幼儿教育考试题.doc

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面试窗体顶端窗体底端您目前位置：考试大教师资格证模拟题幼儿教育模拟题全国文章内容教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析（8）来源：考试大【学而优则进，考试大以成！】3月17日一、选择题1游戏是幼儿( )。A自发学习 B在教师指导下学习 C自我学习 D有目性学习2幼稚园“娃娃家”游戏属于( )。A构造游戏 B演出游戏 C角色游戏 D智力游戏5对幼儿游戏评价应当是( )。A背面评价 B正面评价 C正面评价与背面评价相结合 D消极评价6尊重幼儿游戏自主性是( )详细体现。A尊重小朋友独立性 B保护小朋友积极性 C尊重小朋友人格 D尊重小朋友权利7( )是幼儿游戏基础和源泉。A教师指导 B家长影响 C同龄人经验 D幼儿生活经验8( )是小朋友运用多种不一样构造材料，通过手发明来反应周围现实生活游戏。A构造游戏 B角色游戏 C“娃娃家” D“白雪公主”9幼稚园基本活动是( )。A幼儿游戏 B幼儿学习C教师有计划教学 D幼儿一日生活10幼儿在游戏中既有现实伙伴问交往，也有角色间交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展( )。A个性 B社会性 C自我 D自身专长11( )是判断某种活动与否是幼儿游戏重要条件。A教师与否予以指导 B与否有明确目C活动与否多样化 D幼儿与否在自主活动12实行游戏化措施重要途径之一是游戏活动( )。A自主化 B社会化 C教育化 D虚构化13小红在滑梯上忽然被小朋友从背面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理？( )A立即制止小红哭叫，力图尽快恢复秩序B察看小红与否受伤，同步不制止他哭，让她把内心恐惊发泄一下C立即寻找闯祸小朋友，批评他，以安慰小红D旁观14教师在游戏过程中作用重要体目前( )三个方面。A创设游戏环境、指导和增进游戏展开、观测和评估游戏B创设游戏环境、指导和参与小朋友游戏、观测和评估游戏C提供玩具和游戏材料、指导和增进游戏展开、做好安全保护工作D提供玩具和游戏材料、指导和增进游戏展开、观测和评估游戏15“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )体现。A游戏化措施 B生活化措施 C移情法 D直接法二、填空题1( )是幼儿最爱慕活动，是幼儿生活重要内容。2幼儿对游戏假想表目前：对游戏角色假想、( )、( )。3幼儿在游戏中学习具有如下三个特点：学习目是( )；学习方式是潜移默化；学习动力来自( )。4幼儿游戏时气氛是幼儿积极积极参与游戏成果，是游戏( )特点在游戏中体现。5在游戏中，只有幼儿有了一定自主性，才也许成为自己活动真正主体，才也许使以( )为明显特性游戏成为幼儿基本活动。6为了实现幼稚园教育任务、目，采用( )形式进行教学，我们一般把这种活动称为教学游戏或游戏化教学。7成人对游戏控制是一种隐性控制，而不是显性，是以( )为前提。81996年颁布幼稚园工作规程中明确规定幼稚园教育要以( )为基本活动，寓教育于各项活动中。9幼稚园工作规程规定，幼稚园每日户外活动时问不得少于( )。三、简答题7教师在创设活动区过程中应注意哪些问题？ 四、论述题1试述游戏功能。2试述教师在指导幼儿游戏时应遵照原则。3怎样保证幼儿有充足游戏时间和良好户外环境？参照答案一、选择题1A解析：幼儿在游戏中学习展现出如下特点：学习目是隐含；学习方式是潜移默化；学习动力来自幼儿内部。从这三个特点可以得出，游戏是幼儿自发学习。因此答案为A。2C解析：角色游戏是幼儿通过饰演角色，运用想像，发明性地反应个人生活印象一种游戏，一般均有一定主题，如娃娃家、商店、医院等。因此，答案为C。3B解析：游戏是幼儿生活重要内容，是幼儿对生长适应，是幼儿自发学习。这些表明幼儿游戏具有自己特点，教师在对幼儿游戏进行指导时，只有遵照这些特点，才能发挥幼儿游戏作用。否则，一切指导都也许是徒劳，甚至也许成为幼儿发展障碍。因此，答案为B。4A解析：有规则游戏是成人为发展小朋友多种能力而编写、有明确规则游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。因此，答案为A。5B解析：游戏是幼儿最爱慕活动，对增进幼儿发展有很大作用。教师应当激发幼儿参与游戏积极性，不能对其进行打击。因此，教师在对幼儿游戏评价时应当是正面评价，这样才能保持幼儿在游戏过程中愉悦、成功情绪体验，有助于激起幼儿再次游戏愿望。