的草皮是“年年种，年年枯”。而枯了的花坛就有学生自觉不自觉地踏上几脚，天长日久，花坛便成了“光板”。学校采取多种办法解决，也在加强管理的同时加大对学生的教育力度，但成效不大。
在充分酝酿思考的基础上，学校做出了一个大胆的决定：将花坛种成庄稼地。春天播种高粱、玉米和大豆，高矮有致，色彩各异，让孩子们耳闻目睹一粒种子从播种、发芽、成长到收获的过程。之后，到了秋天，再播种小麦和油菜，一秋一冬是绿色，到春天油菜花早早的临寒盛开，让校园的春天来得更早、更美；小麦拔节成长，让孩子们目睹大自然生命的神奇。而春夏之交，学校就可以收获金黄的小麦了……
方案一经提出，便引起了许多人的质疑：一千多个爱动爱闹的小学生拥挤在一个狭小的校园里，草地还被踏成光板，种庄稼，岂不是痴人说梦，异想天开？孩子们能不能爱惜还划着大大的问号，就是爱惜了，仅那些个别的“毛失鬼”，仅那些从没近距离接触过庄稼发芽、生长、开花、结果的好奇者，也足以让你的庄稼地颗粒无收。到那时，不仅庄稼欠收甚至绝产，更重要的，是可能使我们的教育因无法掩饰的尴尬而“颜面丧尽”。
提出的疑问不无道理，但这不仅没有使我们改变主意，反而更坚定了我们做下去，而且必须这样做、必须做好的信心和决心。校园狭小，学生多，孩子们爱动、好奇心强不是花坛种不成庄稼的原因。这是一个挑战，我们不仅要保证在这里收获庄稼，更重要的，我们要收获我们的育人成果、德育成果，收获我们良好的校风。同时，我们还决定，采取多种措施，开展系列活动，让孩子们参与庄稼地的种植与管理，让他们亲身感受一棵庄稼作为一个生命的成长历程，以此唤醒和激发孩子们对大自然的了解和亲昵之情、热爱之心。在此基础上，再组织孩子们走出校园，走出市区，走向乡村，走向田野，让孩子们接受更广阔、更深刻的自然教育，感受大自然的美丽与神奇，从而激发他们的审美力，热爱心。
2、解决方案的具体实施办法
一是激发动机，广泛动员。
城市里长大的孩子，远离农田，远离庄稼，他们对庄稼是陌生的，所以感情上也是淡漠的。但是，孩子们的天性决定了他们是好奇的，对于一切陌生的东西充满了兴趣和渴望。因此，只要善于引导，就会激发起他们了解、关注的兴趣和探究欲。
1)利用升旗仪式，召开主题班队会，开展演讲、讨论活动，让孩子们的“心”动起来。
2)动员孩子们向家长询问，利用节假日到郊外农田进行观察，利用网络、图书等各种形式，学习搜集农业知识，举办“我心目中的农田”手抄报展，让孩子们从理性的角度进行了解和感知。
3)成立志愿者队伍。各班队经过个人申报、同学推荐、集体决定等形式产生志愿者，组成志愿者队伍。志愿者一方面积极参与庄稼从种到收的整个过程，另一方面对庄稼负有管理、保护的权利和义务，同时，还要把自己从中获得的知识和感想传递给全班同学。
4)确定指导教师，负责组织志愿者对于庄稼的播种、管理和收获。
二是组织志愿者积极参与，开展“我与庄稼同成长”系列活动。
经过酝酿讨论，我们确定，春季种植大豆、玉米和高粱，秋季种植油菜和小麦。而如果条件允许，也可以间作多种庄稼，目的是尽量多地让孩子们认知和感受。
1)指导教师带领孩子们参与庄稼种植管理的全过程，让每一个孩子亲身感受如何翻地，如何种植，划锄、浇水、施肥，让孩子们体味劳动的艰辛和快乐。
2)指导孩子们写好观察、体验日记，使孩子们切身感受一粒种子从播种到发芽、拔节、开花、结果的全过程，感受生命的力量，感受大自然的神奇。
3)志愿者不定期地在班内组织体会交流、日记展示、现场介绍等活动，将自己的所知、所感向全班同学介绍传递，以此带动全校学生对于此项活动的参与。
4)在播种、种子发芽、开花结果、收获等庄稼生长的关键期，组织现场演讲、论坛、征文、绘画等活动，不断将活动推向深入。
