校园安全工作措施汇报.doc

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校园安全工作措施汇报

校园安全工作采取的措施汇报

目前，学生安全尤其是校园安全方面，上级领导高度重视，广大学生家长异常关注，社会各界也跃跃拭目，针对此种态势，狼埠小学全体教师，不敢懈怠，统一思想认识，提高思想觉悟，采取紧急措施，强化工作力度，切实做到让上级领导放心，让学生家长满意，让社会各界肯定下面是具体做法：
1、全体教师牢固树立“以预防为主”的思想，建立健全规章制度，强化防范措施，齐心协力，群防群治。
2、全体教职员工，人人有责，树立安全第一的思想，及时查找安全隐患。针对可能或容易发生的安全事故制定相应的安全防范制度，做到有章可循，有据可依。
3、学生徒步或乘车或骑自行车外出，自觉遵守安全规定，顶防交通事故，严禁家长违规违章接送学生上下学，遇有不听劝阻者，先做思想工作，后寻求其村委或公安部门协助解决。
4、加强对安全防火工作的防范，完善重点防火部位的防火设施，留有消防通道，配齐配足灭火器材，落实值班制度，预防火灾事故。
5、严格用电管理制度，设有专人负责用电管理，经常进行检查维修，及时更换老化或不符合要求的线路，禁止超负荷或违章用电。
6、根据学生的特点和可能发生安全事故的条件、环境等客观因素，做好各项活动的组织管理工作，引导学生按时到校，不早到，不迟到，不早退，不晚走。下班不拥挤，放学站队按顺序依次离校。
7、重视和加强安全保卫工作，强化措施，平日值班教师每早早到校，午间不休息，晚学晚离校；节假日值班教师，白天不间断守护校园，夜间轮流巡逻校园。做好防盗、防破坏、防不法侵害工作，预防刑事、治安案件发生。
8、根据环境条件与安全事故发生的规律，对日常教学和各项活动中的安全工作及早部署，采取得力措施，预先防范，利用每周一早晨或课间操时间或课外活动时间，对学生进行安全演练。
9、学校食堂建立健全的安全规章制度和必要的安全防范设施，加强对库房、操作间的管理，严防人为破坏，预防食物中毒事故。加强对炊管人员的教育和管理，定期组织体检。
10、学校有专人负责校舍管理，经常检查维修，发现危房，立即采取必要的措施，每逢雨季和汛期，安排人员值班，随时观察险情，做好撤离疏散准备。
11、学生上体育课，参加劳动等，都有教师带队，现场组织指导，以防发生意外伤亡。
12、学生外出春游、参观、参加社会实践等活动，都预先请示上级领导。未经批准绝对不会擅自行动。学校（或班级），获准后周密安排，精心组织。有学校领导或教师带队，并有安全保障措施。
13、学校组织校庆文艺晚会、体育比赛等大型活动，都有安全保卫工作预案。

坚持“四个结合”深入学习贯彻十七届六中全会精神
党的十七届六中全会之后，我市结合实际，精心部署，将学习贯彻六中全会精神与宣传发动、深化文化体制改革、为民服务创先争优活动及完成年度目标任务相结合，确保全会精神落到实处。
将学习贯彻六中全会精神与宣传发动相结合，再掀创先争优热潮。我市及时召开市委常委会议，专题学习全会精神，研究贯彻落实意见。市委书记魏增军等市上领导带头深入基层调研文化事业发展，各级各部门通过中心组学习、组织宣讲团、举办专题辅导报告、开辟学习专栏、召开座谈会等多种形式，精心开展主题宣传教育活动，引导广大党员干部深入学习领会全会精神，使全会精神做到家喻户晓、深入人心。深入推进学习型党组织建设、“五型”机关创建、文明单位和“五好家庭”评选等活动，扎实开展向李林森同志学习活动，引导党员干部履职尽责创先进、立足岗位争优秀、示范引领作表率。
将学习贯彻六中全会精神与深化文化体制改革相结合，促进文化繁荣发展。我市结合十七届六中全会确定的目标任务，深入开展文化体制改革调研活动，积极研究制定《“十二五”文化体制改革和发展规划》，加快推进文化领域改革创新，促进文化事业与经济发展良性互动。陆续启动实施一批广播电视村村通、文化信息资源共享、农村电影放映、农家书屋等文化惠民工程，加大县级文化馆和图书馆、镇综合文化站、村文化室等文化基础设施建设力度，深入开展文化科技卫生“三下乡”、文化服务进社区等便民利民服务活动。市人大教科文卫委员会、市书画院联合组织书画家开展了下基层送书画笔会活动。将文化与旅游等产业结合起来，发展壮大文艺人才队伍，努力打造一批具有商洛标志性的文艺精品，打响“文化绿洲”和“戏剧之乡”文化品牌。
将学习贯彻六中全会精神与为民服务创先争优活动相结合，确保群众得到实惠。各级党组织和党员结合各自职能和岗位实际，深入开展为民服务创先争优活动。各窗口单位和服务行业主动公开服务事项、工作流程、办结时限等，亮出服务标准；采取佩戴党徽、设立党员公示栏、党员先锋岗等方式，亮出党员身份；通过设置展示板、电子显示屏等方式，亮出服务承诺。大力推行阳光服务、微笑服务、上门服务等，开展岗位练兵、技能比武、树旗争星等活动，提高服务质量和水平。通过开展群众评议、党员互评、领导点评等活动，以服务成效取信于民。以“察民情、解难题、促发展、保稳定”为主题，深入开展万名党员干部下基层活动，扎实开展“四级承诺一评议”、“双联双建”、走访慰问送温暖等活动，积极推行为民服务代理、党员积分评星管理、服务群众“记实卡”和“一册两聚四会”等制度，通过“面对面”解难、“零距离”服务，使广大群众得到实实在在的利益，进一步密切了党群干群关系。
将学习贯彻六中全会精神与完成年度目标任务相结合，推动经济社会发展。各级各部门对照年初确定的各项目标任务，集中精力，奋力冲刺。认真落实各级领导干部包抓重大项目责任制，狠抓十大循环产业链20个标志性工程建设；抓好秋收秋播、冬季农田水利建设和千里绿色长廊植树造林工作；加快环城北路、商鞅大道、西街旧城改造、莲湖公园南扩、龟山风景区二期、市区雨污分流改造等重点市政工程建设和沙河子省级重点示范镇等建设步伐；加大重点景区和旅游配套服务设施建设力度，推进文化旅游融合发展，做大做强“秦岭最美是商洛”旅游品牌；抓好以保障性住房和陕南移民搬迁工程为重点的民生工程建设，让群众享受更多的发展成果；严格落实领导包案下访制度，深入开展领导干部四访和“三无”县区、镇办创建活动，扎实开展冬季安全生产隐患大排查，全力维护社会大局稳定；认真做好市第三次党代会筹备、人大选举、村委会换届及党的基层组织建设等各项工作，确保年度各项目标任务全面完成。