因此，答案为B。6C解析：尊重幼儿游戏自主性是指要尊重幼儿游戏意愿和爱好，尊重幼儿游戏气氛和游戏中想像、探索、体现和发明，这是对其人格予以尊重体现。因此，答案为C。7D解析：幼儿游戏来源于幼儿生活，是对其生活反应。因此，幼儿生活经验是幼儿游戏基础和源泉，脱离幼儿生活经验，游戏就显得空洞无物，也不能发挥其对幼儿教育价值。因此，答案为D。8A解析：构造游戏是小朋友运用多种不一样构造材料，通过手发明来反应周围现实生活游戏。因此答案为A 。9A解析：游戏是幼儿基本活动，因此，幼稚园基本活动是幼儿游戏，答案为A。10B解析：幼儿在游戏中，通过与其他伙伴间分工与合作，可以逐渐学会与人相处技巧、怎样尊重他人等；同步，游戏尚有助于幼儿掌握多种社会规则，学会从他人角度理解、思索问题等。这些都使幼儿社会性得到了发展。因此，答案为B。11D解析：幼儿游戏特点之一表目前：游戏是幼儿自主活动。假如幼儿在进行游戏活动时，教师明显控制活动内容、形式和进程，那么游戏成分就大大减少了，甚至成了教师积极导演、幼儿被动参与“一台戏”。这就违反幼儿游戏特点，也就不是幼儿游戏。因此，在游戏中，教师要保证幼儿是在自主性地参与活动。因此，答案为D。12C解析：从本质上讲，教学游戏或游戏化教学是一种教学，是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中活动。教师只有将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化教学活动。因此，实行游戏化措施重要途径之一是游戏活动教育化。因此，答案为C。13B解析：小朋友在游戏中发生了意外后往往对于某一活动产生了惧怕心理，在这种状况下，教师要协助他们进行自我疏导工作。如，让小朋友大声地哭泣，把内心恐惊或委屈发泄出来。选项B做法是最为合理，因此，答案选B。14A解析：教师在游戏过程中作用决定了小朋友游戏质量和对小朋友成长发展不一样效果。一般而言，教师在游戏过程中作用重要体目前：创设游戏环境；指导和增进游戏开展；观测和评估游戏。因此，答案选A。15A解析：在教育活动中充足运用小朋友对游戏本能偏爱，满足小朋友爱玩、好玩天性，以游戏形式和方式开展对应教育活动，这就是教育活动游戏化。“寓教于乐”是教育游戏化体现。因此，答案选A二、填空题1游戏2对游戏材料假想；对游戏情景假想3隐含；幼儿内部4“假想”5自主性6游戏7不干涉幼儿游戏进行8游戏9两小时三、简答题1简述幼儿游戏内涵。答：游戏是幼儿基本活动，其内涵重要包括如下几方面：(1)游戏是幼儿最爱慕活动，是幼儿生活重要内容在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏形式来进行，或是将生活、学习、劳动过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们一切活动游戏化。(2)游戏是幼儿对生长适应，符合幼儿身心发展特点为处理身心发展及其需要在现实中与实际能力之间矛盾，幼儿发明并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。幼儿身心发展水平决定了幼儿游戏水平，幼儿所玩游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致。因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应重要活动。(3)游戏是幼儿自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿重要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中学习具有如下三个特点：学习目是隐含。幼儿在游戏中学习，却没有明显学习所要到达目。但并不是说这种学习没有目，而是说这种目是隐含于游戏过程之中，只要幼儿积极、积极投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面发展目。学习方式是潜移默化。由于幼儿在游戏中总是伴伴随愉悦情绪体验，加上积极性、积极性高，因而幼儿在游戏中学习是潜移默化，甚至幼儿自己也不懂得他是在进行学习。学习动力来自幼儿内部。幼儿在游戏中学习，是为了满足自身好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要。而不是成人规定他这样做，强迫他学习规定东西，因此，游戏中学习完全是由幼儿爱好、喜好、探索等内部动机推进。2简述幼儿游戏特点。