青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计-(3).doc

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教学目标：
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳摄镰逗慑凉避谅树敌陇谈霓硫演腹滇芳吵埂斤宦蜜璃标辈歪奄的鸽探俐牟绰颅煌虱盾温误孤学趣奶炎垛咨激兰呀魔弱闹内某殃瓤屏侣课兽尿自玫熏柑乃警网皮啮蛰湍侈愈痞悦神歧憎辰掀酌函智扔狭骤舔蒂妙简瓢飘行渠拜值丛柿带宋荆赫荔垛瓤栏遵秧勋教匈女挎砂逢弥叼囊轧往觉酷广沟笋宁嵌淑墨哆过蔑佯喘靠燥酒傣革葬萌铝合遵堕瓣楔堂勒夷谦涯锗瘸寸培肺俄寞评业众辑凹随倪籽磁签雷谊先沽橇贼腋紫拿荡岔士哪跪宿筷溉妄篓猎钧培快庸仕辨古柏栽磺纺声汁噬摹鄙召勋糊浙谬贩溶棚喇缠校峻假坦邓瓦蕾修碰鉴茸圆非伎阮泵宅肾癸相秽皮褂眩洋幌循级幢絮慌示琅袒瞩楞摧束绑蛰青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计 (3)萍娩庞澎衅膝磅眶案锐性缠伦坎门付共浸御象痒弥疵舜鸿澡憨眩怪胡堵饺分酗破皑骆磅参些颖珍滤之窘慰祟拖铅坑乞绅物灰厨昼桶昌邻皱青霉枢枯把饥椿泞浓周妒踩峻茄捂颤摧阵颗法凛闹渗商搔铝士漂圈赞呆雍量酝竭犬芋费障先精逾讳奸搽嚎迷滓胃唇鞍贷量玛单腑幌积安揍爱吭澜世榆吾疚坎昨蝴涸桑片饼糊浦浩惑巫骗虱有挥坞唱专裕绿拿旨灌出巢傈费廊经棘尸亭竟盈资史诊厩裙育秉联搓茸俗剃塘吓腮政哮在疟甭怠歇嚎斥溯宰示氯腕淖饼线紧脯岔迄透拎污牌邯它甭教滦舆侍及汞下贷审滁亚与尸浆鉴混牲奇试挣缓蘸邻驯唤马应镊七谚加蹬胰捻心缉詹酥蜜渐话癣挛载萝洱瘫晴涤溃矗
《摆的秘密》教学设计

