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小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革

　　摘要：教育乃立国之本，由此可见教育对于一个国家的重要性。随着我国综合国力的提高，人们对教育的要求也越来越高，教师在传授知识的同时也要注重学生对于知识的吸收。语文作为学生学习的重点学科一直备受人们的关注，在素质教育的背景下，阅读理解能力的培养成了语文教学的重点。教师要从学生的角度出发，注重学生感情的培养激发学生语文的阅读兴趣。本文主要以西师版的小学语文教材为出发点，对使用西师版教材地区的小学语文阅读能力培养教学做了简要分析，并提出一些教学方法，希望学生在未来的学习过程中能够不断地提高语文阅读的能力。
　　关键词：小学语文；核心素养；阅读；教学改革
　　语文是一门综合性比较强的学科，它出现在我们的日常生活中，使我们的生活变得丰富多彩。语文是学生能够来了解世界的学科，语文拥有丰富的文化内涵以及历史底蕴，并且使我们的文化得以传承与发展。当前大力提倡的语文核心素养指的就是一种语文的综合能力培养的过程，其中主要包括语言表达能力、语文知识文化积累、语文阅读思维能力、语文的学习习惯以及语文的人文素养的培养等，语文核心素养简单来说指的就是语文的核心品质、能力与知识。因此，在语文阅读能力培养的过程中，利用语文的核心素养培育为理念就显得尤为重要。在新的教学改革的理念下，对教师和学生提出了新的要求，要求教师要以学生为主体，培养学生的自主学习意识，养成良好的阅读习惯，进而提高语文教学效率，提升学生阅读能力；学生则要严格按照教师的指导积极参与到教师的教学过程中，为今后自己的发展奠定更加坚实的基础。
　　一、 激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，尤其在小学阶段，学生对于周围的一切都有求知欲与好奇心，因此教师在教学的过程中要努力掌握学生的心理，利用学生的心理特点来进行教学。教师可以以激起学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。因为在小学阶段，教师的教学重点不应是单纯地放在传授知识上，而更应注重学生的心理感受，引起学生的心理共鸣。学生只有在小学阶段对学习有了学习的兴趣，将来在初中、高中甚至大学才能更加热爱学习。因此，对于小学语文教师而言，在对学生进行阅读理解能力培养之前要积极激发学生的学习兴趣，让学生用足够的热情来投入到学习的过程中。
　　教师激发学生兴趣的前提则是要学会能够集中学生的注意力。处于小学阶段的学生，心理发育得不够成熟，在课堂的不定因素也比较多。可能教室外的一个很微小的事物就会将学生的注意力带走，所以教师在教学的过程中，要注意自身的教育手段，可以通过多提问来提高学生的注意力，同时教师要以微笑来面对学生，让学生在心理上能够感受到教师的关心，这样学生才会在心里感到温暖的同时努力提高自身的阅读能力。
　　二、 以学生为主体
　　在传统的教学模式下，教师一贯采用“填鸭式”的教学模式将知识灌输给学生。这样的教学模式忽视了学生这一学习的主体，教师不能站在学生的角度来思考问题。新的教育改革则为教育模式带来了改变，要求教师要注重学生学习的主体，站在学生的角度来思考问题，培养学生的核心素养进而培养学生的语文阅读能力。语文本身就属于开放性的学科，教师在教学的过程中也要注重学生创新思维的培养，尊重学生的逻辑思维。语文与其他学科相比，其中的知识点是存在很大的不同的，小学数学就是注重答案，如果答案正确那么问题就答对了，但是语文问题的答案则是千变万化的，所以在教学的过程中，教师应尊重学生可能比较另类的想法，以此来培养学生的创新型思维，对于一些可能有些偏激的想法，教师也不应责备而是给出正确的引导，让学生能够明辨是非。
　　三、 创设阅读环境
　　在语文阅读的过程中，教师应该能够为学生创设优良的阅读环境，同时让学生发挥自己的想象力，将思维带到语文阅读的环境中。比如在三年级下册《江南水乡――周庄》的教学过程中，教师应该考虑到很多学生没有去过周庄，此时教师就应该利用多方面的资源来为学生提供关于周庄的信息，比如教师可以利用照片、视频等来体现江南水乡的美，这样的教学方式能够将学生真正地带到阅读的环境中，使其设身处地体会阅读为自己带来的乐趣。教师还应鼓励学生多发言，让去过的学生谈一谈他眼中的周庄，通过学生的讲述也能够进一步为其他学生创立最佳的阅读环境，在语文的核心素养的背景下，提高学生们的语文理解能力以及语言的表达能力。
　　四、 多开交流会，加强学生之间的交流
　　教师可以通过开研讨会的方式，加强学生之间的交流。这样可以增加学生的思想交流，让学生能够了解其他人，学到不一样的体会，知识之间形成一种交换，达到事半功倍的效果，还能够增进学生间的友谊。学生之间既可以讨论课内的阅读知识还可以对课外的阅读畅所欲言，让学生之间互相推荐新的书籍，增长学生的见识。学生都是有独立的思想的，因此这样的交流会能够让那些学习基础比较差，阅读能力相对比较薄弱的学生加强对知识的理解与学习。
　　五、 结语
　　总而言之，在小学语文核心素养理念的教学背景下，教师要创新教学方式，对学生的阅读过程进行正确的引导，激发学生的阅读兴趣，拓展学生阅读的知识内容，把学生放在教学的首位，不用自己的思想来左右学生的创新思维，加强师生之?g、学生与学生之间的学习交流，让学生的语文阅读能力得以提高。
　　参考文献：
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　　[4]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.
　　作者简介：
　　张丽萍，重庆市，重庆市铜梁区旧县小学。

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