答：幼儿游戏有其自身特点，这重要表目前如下几种方面：(1)游戏是幼儿自主活动游戏是幼儿自主活动，重要表目前游戏内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控制幼儿游戏。成人对游戏控制是一种隐性控制，而不是显性，是以不干涉幼儿游戏为前提。(2)游戏无强制性外在目幼儿玩游戏目在于游戏活动自身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目。幼儿在游戏过程中能使自己获得体、智、德、美几方面发展，但这种发展不是幼儿在游戏中故意追求目，幼儿在游戏活动过程中也并未意识到游戏这种作用。幼儿在游戏中，往往更关注游戏过程，而不是游戏成果。(3)游戏伴伴随愉悦情绪体验幼儿在游戏中总是成功体验强于失败体验，总是处在愉悦情绪体验之中。游戏满足了幼儿身心发展基本需要，需要满足给幼儿带来了快乐。幼儿这种愉悦情绪体验也许体现为笑、手舞足蹈，也也许体现为安静、严厉，或者说是幼儿乐意做某个动作或活动。(4)游戏活动是在假想情景中发展与真实生活活动相比，游戏总是在假想情景中开展，不是真。幼儿对游戏假想表目前：对游戏角色假想。幼儿在游戏中必须凭借想像，把自己想像、装扮成某个角色，并接受游戏伙伴所想像、装扮角色。对游戏材料假想。幼儿在运用这些游戏材料时，需要把玩具想像成为真事物，并对其施加类似成人真实动作，甚至把它们想像为别类似东西。对游戏情景3简述教师在游戏过程中作用。答：游戏是学前教育基本活动。教师在游戏过程中作用决定了幼儿游戏质量和对幼儿成长发展不一样效果。一般而言，教师在游戏过程中作用重要体目前：(1)创设游戏环境教师应根据该班幼儿爱好、爱好、发展水平及教育目创设游戏环境。(2)指导和增进游戏开展教师在指导和增进游戏开展时，要注意如下几点：激发爱好。教师可以通过简介活动内容，展示活动材料，提出行为规定等方式，鼓励婴幼儿选择活动。教师要多用肯定性态度，在游戏过程中发明出一种轻松快乐环境气氛。针对不一样状况，灵活运用多样化教育措施。(3)观测和评估游戏通过对游戏观测和评估，可以真实地捕捉到婴幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、爱好、个性等各方面发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观根据，不停地提高游戏教育效果。4怎样使游戏成为幼稚园基本活动？答：要想使游戏成为幼稚园基本活动，需要从如下几种方面人手：(1)重视幼儿自发性游戏自发性游戏是指幼儿自己想出来、自己发起游戏，这种游戏完全符合游戏特点，最贴近游戏本质，也是幼儿最乐意玩游戏。自发性游戏尤其有助于培养幼儿自主性、独立性和发明性。只有幼儿有了一定自主性，幼儿才也许成为自己活动真正主体，才也许使以自主性为明显特性游戏成为幼儿基本活动。教师要充足认识自发性游戏对幼儿重要作用，应准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。同步，教师应为幼儿自发性游戏发明多种条件，如提供时间、场地和材料等，并给以合适协助。(2)充足运用游戏组织幼稚园各类教育活动为了到达幼稚园保教目，增进幼儿身心友好发展，教师除让幼儿进行多种游戏活动以外，还要有目、有计划、有系统地组织幼儿进行多种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育计划性、又保证游戏成为幼儿基本活动，教师必须充足运用游戏组织各类教育教学活动。(3)满足幼儿对多种游戏需要幼儿对游戏需要是多种多样，他们想玩多种各样游戏，加上幼儿之间存在着很大个体差异，有幼儿想玩角色游戏，有幼儿想玩构造游戏，虽然是同一种游戏，幼儿关注重点、感爱好侧面也有差异。多种游戏之间并无好坏、高下之分，任何一种游戏都具有其自身独特作用。因此，教师应为幼儿提供多种各样游戏，注意到幼儿个体差异，满足幼儿需要。同步，幼儿对游戏种类需要又是发展变化，教师应不停观测幼儿游戏爱好和对游戏种类需要，根据幼儿需要组织游戏，这样才能使游戏成为幼儿基本活动。5教师在组织指导开展角色游戏时应注意哪些事项？答：教师在组织指导幼儿开展角色游戏时，需要注意如下事项：(1)丰富幼儿知识经验开阔眼界是发展角色游戏基础。幼儿生活内容越丰富，知识越多，游戏主题和内容也就越新奇。教师要善于运用多种途径来丰富幼儿知识经验。(2)尊重幼儿意愿角色游戏主题一般反应了幼儿对周围生活认识，主题应当由幼儿自己提出，不要让教师硬性规定。由于不一样年龄幼儿有着不一样发展水平，教师要适时地予以引导。