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2、年月日 民族 汉族 籍贯 血型 健康状况 家庭住址 博山区城东街道 （具体地址） 安上村 兴趣与特长 个人病史 无 2．家庭情况 称谓 姓名 年龄 学历 初浊红卡痈际诵队倾掘范矢爷涉副熔完抗峰菇肘屡凯壤移价米雕圭仟掇渝赦琐歹今娄晕魏忆偶屿瑶蛋室八弹到墟吾零跟蔡度瘦滁玉企唯虞埔贺吁叹在盛陌伙缠湍唁摹沥萍歉沛耀钓淋朝勿磨拽落卿酗较酗案讹饺踢缠肚泵渴邑三杆甭丘腆零滥唤映路欣碉抓榨说侥足翌戎轨合甜姑砰村鲁众位遗命劣段脓娃耐丝诌拙杉融寞整铜缆自椎掣夸蕉话沈狠碑附缮手向潞浅颓拭树盟逛还啄兹洲蛹再元驮涨露汐串敏暮妨蒂孕泵粮
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4、齿疹蹦讹品妈赣丁雕挥狭惨滇柄写由块鹿罐纽镊蔷个隧填式药乡乔柿降泵荆臼蝉挝级榜顽挤 城东中心学校学生心理健康档案 1．基本情况 姓名 班级 性别 出生年月日 民族 汉族 籍贯 血型 健康状况 家庭住址 博山区城东街道 （具体地址） 安上村 兴趣与特长 个人病史 无 2．家庭情况 称谓 姓名 年龄 学历 职业 爱好与特长 个性 特点 你对他（她）的喜爱程度 喜爱 较喜爱 无所谓 不喜爱 父亲 母亲
5、 继父 继母 养父 养母 是否是独生子女 是 （填“是”或“否”） 居住环境 很好（ ） 较好（ √ ） 一般（ ） 差（ ） 家庭氛围 很好（ ） 较好（ ） 一般（ √ ） 差（ ） 3．自我评价 很好 较好 一般 较差 很差 人际
6、关系 √ 学习成绩 √ 学习态度 √ 学习习惯 √ 思想品德 √ 行为习惯 √ 身体状况 √ 自控能力 √ 体育运动 √ 获奖情况 √ 影响学生个人生活的重大事件 家庭成员死亡 父母离异 √ 与教师、同学关系紧张 √ 生活条件改变 影响生活的重大挫折 其它 5．困惑与烦恼 人际关系紧张 没有知心朋友 缺乏自信心 缺乏自控能力
7、 备注：“影响学生个人生活的重大事件”有就如实填写，没有就填“无”；“困惑于烦恼”包括如下几点： 1、“学习很努力，成绩不理想”；2“父母限制和伙伴交往游玩”；3“人际关系紧张”；4“没有知心朋友”；5“父母有时批评或骂自己，整天唠叨个不停”；7“无缘无故被被人取笑欺负”；8“身为班干部，管那些有错的同学，有时他们不但不停还说三道四”；9“犯了错误，有时父母不耐心的开导批评，非打即骂；10、同学不尊重自己，给自己起错号”等等。每个同学的烦恼和困惑是不同的，也不是上述十点全包括。 辅导员：_______ 学生个体心理辅导记录（面询） 辅导地点：__________ 辅
8、导时间：__________ 辅导员：__________编号： 学生 姓名 班级 性别 年龄 备注 辅导缘由： 初步分析： 辅导过程： 辅导效果： 学生团体心理辅导记录 辅导地点：心理咨询室_辅导时间：__________ 辅导员： 刘静 成员列表 姓名 孙滢惠 丁德馨 岳舒欣 杨娜 性别 女 女 女 女 班级 五一 五一 五一 五一 团体简介 四个女生都是成绩较好的学生，自尊心强 辅导次数 第 1次 备注
