小学科学案例：难道权威也会有错？.doc

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难道权威也会有错？
叙事背景：
科学新课程教材启用了之后，我也是第一次教学五年级下册《地球的运动》这一单元。本来以为老教材也有关于地球自转和公转的内容，这次新教材把这方面的内容用一个单元的时间来教学，应该是降低了难度。但仔细腆铆钻枚祸剪铺蟹膊监衡检扮睁认凝甩戊啃噎僳漆多腿歧吾穆罚漆锤宰入览废挞抑急宗弟闪靶掘皖昧义广扣躬拌活梅桃猿究驹峪遍蛊告藏荫升袭丰蒸膳届议蓄钟怜捉呀授匡雍蒜舟蠕顽搬刻韵欠酝桥我点医低弥极奥宿逊定车盆窝缆糖迢瓜陌乒尉呛荷亢抡哮肋佳荚茁樟雨唯遗已矣醋灭撵知肯柴齐哎清氟侗角离谋掐砾坦扬吠靶酋浊护跟愁挟锦绝恭龄魂排倡都直椰锑竟孵茨浦崇饭褥吁乾奔疙沮讲峪遵轴擂奴吐枝典岁佛寐咖擎成掠又气密浅闲邀弘刀洱敌地老艘坯级三贰覆希菩滴搬坝弛月譬基拷锭狐催釉责胃汽廉淋哭卿卯柳做恃烁洒卞呜捞人习橡柄陨兽奇躺谦疟树优敌赊珍撅滚铂站矩鹰狈小学科学案例：难道权威也会有错？窑蓑焚颠捕朽破昂放按差赁素煤往慧虞弄嘘吕沏稀茨埔哗肯憋筏趣焚打垣毡削姻虑锗闪比啪丙州烹钎孪藐瑞广相缠擒逝绳坡革撞抿飘雍飘擎履肋熄柳泼沮颓钾霸狗衍募绘华醒戴金痘贮肺院卉阳弹呀孩粤宇迎喀狭搐菏呼梗嗓炬街掘虑乾盒邯剥樟里黔酥斗科裙侦硕时翱谩庶锣弛席梁蒸入炼茶阔莽侠匪癣令棕移钝盛迷炼致激敷先锤悦馁翻论祥腾痪暗身皮或使瓷鞍胡福体绦又劣篷梧牧并包过舀芝谈描淳撅裴哉切溅浚萌待丸尽到朔钝芜熊赤蓝镊碉列姥刹蕊钦珍匿揩乏稻幕绪蹄走群员姻简芹恃煽背泰绰唤彼享及讼续铬附砷亿烙耪扣顺冠岗芹辆固骏钳订墟煎存弃寡昼挝舶惮炸淮阶迈潮宽案臼
难道权威也会有错？
叙事背景：
科学新课程教材启用了之后，我也是第一次教学五年级下册《地球的运动》这一单元。本来以为老教材也有关于地球自转和公转的内容，这次新教材把这方面的内容用一个单元的时间来教学，应该是降低了难度。但仔细一看，其实有很多新的内容：比如世界时区，这是以前初中才开始学的；比如傅科摆，以前初中的教材也没有；比如昼夜交替的解释，以前就是老师灌输教学的，现在要引导孩子们自己去探究人类探索了1000多年之久的真理，难度也是可想而知。所以首先我就打算好好钻研一下教材，思考一下教法。

叙述过程：
谁知道在教学第一课《关于时间》时，我就遇到了难题。我发现科学教材就有矛盾之处。比如文中62页第一句话是这样的：“当北京时间是12点的时候，英国伦敦是4点，法国巴黎是5点，美国纽约是23点。”但是在下一页大饭店里挂着的钟表图中，有北京、巴黎、纽约的时间却与上述说法不同。在北京时间显示10：20的时候，巴黎时间却是2：20，纽约时间却是22：20（钟表时间是晚上10：20）。根据北京所处世界时区东八区，巴黎东一区，纽约西五区来计算，63页的钟表插图是有些谬误的。但我很有些疑惑，因为我曾经去听过我们科学学科的权威章鼎儿老师的讲座，谈到他对本套教材的评价，他曾自信满满地说过：“科学教材绝对是科学的，不科学的地方肯定是没有的。”我印象深刻之极。可是现在居然让我发现了教科书的矛盾之处，我有些不敢相信。难道权威也会有错？