数学老师教育教学交流材料范文
数学，一开始就被大家冠以“枯燥、严密、抽象”的形象。数学学习给学生留下更多的体验是：枯燥、苦涩和知识的深奥……谈论到数学，人们关注的就是学业成绩如何，学到多少知识，看中的仍然是考试卷上的100分。数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么？学习是一种生活，我们究竟该怎样做才能让儿童享有幸福的数学学习生活呢？今天我从祁老师的课堂上找到了答案，那就是--数学学习应作为一种乐趣、一种体验、一种享受，数学教学要从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想像的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，使学生在解决现实的、有意义的、富有挑战性的数学问题过程中，体会数学的趣味和作用，对数学产生亲近感。让学生徜徉于生活数学、活动数学、体验数学的快乐生活之中。具体体现在以下几个方面：
一、丰富的学习资源--让教学涂上生活的本色
新的数学课程标准指出：教师不应只做教材忠实的执行者，而应该做教材的开发者和建设者。学习资源的开发和利用对于转变学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
1.挖掘身边素材，让学生轻松学习。
小学生学习的数学应是生活中数学，是学生“自己的数学”.数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教师充分挖掘了学生熟悉的物品作为学习的资源，例如：出示“恐龙、鲸鱼、轮船、直升飞机”等大宗物品，让学生感受到用原来的千克作单位太小了，必须要用一个大的计量单位来表示，那就是“吨”;再出示“鸡蛋、奶牛、纯净水、绵羊”等小宗物品的重量，并以此为基础，引导学生通过自己的估算或计算，深刻理解1吨的概念，最后再出示一组吨在生活中应用的图片：马路的承载量、起重机的额定载重量、电梯的载重量等，把数学活动和生活应用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基础上，对教材进行了重组和改造。从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口，让学生对数学产生了亲近感，体验到了数学与生活同在，生活真有趣，数学真有用。
2.运用生成资源，引导学生自主探索
二、亲历过程，主动建构--让学生在体验中亲近数学
《数学课程标准》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。数学的学习，应努力让学生亲历这一完整的过程。
然而，反思我们的数学教学，在很大程度上存在着偏重于学生“眼看、心记、耳听”的现象，孤立、机械地强化抽象概括，狭隘、生涩地解读方法理论，忽视了小学生“操作中体验、体验中感悟、感悟中建构”的认知规律，使数学逐渐变成一门被相当一部分学生认为是枯燥、乏味的课程。以前在教学“吨的认识”时，我们一般都只是简单地告诉学生一袋大米重25千克，请学生算一算40袋大米重多少千克，接着就得出1吨=1000千克，随后的任务就是做很多的巩固练习。从中显现出来的教学方式为：单纯观察----机械记忆----克隆模仿，这是典型的接受式的教学方式。
1吨是个既重又抽象的概念，如何能让学生在头脑中正确建立1吨的观念？本课可谓独具匠心。教师让学生亲历完整的数学学习过程，触摸数学鲜活生动的生命脉息，使学生在亲身体验中得到发展。具体表现在以下两个方面：
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课堂中，通过学生的“猜测、验证、操作、感受”等活动，1吨的大小在学生不知不觉的体验中生成。
1、充分感知，建立表象
2、开放的活动，丰富表象
教学中，教师给予学生提供了广阔的思考、探索、交流的空间，给学生提供“做数学”的机会，让他们通过有目的的操作、估计、交流、想象等活动，经历1吨大小建立的过程。课堂上，老师安排了3个层次的活动。⑴通过搬一袋重25千克大米，体验25千克的感受，让学生谈谈自己的感受，学生有感而发：“太重了”“特别重，实在搬不动”、“我觉得有点象运动会里的举重”……丰富而又真实的感受，接着老师追问：刚才一袋大米重25千克，得要多少袋这样的大米重1吨？进而推出要40袋，教师再问：如果把这40袋大米转到一个大袋子里，你可能会有怎样的感觉？学生根据刚才搬25千克大米时的感受，想象着可能会有的感觉，自由地谈论着：“重死了，根本搬不动”、“压扁了”“还没搬起来，浑身的力气都没了”、“我浑身都散架了”.,通过搬一搬、说一说、想一想等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到1吨的大米对学生来说实在是太重了。⑵利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。老师让学生猜猜在坐的同学的体重有没有1吨？多少个同学的体重接近1吨？最后让33个同学起立，让大家看一看、想象一下33个同学的体重，这大约就是1吨的重量。⑶利用常见的物品，想象1吨的重量。老师首先出示一组图片：

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