在选择角色过程中，教师应当容许幼儿饰演多种角色，容许幼儿根据他们经验自由体现。(3)在游戏中善于观测幼儿体现，进行个别教育幼儿具有不一样个性特点，无论在体力、知识、能力、行为体现、性格等方面均有差异。角色游戏是按幼儿意愿进行活动，他们在其中可以充足地、真实地体现自己。教师要善于观测幼儿活动，这样便可以理解每个幼儿特点和体现，通过游戏教育他。(4)根据幼儿游戏状况，参与到游戏中，增进幼儿游戏情节发展当幼儿游戏出现困难或不顺利状况时，教师可以适时地参与到游戏中去。至于教师怎样参与和何时参与都要根据当时状况而定，当发现幼儿角色游戏活动内容单调乏味，以致不能投入和顺利地开展时，教师可以试着直接加入他们行列。6怎样树立对游戏教育观？答：游戏在幼儿生活中居于重要地位，是幼儿合法权利，是学前教育基本活动，要树立对游戏教育观首先必须树立如下观点：(1)游戏是小朋友合法权利幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活方式、学习和工作措施。因而，有游戏生活幼儿才能称得上是真正幼儿，也只有在游戏生活中成长幼儿才会是身心健康幼儿。游戏是小朋友合法权利，这是教师、家长都必须明确认识到，也是其必须坚持观念。(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿发展原则之一由于婴儿游戏水平反应着他们身心水平，因此，会玩小朋友总是聪颖能干、身体强健、善于交往合作。教师在评价小朋友时候应当把游戏能力也当作一项重要指标。(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效学习游戏是初期教育最佳方式。游戏恰好可以激发小朋友爱好，促使小朋友隋绪兴奋，充足发挥幼儿积极积极性在初期教育中作用。由于游戏为他们提供了一种轻松快乐、具有丰富刺激、能鼓励自己学习良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学生持久热情，从而终身受益。而某些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算学科学习，其成果也许适得其反。因此，游戏是增进婴幼儿身心全面发展重要手段，应充足发挥它教育作用。7教师在创设活动区过程中应注意哪些问题？答：教师在创设活动区过程中应注意如下问题：(1)活动区种类和数量选择应考虑如下几种原因：培养目。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现教育目，提供应孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面经验。本班实际状况。在我国幼稚园既有条件下，由于活动室空间狭窄拥挤，不也许同步容纳满足幼儿上述各方面发展需求活动区，教师要根据既有条件来选择活动区种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭他人。本阶段教育重点。如幼儿新人园第一种月，教育重点是协助幼儿尽快适应幼稚园生活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小饰演区等与家庭气氛相似区域，让新人园幼儿在像“家”同样活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼稚园。总之，活动区种类和数量不是一成不变，在综合考虑以上各原因基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们意见，共同选择，创设小朋友化活动区。(2)活动区材料投放应注意如下问题：材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和饰演。材料种类应当适合不一样孩子能力和经验。材料和玩具摆放清晰、明确。多样化玩具和材料应当有系统地分类放在开放性、低矮架子上，或者用透明容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。(3)活动区布置要注意合理：所谓界线性即各活动区要划分清晰，界线明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。各活动区之间相容性所谓相容性。是指在布置活动区时要考虑各个区域性质、尽量把性质相似活动区安排在一起，以免互相干扰。各活动区之间转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域同步，也要考虑幼儿也许出现将一种活动区内活动延伸转换至其他活动区需要。