5)庄稼收获时节，组织收获展示和品尝活动，让孩子们感味收获的快乐和“一粥一饭，当思来之不易”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真义。
三是活动延伸。
组织孩子们到农村去，到更广阔更真实的大自然中去，去感受，去体验，去探索，让孩子们切实认识到人与自然的共生之美、和谐之美。
1)组织学生到农村去，与农民一起劳作，与农村孩子建立友谊，建立书信、电话、网络联系，增进交流，增进友谊。
2)引导孩子们用照相机、录音机、望远镜等观察、记录大自然，加深理解和感受。
3)引申畅想。活动仅仅是个开头，大自然是无穷的，引导孩子们在活动中多问几个为什么，并充分运用自己掌握的知识和由此培养起来的情感和态度，使自己的生活更有质量，更富情趣。
三、思考与建议。
1、所提出问题的价值与意义。
曾经见过这么一幅名叫《离乡》的雕塑作品：一块巨大的近似长方体的石头，几乎没有经过任何雕琢修饰，天然质朴地立在那里。一个简洁的人形从石头中凿出，以行走的姿态脱离了石头，好像正向着不可知的远方走去……
作者是这样阐述自己的作品的：人类产自地球，地球是块石头，石头即家园，大自然即家乡。工业化社会使我们正越来越远地疏离第一自然，即离别家园。
这样的一幅作品，这样的一种阐释，不禁让人的心灵为之震憾：人类疏离自然的结果，是人与人之间的关系越来越遥远，越来越冷漠；这样的结果，是使人变成机器，变成工具。
人类必须融入自然。校园里的一小块庄稼地注定完成不了这一使命，但我们期望这一小块庄稼地能够成为燎原生命真性的火炬，引导孩子们亲近泥土、亲近自然。我们的这一小块庄稼地里已经有了收获，我们不仅收获了大豆、玉米，更重要的是我们收获了品德——孩子们不再随意践踏或损坏庄稼，我们的禾苗在人头攒动的校园里能自由自在地成长；我们收获了情感——孩子们视每一株庄稼为一个鲜活的生命，孩子们不再厌恶泥土，他们从自己的亲身感受中懂得了泥土原来如此芳香，泥土原来可以孕育生命、喂养生命；我们收获了希望——孩子们懂得了粮食的来之不易，开始爱惜粮食。孩子们喜欢让父母带着他们到田野去，孩子们的日记中满是翩然的蝴蝶，蹦高的蚱蜢，蝉的高唱，虫的低吟，棉的白，柿的红，高粱穗子在高处招摇，花生宝宝在地下香睡……
2、针对问题研究与实施方法需注意的事项。
1)西园小学因地制宜，把校园东侧“年年种，年年枯”的“草地”变成了“庄稼地”，变成了学校的“德育园”，变成了孩子们的“生命园”。但这仅是一种形式，并非每一个学校都要辟出一块地来种庄稼。只要意识有了，只要引导得好，一棵果树，几盆鲜花，半方鱼塘，都可以起到这样的效果。
2)庄稼地也好，果树、鲜花、鱼塘也好，首先要以此为载体进行的是德育教育，让孩子们从不损伤、不破坏开始发展到热爱和珍惜；其次才是自然教育，生命教育。当然，二者亦是相互融合，相互作用的。
3)任何一种教育都是一种形式，都不可能成为灵丹妙药。这项活动的关键是在引导亲近、激发兴趣、培养情感的基础上，把孩子们领向更广阔更真实的自然，真正培养起他们敬畏生命，爱护环境，与自然共存共生、和谐相处的真情实感。

四、方法提报者姓名：韩志亮
单位：潍城区西园小学

中学生“追星”问题及解决方案

一、问题提出背景
每一代人都会有自己的偶像。20世纪70年代，学生心目中的偶像可能是董存瑞、黄继光等革命先烈；20世纪80年代初，学生心目中的偶像可能是爱因斯坦、爱迪生等科技巨匠。随着社会的发展，在当今这个多元化的社会里,“明星”似乎成了时尚和成功的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮 丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂, 同学们都为那些明星偶像而着迷,“追星族”的队伍也日渐庞大起来。明星的周边的新闻和动态已成为学生茶余饭后的热门谈论话题。我所在的学校是一所县城中学，学生“追星”现象也极为突出我曾经对我所教的四个班级256名学生进行过问卷调查，结果如下：
