紧扣五个基本点让常态课走向优质.doc

紧紧围绕五个基本点 让常态课走向优质

　　教学领导力很大程度上决定了教学活动质量与效果。近年来，山东省荣成市教研中心提出了“坚持常态优质，凸显内涵发展”教学理念，倡导各学校要走精细化发展之路，全面提高教学质量。那么，怎样在实践中不停提高教学领导力，让常态课走向优质呢？笔者认为可以紧紧围绕“思想引领、精心备课、指导学法、课例示范、管理评价”五个基本点，引领教师努力上好每一节常态课，不停提高课堂效益。

　　一、思想引领，突出一种“实”字
　　一是学习目：追求详细、到达。明确详细学习目制定以及在课堂上到达，应成为优质常态课首要追求。
　　二是组织形式：重视活动、开放。常态课应当创设一种有助于实现学习目活动环境，通过多层次多方位动态活动，努力揭示知识发生过程，很大程度上调动了学生学习积极性和参与感，加深学生自主学习程度，增强合作学习效度，挖掘探究学习深度。
　　三是素材选用：做到优教、促学。“优教”指教学素材内容和形式有助于教师科学组织课堂教学；“促学”指材料内容和形式符合学生认知规律和学习需求，能激发学生积极学习愿望，提高学习效益。
　　四是学习指导：应当得体、适切。在得体、适切学习指导下，课题由学生揭示、新知由学生发现、问题由学生提出、过程让学生参与、疑难由学生处理、内容让学生概括、教学让学生评判、主题由学生升华，学生才能真正成为课堂主人。
　　二、精心备课，重在一种“研”字
　　“功在课前”，要上好一节课必须“精备”。课前精备，是保证常态下课堂教学有效性前提和关键，是教学活动重要环节之一。
　　一是架构知识树。实行“三级四备”，即备全册一备单元一备每课、独立立案一集体议案一组长定案一种人创新。在此过程中，不仅关注教师单元整体备课能力，也关注学科课程原则研究能力，详细规定是“一通二细三详细”，一通：通读全套、全册教材内容，并勾画出整册教材知识体系。二细：细心分析每单元知识内容，细心分析学生实际状况，制定出每单元教学目、重难点及教学措施，形成各单元知识体系。三详细：详细分析每课时教学内容，教学措施，教学板书。在教科书上进行详细批注，课后习题分层分类标注。在此基础上，组织“说课标，说教材”活动，引领教师理解新课程原则，深度挖掘教材，为常态课优质化奠定基础。
　　二是编写导学案。首先，组织各科教师围绕如下几种方面进行专题研讨，处理“学生先学”有效性主线问题：让学生先学什么？为何先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？随即，各科骨干教师尝试设计导学案。在尝试与修订中，大家渐渐明白了导学案应浓缩教学中重点与难点，应留给学生探索空间。在诸多问题研讨中，教师们对怎样设计导学案、怎样组织导学案反馈交流、怎样培养学生自主学习能力有了更深刻思索。
　　三、指导学法，贯彻一种“细”字
　　一是会学习。抓实习惯培养，从确定阶段推进项目开始，找准学生习惯培养起点，形成科学培养方略，循序渐进，坚持不懈。教师运用班会组织专题训练，引导学牛学会预习、听课、作业、复习等基本措施。结合各学科不一样侧重点，如语文体现、数学自主学习、英语积累、科学合作探究等，以点带面习得措施。
　　二是善合作。对于低年级学生，通过“趣味游戏――交流想法――层次活动”等形式，一步步引导同桌开展合作学习，逐渐做到科学合理建组，规则引领行动，形成合作学习组织。在此基础上，努力把“学会合作”作为学生课堂学习目之一，活动设计，突出一种“巧”；措施指导，体现一种“实”；点拨反馈，凸显一种“活”。通过精心选择合作内容，不停加强合作指导，努力追求过程有效，以结出合作学习硕果。
　　四、课例示范，凸显一种“引”字
　　一是课例示范多引领。学校领导作为学校大家庭一员，冈为身份特殊，在群体中要勇于担当，走在队伍前面，带好头引好路。为此，学校精心组织了“教学领导引领课”活动，《颐和园》、《网柱圆锥整顿复习》等家常课示范，把先进教学理念、新奇教学措施展示给大家，为广大教师灌输了新鲜帆液，教师纷纷表达这样听课受益匪浅，有助于推进常态课优质化实行。
　　二是基本模式可借鉴。不少学科教师年龄偏大，思想跟不上新形势，措施比较落后，在常态课优质化追求上具有一定惰性。于是，学校把优质常态课基本模式提供应教师，以师生激情交流为基础，从课前重温幸福感受开始，到课中发明幸福学习体验机会（提出学习任务――小组研讨交流――班级展示交流――教师点拨指导――拓展巩固运用），再到及时和集中体现幸福学习感受。不一样学科可在遵照基本模式基础上，凸显各自特色，最大程度地把学习爱好和积极权还给学生，努力实现从“学会”到“会学”，并逐渐“好学”目
　　五、管理评价，强调一种“效”字
　　要提高常态课有效教学，不仪要重视对教育教学常规贯彻，也要加强对常态课管理评价。
　　一是自我评价，反思改善。教师选择自己一节常态课，从怎样关注学生乐学、会学、学会等方面进行自评。“乐学”是情感价值导向，评析要点是看常态课能否激发学生学习动机、学习爱好；“会学”是过程导向，评析要点是对学生学习过程和学习措施指导，与否能使学生积极、自主、有发明性地学习“学会”是认知导向，评析要点是看能否使学生掌握理解（懂得）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特性）事物、概念、原理技能，使学生会操作、会制作、会应用等。同步，从教材、目、学情、重难点过程、长处、局限性之处等方面进行分析反思，不停改善，提高实效。
　　二是推门听课，重在交流。“个人反思、同伴互助、专家引领”三要素决定了常态课堂必须开放，“推门听课”既是开放课堂有效形式，又是教师开展校本研究重要平台，更是学校实行教学创新源泉。每周一节随堂听课，规定做到：一听，听课堂教学状况；二看，看备课和作业批改状况；三评，有针对性并实事求是予以评价。推门听课后，学校领导、听课和讲课教师都要面对面地进行交流评课。校领导既学会了欣赏，善于捕捉教师闪光点，也学会了正视自身存在问题，把课堂教学中出现问题作为教育科研课题，进行“草根式”研究，寻求处理措施，到达了教学相长、取长补短、共同提高目。
　　总之，抓实抓好常态课，是实现教育价值最大化有效途径之一。常态课走向优质，从表面上看是课堂问题，从深层次看是教师教育理念、管理思想、教育追求与职业理想等融于一体，并将其转化为数育行为一种系统工程，需要我们在工作中不停思索，努力探索前行。