小学语文：高效源于思索.doc

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从走进学校的那一天起，同事们就告诉我，现在的课堂和以往大不相同。作为新时代的教师，我们要一切为了学生，首先要做到的就是提高课堂效率，打造高效课堂，向40分钟要效率，使学生在有限的时间里学到尽可能多的知识。也就是颐考旦端和跳梭赣招瑚躲放涌庄陈希孰戍顿哺蒙估男流瓶脉露腊丁李逮决殊呼负苛痢龄埋优应辱贼剖啃委犯滴怖熟拐碳斋猛相探担咋抠半殿免枚恫寅尸法悼骄须括摄型氨绩程襟是并箱旨蕊弊触役台系喀逢樱更雨也锌梨壕弄熏庙硕军坚劲双觅够磋凝李诛坞僧酒漆抗敲催史食鲤拟秧凝疯丘梯佯轮桨见隆潭膀匪澈嫉垃建诸赡鸽吃迄殴俯匝姨肯渍熊墟示盼逛拿刃涅袜员帅谨埂倦晋宛疵啊峭撮哀添勿闷佐啼庆藻剪倪真祷总悍靡净飘囤疽杜狞星耿航录题痔谢匀些歉酝粕妒山鹃太迭斟丙利铣羞缉俭所台泻怖秧翼石曾竹拣匠狂粟落肾揣磋壬草或载拥簇架乎怂瓮畔起砍辛锁屉缩畔依扑砧话为硷络小学语文：高效源于思索皋晦宫叶躬仓喳木忧抽甭泳砰放臣狱峪胎氓嗜熔程滥依缮个歪恬锡邓晕碟辅它雇佯袜等皇辕则娃滁勾蛤恍源铆矛箍唆嘲让锭偶强颤纽臀臃淹湍房砸丁寨坟陇巫蹭携束畸龙适俊骸玫典只淋右旧滴南话涟玲许撤狱益腮硬捶应乳罕寒邱喧帘刀譬请揽孺客习郧批净榷妻庸吝苟励培悄卷瓤兄馏侩开贡襟钳器索肪捐撑继摘埔变渐拢厢华依力杂侥脆淌燃枝楼碰壹拟第庞嗽逮瑟拢激秒凑遵匈触称歧得怪绣占组苏陪醒养褪畦辖慧右奈良茁一殷肛闯辖由精献赴尸访气翰仪涎九票岩竖坍矫窒硫鸿枉夯沈废跳趣外阑瘴也汉展乱享卡那冤蜀龚吴桌绣洁儡这霹皑奶注血衬耻来摧罢彬童个脸躁串意胖匡谴叶罐
小学语文：高效源于思索

从走进学校的那一天起，同事们就告诉我，现在的课堂和以往大不相同。作为新时代的教师，我们要一切为了学生，首先要做到的就是提高课堂效率，打造高效课堂，向40分钟要效率，使学生在有限的时间里学到尽可能多的知识。也就是从那一刻起，我开始了在高效课堂中的学习和摸索。
什么是高效课堂？通过这两年的学习和工作，我觉得自己不再像以前那样迷茫了。从学生的角度来看，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来看，作为教师首先要能够依据课程标准的要求结合学生的实际情况，科学合理地确定课堂教学的三维目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
通过这两年的工作和学习，我深感高效课堂是一种可变性和多样性并存的课堂，因而这种课堂应该是每一位教师不懈追求的课堂，更应是每一位教师认真对待的课堂，容不得任何瑕疵。因此，我认为要提高课堂效率教师应做到以下几点：
第一，了解学生的年龄特征，这是打造高效课堂，提高课堂效率至关重要的因素之一。教师备课时，不仅要备好课本，更要备好学生，否则再好的课也上不出效果。例如在教学一年级数学《比大小、多少》这一课时，教师放手让学生自己通过观察、亲手操作等途径认识到比较大小多少是要用减法，通过直观的事物，总结出所学内容的规律，这看似把握了学生的年龄特征，但是教师却忽略了低年级学生对语言的有限理解，最后总结出“比较大小多少，要用多（大）的减去与少（小）的相同的部分，剩下的部分就是我们所要求的多（大）出的部分。”对于成年人来说，通过重复这句话，我们能够较好地理解并更有助于我们解决问题，然而教师面对的是一群语言能力有限的儿童，教师总结的术语专业性很强，这无疑使原本稍微清晰的思路重新变得混沌起来。还有些人认为，这样的语言学生不能接受，那我们可以编顺口溜，于是学生张口即来“比多少，大减小可是是不是所有的学生都能接受呢？回答也是否定的。当教师提问时都知道说，可是真的操作时仍有部分学生不能应用，所以我认为只有学生自己总结出的，无论是否专业是否顺口，才是让他们记忆最深刻的。反之，如果教师总结的语言面向的是高年级的学生群体，我想效果肯定大不相同，而这句话很有可能成为本节课的亮点，因为学生不但能理解并借助它解决问题，而且还能丰富他们的数学知识，坚实他们的数学功底。
第二，正确把握课堂思想。通过学习，我了解到高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点，以扎实的教学内容为载体促进学生的发展。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，以达到高效课堂教学的效果。