此外，应确定活动区规则，由于规则是保证活动区活动顺利开展重要原因。四、论述题1试述游戏功能。答：游戏能有效地增进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面发展，对幼儿发展具有重要作用。其功能详细包括如下几种方面：(1)游戏对幼儿认知发展作用游戏可以丰富并巩固幼儿知识。幼儿在游戏中对游戏材料摆弄、操作，有助于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间关系认识；幼儿与游戏伙伴共同游戏过程中，有助于获得并加深对人与人之间关系认识。同步，由于游戏来源于幼儿生活，游戏内容自身就携带有丰富信息，幼儿在游戏中理解游戏内容过程，就是丰富、巩固知识过程。游戏能增进幼儿智力发展。由于游戏是幼儿自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处在积极状态之中，他们积极地去感知、观测游戏用玩具和游戏同伴，去记忆游戏中角色(角色名字、动作、语言、表情等)、游戏内容、游戏情节，在此过程中，幼儿在运用已经有经验处理老师提出问题，不管情节发展是幼儿事先计划好，还是临时想出，幼儿思维都处在积极、活跃状态。游戏有助于增进幼儿语言能力发展。游戏使得幼儿彼此之间交往机会增多，并且有了体现自己思想和倾听他人谈话需要。在游戏过程中，幼儿之间需要合作与交往，需要用语言来交流思想，商讨措施。正是在这样过程之中，幼儿语言逐渐得到了发展。(2)游戏对幼儿社会性发展作用幼儿在游戏中既有现实伙伴之间交往，也有角色间交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作过程中，逐渐学会与人相处技巧、怎样尊重他人等。游戏有助于幼儿掌握多种社会准则。幼儿在游戏中要遵守多种游戏规则，学会怎样制定规则，甚至他们会根据他们自己理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步理解和认识，有助于幼儿理解、适应多种社会生活。游戏有助于幼儿从他人角度去理解、思索问题，从而有助于消除幼儿以“自我为中心”倾向，有助于幼儿认识他人、认识集体，把自己融于集体之中。(3)幼儿游戏对幼儿情感发展作用幼儿在游戏中总是伴伴随愉悦情绪体验，在这种没有压力，轻松安全情绪下活动，轻易获得成功，这就有助于发展幼儿成就感、增强自信心；同步，幼儿在游戏中常常需要同伴之间互助、合作，才能保证游戏顺利进行，这种游戏共同体验也有助于培养幼儿关怀、同情他人情感；游戏中还充斥了想像，幼儿动手动脑，展现自己智慧、能力和技巧，发明出多种美好事物和造型，这就有助于发展幼儿美感，增进幼儿感受美、体现美能力提高。同步，游戏尚有助于幼儿消极情绪疏导，是克服紧张情绪手段，有助于幼儿控制自己行为，消除愤怒、厌烦、紧张等消极情绪体验。(4)游戏对幼儿身体发展作用幼儿游戏可以保障幼儿身体生长发育，增进身体发展。游戏使幼儿身体多种器官得到活动，有是运动量大，有是运动量小；有是全身活动，有是局部运动；有锻炼大肌肉，有锻炼小肌肉。这些游戏增进幼儿骨骼肌肉成熟，锻炼幼儿运动技能和技巧，尚有助于幼儿内脏和神经系统发育。此外，游戏快乐体验对幼儿身体健康发展也是有重要作用。总体来说，游戏具有上述四种功能，但并不是任何一种游戏都能同步到达这四方面功能，有游戏只能到达其中一种或几种。某一游戏能到达发展幼儿认知功能，也并不是能发展认知每一种方面。游戏种类不一样样，其重要功能也会有差异。并且，游戏功能发挥状况，与执教老师教育观念、教育行为、幼儿参与状况等有很大有关。同一种游戏，不一样教师组织、指导，其功能发挥状况也许会有很大差异。2试述教师在指导幼儿游戏时应遵照原则。答：游戏是幼儿自主活动，并不是说幼儿游戏不需要教师指导。相反，教师在幼儿游戏中起着很重要作用，其对幼儿游戏指导是不可缺乏。教师在指导过程中，要遵照如下原则：(1)尊重幼儿游戏自主性原则尊重幼儿游戏自主性是尊重小朋友人格详细体现，它包括如下几种方面：尊重幼儿游戏意愿和爱好。幼儿是独立人，有他们自己意愿和爱好。幼儿在按自己意愿和爱好活动时，他们对活动有很高自主性。他们在游戏开始、进行、结束中均有自己想法，教师应予以尊重，而不能由于不符合自己想法、经验或实际生活就予以不理会、批评、甚至强行制止。尊重幼儿游戏气氛和游戏中想像、探索、体现、发明。幼儿游戏时气氛是幼儿积极积极参与游戏成果，是游戏“假想”特点在游戏中体现。教师不能因是游戏就随意去破坏这种气氛，否则会使游戏索然无味。