新课程新设计新体育市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

“新课程、新设计、新体新课程、新设计、新体育育”参加评选教案参加评选教案四大特征四大特征第1页课程理念更新，健康第一思想深入人心 教师对于新课程新理念把握得比较准确，教师对于新课程新理念把握得比较准确，“健康健康第第一一”绝绝不不是是一一句句口口号号，在在体体育育教教学学中中，体体育育已已经经不不再再局局限于健身，促进学生身心友好发展与提升学生社会适应限于健身，促进学生身心友好发展与提升学生社会适应能力新课程理念已经有了初步表达。能力新课程理念已经有了初步表达。第2页主体地位真正确立，主体地位真正确立，被动学习方式逐步降低被动学习方式逐步降低不论是教案中还是说案中，教师对于学生是教学不论是教案中还是说案中，教师对于学生是教学过程中主体这一点，认识上有了很大转变。接收过程中主体这一点，认识上有了很大转变。接收式学习方式逐步降低，而自主学习、探究学习、合式学习方式逐步降低，而自主学习、探究学习、合作学习等方式逐步受到教师重视。作学习等方式逐步受到教师重视。第3页教学内容改变，教学内容改变，地方特色突现地方特色突现 教学内容改变更多地表现在教学内容教学内容改变更多地表现在教学内容选择与更新上，对传统教材更新与改造，使选择与更新上，对传统教材更新与改造，使学习内容贴近了学生生活实际，学生有了亲学习内容贴近了学生生活实际，学生有了亲切感，从而提升了学习主动性，到达了身心切感，从而提升了学习主动性，到达了身心愉悦目标。愉悦目标。第4页教学设计创新，教学设计创新，观察视角转换观察视角转换 在全部这些教案中，教师都力争用自己方式来在全部这些教案中，教师都力争用自己方式来表述自己对课程了解和对教学认识。教师对不一样表述自己对课程了解和对教学认识。教师对不一样教学活动采取了不一样观察角度，有针对性地设计教学活动采取了不一样观察角度，有针对性地设计出了最能表现自己独特构思个性化教案，而这些构出了最能表现自己独特构思个性化教案，而这些构思与设计又是与课教学目标直接联络。思与设计又是与课教学目标直接联络。第5页对新课程教案作用与价值认识第6页一、促进学生有效学习当代教育提倡有效学习当代教育提倡有效学习传统体育教学对有效学习认识传统体育教学对有效学习认识体育新课程对有效学习认识体育新课程对有效学习认识第7页怎样促进学生有效学习激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣尊重学生感受和体验尊重学生感受和体验重视学生生活经验重视学生生活经验第8页二、教师教学策略表述教学策略是针对详细要处理教学策略是针对详细要处理教学问题所提出含有各种选择性教学问题所提出含有各种选择性原因方法，对完成学习目标最有原因方法，对完成学习目标最有利选择就是最正确教学策略利选择就是最正确教学策略。第9页教学策略类型指导型教学策略指导型教学策略替换型教学策略替换型教学策略生成型教学策略生成型教学策略第10页新旧教学策略对比传统教学策略传统教学策略当代教学策略开始开始阶段阶段集中注意力集中注意力目标认目标认知阶段知阶段明确学习目标明确学习目标宣告上课内容引发注意准备准备阶段阶段队列练习队列练习激发愿激发愿望阶段望阶段激发兴趣激发兴趣热身活动热身活动产生动机产生动机认识信息认识信息回想相关知识第11页基本基本阶段阶段教学内容示范教学内容示范信息信息加工加工阶段阶段粗略加工粗略加工讲解讲解信息交换信息交换练习练习改进纠偏改进纠偏指导与帮助指导与帮助二次加工二次加工程序式教学程序式教学反馈与效果展示反馈与效果展示结束结束阶段阶段放松练习放松练习效果评定阶段自我评定整体评定知识迁移知识迁移布置作业布置作业再次激发再次激发感应感与满足感感应感与满足感第12页当代教学策略和特征整体性：教学活动连贯与递进整体性：教学活动连贯与递进目标性：从目标引入，围绕目标展开目标性：从目标引入，围绕目标展开主体性：关注学习主体，关注差异主体性：关注学习主体，关注差异实用性：强调学用结合，知识迁移实用性：强调学用结合，知识迁移第13页教学是一个完整流程，首先应该符合是教学是一个完整流程，首先应该符合是人认知规律。分段式教案给人以割裂感觉；人认知规律。分段式教案给人以割裂感觉；文字式教案给人以繁琐感觉；表格式教案文字式教案给人以繁琐感觉；表格式教案给人以拘谨感觉；准确式教案给人以工厂生给人以拘谨感觉；准确式教案给人以工厂生产模式感觉。在提倡以学生为本教学中，教产模式感觉。在提倡以学生为本教学中，教案也应该更含有些人性化特征。案也应该更含有些人性化特征。三、教师教学设计反应第14页课时计划组成要素学习目标：以学生为本目标设计学习目标：以学生为本目标设计学习内容：以实现目标为主内容选择学习内容：以实现目标为主内容选择学习方法：以主体学习为基础应用学习方法：以主体学习为基础应用学习效果检测：以自评为主要形式学习效果检测：以自评为主要形式第15页学生学习方式（一）接收式学习方式接收式学习方式最传统学习方式，完全接收教师所最传统学习方式，完全接收教师所教一切学习内容。教一切学习内容。最简单学习方式，一切按照老师动最简单学习方式，一切按照老师动作进行模仿。作进行模仿。最省力学习方式，不需要动脑去思最省力学习方式，不需要动脑去思索就能学会一切内容。索就能学会一切内容。第16页第17页学生学习方式（二）自主学习方式自主学习方式学生作为学习主体，经过自己独立学生作为学习主体，经过自己独立思维、分析、探索、实践、质疑、创造思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。等方法来实现学习目标。自主学习方式有：体验学习、实践自主学习方式有：体验学习、实践学习、创新学习等几个。学习、创新学习等几个。第18页第19页学生学习方式（三）合作学习方式合作学习方式经过参加者相互进行协作、交流、经过参加者相互进行协作、交流、沟通、分享，到达互补、互动和双赢目沟通、分享，到达互补、互动和双赢目标学习方式。标学习方式。合作学习方式有：互补学习、互动合作学习方式有：互补学习、互动学习和集合学习等方法。学习和集合学习等方法。第20页第21页学生学习方式（四）探究学习方式探究学习方式探究学习强调经过个人或群体探究探究学习强调经过个人或群体探究活动，到达对问题认识深度提升，从而活动，到达对问题认识深度提升，从而深入指导自己实践行为。深入指导自己实践行为。探究学习有：模拟学习、迁移学习、探究学习有：模拟学习、迁移学习、归纳学习和构建学习等方法。归纳学习和构建学习等方法。第22页第23页课时计划编写新思绪连贯性连贯性完整性完整性描述性描述性操作性操作性独创性独创性第24页