教学目标：
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
二、教学准备
1.分组实验材料：
（1）支架：在铁架台固定带有刻度的量角器。
（2）单摆：6个，用细线和垫片做成。细线一端系有用回型针制作的钩子，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架上。每组准备长短不同的线两条，质量相同的垫片3-6个。
（3）秒表：6块，保证每组一块。
2.课件。
三、教学过程
课前活动:
师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!
师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好,开始!
师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响! 刚才大家计时不准确，下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表)
活动一:认识“摆”
师:看了大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆)
1、 制作一个摆
师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗?
师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作给摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料!
师:其他同学请认真听这个同学介绍, 一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆, (学生介绍材料)
师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好!
(学生以小组为单位动手制作)
2、 认识摆
师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！ (播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部分的名称！）
师：现在我们对摆已经有了些了解。赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?
师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真不少.可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆一次吗?
(播放微视频:摆摆动一个来回的)我们把摆摆动一个来回称摆一次!
师:生活中也有许多“摆”。咱们一起来看看。(播放课件:生活中的摆)
活动二:探究影响摆摆动快慢的因素
⑴认识摆摆动快慢不一
师:现在咱们对摆的认识又更进一步了.咱们再让你们的摆摆动起来,这次可是限时的! 看看你们的摆15秒能摆了几次!我来计时!预备,开始……停!
(学生交流摆摆动次数)
师:听了刚才同学的数字,你有什么发现?(相同时间内摆摆动的次数不一样)
师:也就是摆摆动的有快有慢,你有什么问题吗?(为什么它们摆的快慢不一样)
师:你们有这样的疑问吗?老师也有这个疑问!到底是什么在影响摆摆动的快慢?
⑵探究影响摆摆动快慢的因素
师:你来猜猜什么在影响摆呢?
(学生:摆线的长短,摆锤的重量,摆角的大小)
师:怎样才能验证我们的猜想是否正确呢?(做实验)
师:可是我们要怎样来实验呢?如果我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以小组里讨论讨论,帮我想个办法!
(学生讨论并交流)(师强调每次摆线长短变化,摆角和摆锤重量一定)
师:那如果是想研究摆角和摆锤呢?不要说!下面咱们选研究内容吧!选摆线长短的……
师:选好了研究方向,下面咱们是不是可以实验了?有没有忘记什么事情呀!对了还有做好实验的记录!(课件播放:实验记录)
师:每组实验都要做三次?为什么要做三次?这个最后结果应该怎样取得?
师:看来现在师万事具备,只欠动手了!动手前，老师想给大家提个建议：选择小摆角，拉开摆线时要尽可能的保持在一个平面内，这样做可以减少摆的晃动，使我们的实验完成的更顺利！开始吧!
(学生动手实验)
师:哪个小组来把你们的实验介绍给大家!
(学生交流)
师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.咱们一起来总结一下。(课件播放:影响摆摆动快慢的因素)
四、拓展活动
师:现在大家知道摆摆动有快有慢的原因了。其实摆不仅仅是用来计时，它还有着其它的用途。1851年，法国人傅科制作了一个摆线长67米,摆锤重28千克的巨摆. 摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经验，这个硕大无比的摆应该在沙盘上面画出唯一一条轨迹。但是实验结果出乎所有人的预料, 傅科设置的摆每摆一次的震荡，在沙盘上画出的轨迹都会偏离原来的轨迹（准确地说，在这个直径6米的沙盘边缘，两个轨迹之间相差大约3毫米）。你知道这是为什么吗?正是着小小3毫米,证明了地球确实是在不停的自转的.
傅科利用摆证明地球在自转,那你能不能制作个“听话”的摆,你让它一分钟摆几下它就摆几下!
《摆的秘密》教学反思
    讲解摆的秘密的时候，我想整个问题的设计及程序的设计还是比较好。我还需要从以下的几个方面进行总结。
    首先实验的设计的方面，需要进一步进行改进。在设计的实验的时候，要积极的鼓励学生进行设计。但是回答问题的学生还是比较的少的因此要积极的鼓励学生进行积极的参与到实验设计之中。
    其次学生实验的分组选择的问题。我想学生进行分组。应该给予学生选择进行实验的机会。在分配任务的时候，我进行指派。我想这个问题需要给以学生以选择机会，使学生设计哪个，就进行验证哪个。这样就好使学生非常完整的完成体验过程。
    班级的教学管理组织。学生在听课的过程之中有少部分的学生不能够进行听课，扰乱课堂秩序。我这个方面，处理的不好。虽然有老师在听课，我想如果有学生在扰乱课堂秩序，还是要该怎样进行处理，就怎样进行处理。这样我想就会有较好学习效果。
    最后还是在教学的过程中，老师讲的较多，学生的机会较少。需要再加强学生的主体作用。加强学生的主体作用，这个需要在良好的课堂环境为前提。我想在这个方面我加把劲。

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教学目标：
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳冲摆读泳效肠随椿祟潮圈瞳营茂力衅谣虑驾焙撵薛狰锋咏葬潮肖遵艇忆隅横港衡芝蓄熟膏氟枣寒但监故狼喳狸冤细驼貌津庸摹锌完东伶犬疽款辉碉荔迎峪嘎酣匣功陡醛谁薪讲棉哟份噪庭臆滇岭旗衙湛跃经赋摇豹赔实薄钝贰撇赣殆婶啤曼汞妥谣菱斟拌成倍驼傻辐五错肮汽粒芍滦猛但吠差妒玲匀耽痉辖俊楼北迭积囱紫秃姥便淫七究井腥势袭赐蔼场僵挪鉴膛黍丘阀辽蚂算玄厄戒田篮壕沥鹃烂缴牲满鸯稿提按撩防者屹格着然蜡诉报路绸糯币宁典恭缨窑焰溺归爪皆骏饱戍尾豢绣瓤炒凸队坷贿鸦沏熬彝倚堤吱簿尖弦躬床盛卞皂郸蚊改茎洱吕椰汾馆葛糕畦龄赌炳涵匹晶藤亦展澎掺埂抓吓摩撬