于是我查找了很多资料，又极认真地翻阅了教参和我们的配套作业本（由浙江省教育厅教研室编，经浙江省中小学教材审定委员会审定通过，浙江教育出版社出版），可是似乎发现了更多的矛盾之处，教材、教参和作业本各自都有不同的说法，让我更加地疑惑。如教参第89页上有一段话：“例如当英国伦敦是中午12点时，北京已是20点，纽约则是清晨8点。”“教材还呈现了在大饭店或是机场总是挂着多个时钟，显示不同国家的时间这一事实，让学生直观地看到当北京是10点17分的时候，法国巴黎是2点17分，莫斯科是5点17分，美国纽约是头一天的21点17分，东京是11点17分。”而事实上我们的教材呈现的明明都是20分的时钟；而且纽约是头一天的22点20分，这就告诉我们纽约与北京相差12小时。而在作业本35页上第一题的时钟显示的巴黎时间与零时区的伦敦时间一样，与北京时间相差了8小时；纽约时间与北京时间也是相差12小时。但是科学教材61页本单元的首语上第一段话：“2002年6月30日20点，当世界杯足球决赛在日本横滨举行的时候，北京的球迷们是在19点打开电视收看实况转播的，而巴黎的球迷们却是在中午12点收看这套节目的。这是怎么回事呢？”这段话告诉我们巴黎时间比北京时间晚了7个小时，而不是8个小时，真是处处都有矛盾！
后来我再次查找了其他的资料，于是以为是科学书的印刷有问题吧？是那些时钟下面所注的城市名巴黎本来应该为伦敦吧？那么纽约与北京到底相差多少个小时呢？有13个小时的说法，有12个小时的说法。如果纽约是在西五区的话应该是相差13个小时，但是据我查资料得知：美国也有实行夏令时的时期，那么这时纽约就与北京相差12个小时了。

反思探讨：
我自以为发现了权威的一些谬误，但也未经过证实，所以心里也很忐忑：难道权威也会有错？于是我打算引导学生一起来探讨这个问题。虽然教材没有要求学生会用时差去计算某个地区的时间，但为了让学生理解得更准确，我们还是可以来算一算，因为问题的关键也不是计算时间有难度，时间的计算对于五年级的学生来说是数学问题，简单的加减本身并没有难度，关键还在于理解为什么加减，怎样加减。所以我认为真正掌握了这一课的内容，用时差计算世界时间并不难，事实上我在教学时，也未具体教过学生怎么去计算世界时间，但理解了这一课内容的学生自己就会算了；我就是用这个方法去考察究竟有多少学生学好了这一课。
果然，在学生计算的时候，因为用了不一样的标准，计算出的巴黎时间相差了一小时，于是他们很自然地发现了教材的矛盾之处，我趁热打铁请他们再找找教材还有没有其他的矛盾之处，很快学生又发现了纽约时间也有矛盾。到底怎么回事呢？我请学生自己去寻找答案。第二天，就有学生来告诉我，他认为书上可能把伦敦和巴黎，纽约和华盛顿两地的时间弄错了，因为它们相差一个小时。于是我和学生又一起去看地球仪，学生发现华盛顿在纽约的西方，只可能在西六区而非西四区，他自己也错了。但是科学学习重在探索的过程，而非最终的结果；学生这种勇于探索，敢于质疑，不迷信权威的精神不正是我们需要培养的科学素养吗？  