表一：
1．由表一可以看出，高中学生“追星”已成为一种普遍的潮流。而学生所追求的偶像绝大多数都是影星歌星，只有极少数人 的偶像为艺术家或商人作家等。因而我们可以看出现代中学生追星情况已逐渐变得疯狂起来，很多学生都为那些明星偶像着了迷。
表二：
2．由表二可看出，虽然有一半被访者认为自己喜欢的程度为一般，但仍有很多同学在非常喜欢和痴迷之列，这些同学的追星行为已经严重影响其学习和正常的价值取向，而且很多同学所喜欢的明星还不止一个，体现出来就是同学们的意志不够坚定，贪新忘旧。这样无形中也会养成一些不好的习惯，因此追星应该适可而止。
表三：
3．由表三可见，中学生崇拜偶像的方面大多是外貌和才艺，普遍喜欢的都是一些形象鲜明突出，多才多艺的青春偶像。至于他们的品质和情操却甚少理会。如近来明星犯罪屡见不鲜（尤其是顶包案和伤人案等），但对于沉迷偶像的fans 来说，这点根本不重要，他们仍然会花大量的金钱和时间用于偶像身上，而且还无知地找各种借口为偶像的过错作掩饰。
表四：
4．从表四可以看出，明星对高中学生的影响还是挺大的， 尤其是在高中阶段，这是关系学生能否升入大学的关键时期，追星对于学生的影响不仅是现阶段的，而且是长期的，甚至是终生的。同时我们要认识到这些所谓的“星”的有些行为并不是正确的和正向的，有相当的一部分同学有染发，吸烟，打架等不良行为，这些都是受到了所谓的明星的影响，而且因为中学生都存在些不成熟的思想，所以他们还认为这些行为不仅没有害，还是酷的表现。因此我们必须帮助学生树立正确的是非观念，学习偶像的良好行为，摒弃他们的不良行为。
表五：
5．从表五可以看出，学生在追星上的花费也是很大的，从数字上看比较多和非常多的学生比例能占到一半还多，而且没有花费的学生几乎没有，作为一个纯粹的消费者，学生都是花了父母的钱去追星的，这种行为和认识对于学生的健康成长是非常有害的，久而久之就会养成不尊重他人的劳动甚至形成享乐主义的人生观和价值观，这种结果是我们都不愿意看到的。
表六：
6．从表六可以看出，孩子“追星”带有很大的盲目性，而且对自己的行为缺乏自我反省和认知的能力，这也是高中阶段学生认识不成熟的表现，我们应该积极的加以引导。
综合上述结论，我们可以看到，高中阶段“追星”已成为一个普遍的现象，有些学生过分迷恋偶像，而荒废学业，废寝忘食，用大量的金钱购买有关明星的东西，对学习造成极大的影响，近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的问题，例如，大连一位16岁的少女因母亲没有给她买偶像张国荣的CD碟而自杀；温州一名17岁的中学生因没钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒自尽；四川13岁的女孩在连看8遍《流星花园》后，离家出走下落不明，生死未卜。这些都是追星族中走火入魔不能自拔的典型，至于几天不吃早点攒钱去看某“星”的演出等等事件，更是屡见不鲜。这种变化是价值观念和行为功利化的表现，同时也反映出道德认同的盲目。 所以我们作为教育者应该对这种现象给予足够的重视，并采取 相应的有效的措施加以教育和引导。
二、中学生“追星”问题解决方案的内容与实施
（一）“追星”问题解决方案的基本内容