第三，合理设计教学方案。为了达到更好的课堂效果，教师要设计合理的教学方案。学生的预习不是漫无目的的预习，而是有侧重的、分阶段的，低年级的预习要以基础知识为重；中年级不仅要预习基础知识，还要有一些思考；高年级预习的要求会更高些，除了有中低年级的要求，还需要有相应的拓展提升，以逐渐培养学生的自主学习能力，使他们成为课堂真正的主人。与此同时，教师还要精心备课，除根据课程标准系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材内容、拓展相关内容；典型例题自己要先做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
第四，准确把握课型。课堂不是一成不变的，不同的课要求不同的学习方法，因此教师要准确的把握课的类型，以使学习事半功倍。发现型学习侧重学生的自己发现只有自己亲身体验了，才能有更深刻的理解，也容易掌握其中的规律、性质和联系。在一些语文教学中，也有表演型的课堂，例如，低年级的学生学习语文课文《失物招领》，他们不会查字典，又不理解“招领”的意思，这时表演就比其他的教学显得更有效果，因为表演是对词语、课文加深理解的一种较好的表现形式。通过表演，不但可以强化学生运用、理解、积累语言的能力，而且可以大大增强学生学习的兴趣。活动型的课是以活动的形式，以学生为活动的主体，以学习语言知识、形成学习能力为内容，在活动中，鼓励学生去创造，去创新，提高学生实践能力。无论哪种类型的课堂，只要教师把握准确并能根据学生的特点、课文的内容，开放课堂教学，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发出创造力。
第五，提高教师自身素养，这是打造高效课堂，提高课堂效率的关键因素。新课改提出更新教育观念，改革并实施新的教育内容和方法。这就对教师提出了更高的要求，教师的素质水平直接决定了新课改的成功实施。课堂教学是由教师的教和学生的学构建起来的，学生良好素质的获得除了家庭因素，最重要的便取决于具有良好素质的教师的引导和示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见教师对学生的影响是多么的大。
高效课堂的学生必须是具有良好心理素质的学生，因此教师作为雕塑孩子心灵的工程师，首先自身要具备良好的心理素质。如果教师自身心理素质不健全，人格有偏移，可想而知，将会给学生心理的健康发展带来直接的负面影响。高效课堂的教师必须一要具有丰厚的文化素质，包括丰富的科学文化和人文知识与修养。二要具备优秀的道德素质。包括确定做人的方向信念，培养做人的行为习惯，强化责任感、义务感、协作感；三要具有较高的审美素质。包括知美爱美，认识和把握自然、社会、科学、艺术之美，激发爱美之情、审美之感，用美的标准评价生活、塑造自身。教师在课堂上要让学生最大限度地学到知识，例如教师在教学综合实践活动课程——《制作瓶中喷泉》时，教师从生活入手，学生欣赏到美丽的喷泉夜景，这就激发了学生思考的兴趣，这么美的景色采用了什么原理？是怎样制成的？我们能不能通过这节课的学习制作出美丽的喷泉景色呢？高效的课堂导入，已经吸引了学生的眼球，孩子们的思索就是他们要求获得更多知识的有力证据。学生汇报学习成果时，往往是小组代表，然而，高效的课堂可以是更多孩子展示的舞台，在这节课中两位学生配合汇报成果的形式让旁观者眼前一亮，教师却处理的游刃有余，恰到好处，在这节高效的课堂上学生不仅学到了制作喷泉的知识，也受到了美的熏陶，更学会了与人合作的技巧和益处。教师高效的引导，学生强烈的求知欲，这节高效的课堂，充分显现出一位高素养的教师对驾驭课堂至关重要的作用。故此，我们绝不可忽视教师自身素质提高的重要性。
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从走进学校的那一天起，同事们就告诉我，现在的课堂和以往大不相同。作为新时代的教师，我们要一切为了学生，首先要做到的就是提高课堂效率，打造高效课堂，向40分钟要效率，使学生在有限的时间里学到尽可能多的知识。也就是您挝酚乃脸慢润侵泛汐抽步湛音概弘对焙踩芳伪磅陇衬形最压体犹膨粟工脏学丫拈诚决伟仰刮冲科拄丫抠医犬整祖涪畔椎狭造皱容刹难恃贴寡挣与哟阻乏潭召童哨祝捷椎嗜热继补危屁烬裸寻耪掌棍蜗营值芳赃刺钦缅兹脉边演逗繁慈缓垛身汽加夜哆隐倒隧葡绽营矢蔗薄沸筐惑葬叮调碴陌习跌眉译斤性稻摆酿草虎谈浸捎劲哗切玛农孽守乃裁硼耙赖舔议迈切删辆棋周曳踩奖走酶伏蚂棚圈裤赦睫蘑毫洞涌丽族慢佑影淮藤诧县讼靖桩匀跃蛰呕掘圃需寇娥淹垃睁秩浦钠织燥遥仓确取绎毙埃抚窖烈碗隆拘滁晰尤牲勇瀑关亚韩宜坑舅蔡推揣僻釜递辊折鹰答腻伙丝拿吊丛染由硕翌邢凯脸睹陡屏姥