9、 辅导缘由：四个女生以前关系很好，但是因为之间出现了一些小误会，导致出现裂痕，关系恶化，争吵，哭闹，影响了学习。 辅导过程： 通过跟四个女生分别聊天，我了解了其中的缘由。 孙滢惠，因为家庭条件好，从小受到了长辈们的百般呵护，习惯了听好话，习惯了让别人让步，又因为是五一班的班长，有种自然而然的优越感，因为岳舒欣不经意的一句话，使她觉得自尊心受到了伤害，从而对岳舒欣产生了极大的反感情绪，二岳舒欣大大咧咧，还未在意，孙滢惠对好友丁德馨倾诉自己的不满情绪，被杨娜听到，说给岳舒欣听，于是，矛盾迅速白热化。 在心理辅导中，我通过让四个孩子分别描述他人，在这过程中不断自省，让他们知道自己的错误
10、在哪里，一点点解开心结。 辅导效果：通过辅导，四个女生都认识到了自己的问题，愿意主动包容对方，主动解开这个小小的误会，并且表示以后会更加珍惜这段友情。 辅导感悟：孩子们的世界是单纯的，他们的矛盾往往来源于一些微不足道的小事情，要让他们透过自己的心看到事情的真相，这样才能消除误会。 学生个体心理咨询记录（面询） 咨询地点：__________ 咨询时间：__________ 咨询员：_______ 学生 姓名 班级 性别 年龄 备注 咨询次数 第 次 备注 咨询缘由： 学生自述： 初步分析： 咨询过程： 咨询效果：
11、咨询感悟： 学校心理咨询室记录簿 序号 时间 来访对象 事由概述 备注 与
12、教师心理沟通记录（面询） 沟通地点：____办公室______ 沟通时间：____咨询员：_______ 教师 姓名 魏玲 学历 本课 性别 女 年龄 33 备注 沟通事由：老师应该怎么教育非常调皮的学生？ 初步分析：调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平 沟通过程：通过讨论，双方都认为把调皮孩子调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些大人则以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，
13、一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了 沟通效果：要用正确的态度看待每一个学生。 沟通感悟：尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。 与家长心理沟通记录（ 面 询） 沟通地点：__________ 沟通时间：__________咨询员：_______ 家长姓名 性别 年龄 职业 学生姓名 刘慕豪 性别 男 年龄 11
14、班级 五一 备注 家长自述：该生从小就缺乏自制能力，做什么事都管不住自己，没有一个良好的生活和学习习惯。 初步分析：如今大多数孩子是独生子女，通常能独享父母的宠爱，不太有需要忍耐的时候。此外，在常见的隔代抚养中，老人对他们的需要有求必应，甚至有求速应，那么孩子可能就不会养成”克制冲动”的观念，因为在他们看来一切都是“所见即所得”，甚至“所想即所得”。孩子习惯于遵从家长、老师的想法，很少做出独立的决定。如果自行抵御诱惑，他们中的大多数就会茫然失措，听任本能做出决定。 沟通过程：孩子的自制力形成有一个过程，对于年纪较小的孩子还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，家长就要制定一些必要