1． 要弄清中学生追星的内在动因。对于中学生追星问题的解决,我认为应该首先弄明白中学生之所以热衷于追星的原因,在此基础上对症下药,才能从根本上解决这个问题。
（1）客观因素的影响。据社会学家研究，“偶像崇拜”是青少年时期的普遍现象，不论哪个年代都有。但是在大众传媒时代，“偶像崇拜”演变为疯狂而热烈的“追星”，这种现象是与现代传媒技术的发达分不开的，可以说，各种各样的“星”们正是由于传媒技术的包装而更加绚丽、更加耀眼，也是因为传媒技术的发达而速红速衰，更迭不已。
（2）除客观因素以外，中学生喜欢“追星”的原因还有以下心理和主观原因： ①填补情感真空；②寻找自我；③精神寄托；④情窦初开的情感体验；⑤从众心理；⑥ 追求时尚 ；⑦崇拜心理；⑧情绪宣泄。
当然，中学生追星的原因是很复杂的，每个学生都有不同的特点，所以其出发点和动机是不一样的，我们在教育和引导过程中也应该注意结合不同学生的特点去采取相应的措施。
2．变“围追堵截”为“疏通引导”。俗话说“水性虽能流，不导则不通”，针对高中学生的“追星”现象，教师应该更多地采用对话和交流的方式引导他们的审美趣味，提高青少年的鉴赏能力和文化品位。教师可以由对“追星”现象的分析开始进行“偶像教育”，对青少年自发产生的“偶像崇拜”心理和行为进行干预和合适的介入，通过对一些具有成就的人物进行分析、比较，让孩子从中有一定选择。通过青少年主动、亲身参与的活动和思考，来实现自我选择与自我反思的结合、内心释放与理性增长的结合。
（二）中学生“追星”问题的具体实施办法
高中时期的学生已经有了独立的意识，而且特别自信，一旦迷上某个歌星，会认为全世界的人都应该和他一样去喜欢这个歌星。而且“光环效应”会使他们认为自己崇拜的歌星是最完美的。所以在解决追星问题的时候应当注意策略，切忌简单粗暴，只是一味的惩罚和批评，而应采取相应的措施加以引导和教育。
首先教师要改变自己在学生“追星”问题的观念。教师一般都比学生年长，可能会存在不同程度的代沟，价值观和人生观都会有差别，对待学生追星问题很多老师都持反对或者强烈反对的态度，更有甚者有的教师会因此对追星的学生有看法，这些观念其实都是错误的，是不利于教师和学生沟通和解决问题的，所以解决学生追星问题首要的就是教师要改变自己的观念和态度。
1．教师要“蹲下来”看问题。我曾经看过一篇文章：“一个母亲领着孩子去逛商场，母亲觉得商场中热闹的场面和琳琅满目的商品一定会让自己的孩子玩的特别高兴，可是孩子却一直哭闹不停，母亲蹲下身子安慰孩子的时候突然发现，自己在蹲下后看到的景象却是一条条不断晃来晃去的人的腿，那种景象不仅不好看，而且恐怖，她顿时明白了一个道理，原来孩子看到的世界跟大人看到其实并不一样，我们应该习惯蹲下身来跟孩子讲话和沟通。”所以当发现学生崇拜某个明星时，有些老师喜欢用自己的价值观去加以判断，往往认为孩子“幼稚、可笑”，对孩子的追星举动报以“不屑”的神情，要知道，这是很伤孩子的心的。他会在心里嘲笑你们的“落伍、不合时宜”，会在心理上更加与老师拉开距离，在行动上更加隐蔽。
2．切忌急于改变，注重提示引导。中学生的追星往往感性成分多，理性成分少，他们对自己所崇拜的歌星的卫护，多出于一种强烈的感情，要他们理性地、客观地看待他们所喜欢的歌星是困难的，要和他们做理性的讨论也往往是不容易的。父母尽管对孩子所崇拜的“星”提不起兴趣，但绝对不要去否定他，而应像朋友那样，给一点提示和建议。
3．每个人都有自己崇拜的偶像，“业余”一点的追星无伤大雅，但过于盲目而改变了自己的信念，就是对自己的极不负责任。 同学们的思维十分活跃，大家都在用自己的一双眼睛积极地观察周边的事物，都有着自己的看法。偶像崇拜是一把双刃剑，同学们偶像崇拜需要家长、老师的人文关怀，而不是简单粗暴地破坏同学们崇拜偶像，要引导同学们追求偶像和榜样的内在美与外在美相统一。