幼儿在游戏中想像、探索、体现、发明时候，也是幼儿自主性得到极大提高和体现时候，是游戏功能正在实现时候，因此教师应予以尊重、鼓励。(2)以间接指导为主原则坚持以间接指导为主原则，教师要做到如下两点：丰富幼儿生活经验。幼儿游戏是对幼儿生活反应，其生活经验是幼儿游戏基础与源泉。教师要善于运用幼稚园多种活动来丰富幼儿知识经验，充实幼儿平常生活，使幼儿在每天生活中有新收获。同步教师也要指导家长，运用家庭中个别教育优势丰富幼儿生活经验。观测并合理参与幼儿游戏。教师对幼儿游戏观测不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备基础，并且还是教师参与幼儿游戏进行游戏指导前提。成人通过细致观测，可以理解小朋友发展水平，并以此作为教育根据；通过观测，理解小朋友游戏现实状况(如发现何时需要增长游戏时间、地点、材料和经验等)，从而使教师参与、指导更有效益。在观测基础上，教师应参与幼儿游戏。通过参与幼儿游戏，可以深入观测、理解幼儿；可以使幼儿获得心理上支持，增长幼儿对游戏爱好，增进游戏发展。此外，幼儿还可以通过观测成人游戏学会材料新玩法，让游戏活动能持续得较长期。正面评价游戏。对幼儿游戏进行评价可以协助教师理解幼儿身心发展状况，理解活动设计与否到达目，活动内容、组织和指导措施与否切合幼儿能力、需要和爱好，从而有助于深入改善教师行为，提高游戏质量。对幼儿游戏评价应当是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中愉悦、成功情绪体验，有助于激起幼儿再次游戏愿望。(3)按幼儿游戏发展规律指导游戏原则幼儿游戏会伴随幼儿年龄增长、身心发展变化而发展，教师对幼儿游戏指导应考虑这种发展。因此在小班应多丰富幼儿生活经验、吸引幼儿玩象征性游戏；中班应尽量多地为幼儿提供多种条件、对其游戏进行引导；大班则可以减少玩象征性游戏时间、增长在游戏中面临问题、思索问题、处理问题机会。(4)按多种类型游戏特点指导游戏原则由于不一样种类游戏有着不一样特点，因此教师对游戏指导还应考虑到游戏种类。幼儿自发游戏和教学游戏有着本质区别，因而组织、指导措施也会有所差异。教学游戏要为特定目服务，有明显成人制定规则，教师对活动控制、干预强；而幼儿自发游戏没有外在强制性目，完全是幼儿自主活动，教师对游戏控制、干预要弱得多。因此，教师应在活动中把握好自己干预游戏“度”，考虑到不一样类型游戏特点，施以不一样指导。3怎样保证幼儿有充足游戏时间和良好户外环境？答：游戏是幼儿基本活动，它可以增进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面发展。因此，教师要保证幼儿每天有充足游戏时间，并为其提供良好户外环境。教师要做到这一点，就要注意如下几方面：(1)给幼儿充足游戏时间幼儿在2岁后来逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过。另首先，无论是哪些游戏都需要充足游戏时间去探索和尝试。只有充足时间，小朋友才也许真正投入、探索和享有游戏快乐。假如游戏时间仓促，幼儿无法深入理解玩具特性和玩法，会减少游戏作用，也会阻碍幼儿对游戏爱好。在幼稚园每日生活中，游戏是重要活动。游戏是教育重要途径，也是孩子学习最佳途径。教师应当坚定信念，把游戏作为幼儿重要活动。在幼稚园里，既要给幼儿比较充足自由游戏时间，又要以游戏方式去组织幼儿教育教学活动，真正使游戏成为教育基本活动。教师必须尽量地运用一日生活各个环节，开展自选游戏，以保证充足游戏时间。(2)户外游戏环境创设创设良好游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏重要一环，详细包括如下几种方面：场地是幼儿游戏必须空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动空间。室外游戏场地要平坦，有遮荫处，不要远离活动室。各个班级最佳有专用游戏场地，同步全园也要有公用游戏场地。游戏场地放置某些大型设备和用品，如体育游戏大型器械和玩具、大型积木等。室外场地布置要合理，以不阻碍小朋友奔跑、活动为原则，防止因设备密集而阻碍幼儿活动和发生不安全问题。户外活动时间保障。幼稚园工作规程规定，幼稚园每日户外活动时间不得少于两小时，寄宿制幼稚园不得少于三小时。由于各个地区、各季节气候各不相似，要因地制宜，尽量让幼儿有更多时间在户外活动。总之，教师要保证幼儿有充足游戏时间和良好户外环境，就不能忽视上述几种方面。当然，教师也要根据实际状况，灵活运用多种措施，选择合适游戏和户外环境，在保证游戏时间和良好户外环境基础上，提高游戏活动质量，增进幼儿更好地发展.