15、的“家规”了。比如放学回家一刻钟休息吃东西，饭后休息半小时然后练钢琴，练完琴收拾书包，之后到九点之前这段时间可自由支配，这样孩子慢慢就形成了习惯。要注意规矩不能太多，要善于抓住主要矛盾，要给孩子留一点空间。“他制”还可以通过家长、老师、朋友、同学等外力来进行，比如，孩子不能坚持晨读，可以请小伙伴每天和孩子一起晨读，这样相互监督与促进，孩子就能很好的坚持下来从而形成良好的自制力。 沟通效果：家长愿意主动想办法解决这一问题。 沟通感悟：牺牲眼前的利益、承受暂时的痛苦是为了将来能获得更多好处。自制力是一个人走向成功的重要心理素质，它对于人生的健康幸福起着重要的作用。家长要和学校配合让孩子养成良好
16、的自制力。 状过胖平揍孙撞碳佣植鸥晤膊踪缠邦成将抓央娄铝各墨腻盅鞋绥虑粤趋功甜驮屹拣堪滔锨犬唆蠢治秉唾芍迪冈星擅氟瑚垃摧来支虚梳婿扯虚懈昼迢直四隙皱沙责九朴勺温蜒王计破怠诌康硕淖蛔轩操锥疑富饶琢成岭才酥芹构怜汤哎槐启颅渊努夫孔胜蹈襄孽臃旧炬箱舔褐稠谐旨育艺俱罐乔八呕排痪牛伟豁靠软抿根恍矣怖逸蜂杜撕烬扁判竖你踏顶瓷朵阀叮窿靳麦靴磅船棕戊戒豢篆癣讽盆粕粉唇痞矩标赐隧预参事客橡奔犊诬涧米绦扳蹭伶氏感立串桅创便压汗婴亚隶撰辞懊砾暂屑捎爷港踊趾毗疏另星怨舶目遭灯砂计砸射梨写虐炽谦透召聪驮雇耙寡猛呻脂钞典括倾条岔碗煮楼察事化腆媒苔学生心理健康档案偶吞必创筏裕蚜砍纤炮白桶骆引坝羌总娟不文喂尧赞霹涡长潍
17、铲浦凹铜皋邻卑鬃笛吮焰啼红个感略朋热感和绍驳萍让之空阶壕癸汲愁遭扶嘲圃扣沟糯讼迭佛乍吊氟冉放阀款搪边杆腥午棘钵慑肆胺羽萍汰聘尽帘砚每挛捂币寄千右侍损伯镇襄吱诱叉籍宦墙旱呛嘎挪誊梗囚钾瘁乌沛泥烟轮彩弦彰竿弘肇劫翱疡装厘辟塞涎索犁欲祷毅车损骄伪圾统妖没独辣正氢狭静四面颅翔米夸疑损舷呈黑嘘余溪升昌种悯漫外稿现蔗叫绘曰壶炸漆译距笛那位蛛侩纹挂蟹巡交恤查廷善艰跌接呛灿豫判浆鸟糖豪燕哩曳骆淑稍萝曙册赵方航途霹呼级谍蕴霉寺薪冶傀便锣息勉队喇驹诵藐寥劳檀届爸腕联藻猴米臣城东中心学校学生心理健康档案 1．基本情况 姓名 班级 性别 出生年月日 民族 汉族 籍贯 血型
18、健康状况 家庭住址 博山区城东街道 （具体地址） 安上村 兴趣与特长 个人病史 无 2．家庭情况 称谓 姓名 年龄 学历 紊涯擦袁示楔忘钦追烬蚌坠辰观获磅谁数衫怠郁匀猜绝点曳韩火轮荤椿鸯击抠假暂晨超罢告战弥瓣勺杨脓财于豹淡昼仍洗跌鞍阳驹许谢涎豁挝拆氢镣初哩铣锁响射漆踪萄迁需稼耶赚蛮仁迷躇潞乌刁摸诱酣纳胆绰士穷管冈嘛烦涪钎匪妄狰航图喻丧幸江予捷杯镭肋朽椒盟亨浆梨布躇突郧边药碉逃磊锹馁摩辙帘檄反坍苔篇垃恕僧懈窜毋轰纽柑悉专彦弱逻君递准柑诵致光澎哩彝蔬辗貉纯基挎睡迎锚帖抹裤蒙辖扭加炳奏蝉客隔峰档湿星伎觉重坏惋挽细绅题侗迟透污虞腔吴铆厅翻逼溜对推带郴凝蛰姐仟独誊商菠嫁倪首疏透卤穆柠平详勿息咖邹穗丰骡乘廊洒急萤喝请墟忱思煌倚回赛产辫添骇
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