其次，作为教师要采取积极有效的措施对学生的“追星”现象进行引导和教育。
1．召开有关“追星”问题的主题班会。我从高一到高三一共开过四次关于追星问题的主题班会，这些班会围绕着“追星的利弊分析”、“追星应该追什么样的‘星’”、“追星应该学习他（她）们的哪些优点”、“谈谈你所崇拜的‘星’”等主题，让学生搜集材料，展开讨论，这些班会尤其是要引导学生了解明星成功背后的努力和拼搏。其实大多数歌星、影星和球星都是凭借实力，在激烈的竞争中，经过不屈不挠的执著的奋斗才获得今天的辉煌。教师要与学生讨论，他所崇拜的明星到底有哪些值得人们佩服的地方，告诉学生明星成功背后的努力，激励学生学习明星的奋斗精神，为自己的成功去努力。教师还可以在更大范围内给孩子提供榜样人物。可以更多地为孩子提供一些科技英杰、商界骄子、文学泰斗、政坛领袖的有关传记和报道，使孩子扩大眼界，纠正“偶然崇拜”的偏食现象，使他们有所比较，有所选择，不至于随大流而陷入盲目。
2．开展关于追星的辩论会。我是教高中思想政治课的，思想政治课就是高中阶段对学生进行思想政治教育、人生观和价值观教育的主阵地，在教育和引导追星问题上我充分利用了政治课的有利条件，开展了一场围绕追星问题展开的辩论会，辩题是－－正方为“追星应适可而止”，反方是“将追星进行到底”，围绕这个辩题，我把学生分成四个小组，一共进行了两场预赛和一场决赛，结果收效甚丰！为什么呢？因为开展辩论会有两大好处，第一，学生在准备辩论会的过程中要搜集和整理升华大量的资料，这些资料无形中就会对学生产生潜移默化的影响；第二，学生在辩论过程总是试图说服对方，观点不辩不明，经过辩论，原来一些模糊的认识也清晰了，一些错误的观点和看法得到了纠正。所以很多追星的同学在这场辩论会后对于追星问题就变得理性和有度了。
3．教师也可当一回“追星族”，可以试着参与学生的的追星活动，努力去理解他们。要知道，学生最反感教师的主观臆断，最讨厌教师在没有了解情况之前就已经对他们抱有“成见”。所以，要在学生的事上取得发言权，首先要了解他们，对他们行为的合理性该肯定的就要充分肯定。在这个前提下，再提出你的观点。当你能去理解学生的时候，学生反过来也愿意理解你的观点。我虽然跟学生的年龄差距比较大，但我总是努力使自己能跟学生接近，我的电脑里存着大量的他们喜欢的歌，也有很多明星的资料和照片，怎么看自己也象一个“追星族”了，其实教师只有在自己“追星”的过程中，才会充分了解学生所崇拜的人物的具体情况，那么在引导和教育学生的过程中才会有的放矢，才会让学生心服口服。
4．占领学生课余生活领地 。学生的“追星”现象，在某种意义上则显示了对成功的向往。如果我们注意培育一种多元化的学校和班级文化，让学生们在单一的学习之余有更多的人际交往和良性互动，通过各种社团组织发展他们的特长及搭建成功舞台，让他们体会到成功的快乐，那么“追星”可以转化为对成功的自我激励，借以促进青少年个人的心理成熟和健康发展。教师可以以活动课为中心，丰富学生课余生活与“明星”争夺未成年人。组建各种兴趣小队，学生们主动参与，积极探究，活跃校园文化；编写校本课程，充分发挥同学们的才艺编出喜闻乐见的趣事益事；开展“我与学校”“我与班级”活动，引导学生做学校和班级的主人，主动参与学校和班级的各项活动；开展读好书活动，建立“红读阵地”，让学生与书香为伴，生活多一份乐趣，情感多一份高尚，成长多一份睿智，为他们今后成长及终身学习夯实文化底蕴和发展后劲。学生得到正确引导后，并有丰富的业余生活，当然就不会盲目追星。
5．变学生自发追星为教师有组织的“追星”