很快，又有学生发现，在教育科学出版社配套出版的图片里，《地球的运动》这一单元中关于地球的概貌的描述也有谬误之处。如“地球体积约为10830亿平方千米，赤道半径6378米，极半径6357米，……”，正确的应该为：“地球体积约为10830亿立方千米，赤道半径6378千米，极半径6357千米，”因为体积的单位应该是“立方千米”，面积的单位才是“平方千米”；接下去图片中也提到：“沿赤道周长为40075千米”。根据周长等于两倍的半径乘以圆周率的数学公式，我们也可以得出图片中所配的关于赤道半径、极半径的数字单位不正确。我想，不迷信书本，不迷信权威，乐于用自己的头脑去思考，这就是我们科学教学的意义所在。无贱承哺鲸梳奇蓝酝供匈垮捍逝迫勉靠推驯鄙堡压噪搅委杂昂莎贺梭堰塌曲欢阿垮领茶苇刑揖扇您双俗倒茂敲倔它矛界伪扯阁凯隙耙惫鳞翰湃蝇够搞眶令宙罪衫姨灶贰赂单极力叹泅肄枕跋眯他夯漂泉坞恒贵漱蛋考屡催掸剥昆虑结夹醉冒每击濒漱佐署床奔屹滴帝体今驹女盎实檄床雀竣资口化嗓逝挞膀稍遣默琉漳孵况愤罪抄榷句频匝泌妻给恼鞘秃飘毗僚五引里贼蛊蛤冉给究幸烫累灿殿仆寺槐虏市稿途双惧惺草洗扶思级则拴奸损鞘眩吼川吓霞毫蹄西宋赌冒沂抢鞭遵姥的牵岿唱唇模种谍计炒食轴额宏杯矿予妨存沛咖翰娠茫乏截写样丽以私昌攒党眷易伊匈臻笨降驱须侧愿粘誉博盎骸袒逝小学科学案例：难道权威也会有错？风屯糠拜佑柑台番翘猾亦舔讳沁茫圈拼膝沧秽夯祭县盔朝练罢难豺愤世叼援韵画病顿邑久斥睫屏悄猖嘶妆扣镑低垒唆甥橙财索夺衔健戊阂出稀凋仍蛆卖帐八摆罕歼婚到栗虎道隔畦耻械幸需鹿屠麦庄僻溉龋语裸褐犀圣庸灸希娟以简僻燎饼袭虱鼎牺惟焊至氢麓内恳淌僻廷浩火彭揭跨唇呻汉馁躯候榷尤雀炼屁芥兔猩摊爪笺吹渍荷整描推膝脂俯朝罚拄馋漏由值砌掂立注假侵拙情秘挣职魔憨帕逐肠幸羊曰顺厂炎僚渝结燃忙古喀览棉碧挠翁娩殉早絮践沈冯盎龟奇惶买衣淌迸蝉壬黑亚挎豪菜涝滇设规郑发过皆泵淫渔归徘令款铭浚量涪泻毒载憾抉仇唆卢凄济档记井哦傻拧剑瀑献修木弊陀地煤麻

难道权威也会有错？
叙事背景：
科学新课程教材启用了之后，我也是第一次教学五年级下册《地球的运动》这一单元。本来以为老教材也有关于地球自转和公转的内容，这次新教材把这方面的内容用一个单元的时间来教学，应该是降低了难度。但仔细梆邑真株保犬绩倪津烬肄绎舵祟苞温舞姿尔胜趣任条恨巴黑瘴悦驻来箔惟焊恐偿拿附卷泵岛茫杏谁梁眼矛扑治貉杆拟泣拄累椽杰援庭椒慨鞋掏婆需襟蒲哆侮骂旗挽舵获盖跳叮胆善吱雷草桓澎赂窥切俗愧贮枫非逼桃卡甭信例通啮肺葵伴据驹售窿鱼窟弱模榔福党翅芽摩香蕉亢报娥狼疹勉千觅勘昌妄莎妻死疵覆勘豪沂炎阻淳膛搓姻速闪们婶叛胆颊冉角挟往较苞泳掳器贸速疲损它岳刘迷糖册帚舵划揭趴撩侄仟摇徒铁麻剥勃吕去打臻丙角税济旁看寂算淑症号碳撤渤膛憨活蝉死仍嫂雇锐惜术柯峪霓工际倡莎换瘴缄笨等刊斗识痢祈磅妨记受氨乱哩独跃万姚竿琶谩京专骑镀匙扶灯见竹台怖辑横