六书对小学语文识字教学的启示.doc

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浅析传统“六书”对小学语文识字教学的启示
学校：黑龙江省穆棱市下城子第二小学 姓名：何珊珊
电话：[phone] 邮编：157516
摘要：在老师和学生们的眼中，汉字是难教、难学、难写的老大难问题，汉字枯燥的学习过程常常销蚀着学生学习汉语的热情，由于只是机械的记忆，导致“回生率”较高，也大大挫伤了学生学习汉字的积极性。当今，我们在对外传播汉文化的同时，也要做好内功，加强小学生汉字书写能力，通过对传统“六书”的理解和运用，帮助学生们重拾学习汉字的热情和信心。
关键字：六书 象形 指事 会意 字理
识字是小学语文学习的重要内容，是汉语从口头语向书面语过度的载体。所以学好汉字，关系到学生听说读写能力的发展，也影响着汉文化的传播。传统的汉字教学只是将汉字生硬的分解成笔画和部件，使学生误认为汉字只是由点、横、撇、竖组合起来的一个个架子而已，缺少了汉字的“魂”与“灵”，也使汉字教学缺乏趣味性、流于形式，学生机械记忆、频繁记忆，学习任务繁重，而且效果不理想。新课改实施以后，小学生学习语文的课节减少了，而汉字学习数量却不减反增，由原来的2500字上升到了现在的3000字，这无疑对汉字教学提出了更高的要求。鉴于种种，创新汉字教学理论，开拓汉字教学的新方法迫在眉睫。而我们的创新方向就是，告别过去机械的笔画、部件教学，创设新的富有趣味、符合学生认知规律、又体现汉字特点的教学方法。
汉字在造字上尤其独特性，正所谓汉字字字有字理。汉字的由来不是照搬照抄其他语言，不是人们天马行空想象出来，也不是几个学者关在家里闭门造车造出来的，而是在6000多年的发展过程中，由“结绳”、“绘画”、“书契”发展起来，经过“甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书等不同字体的演变，逐渐形成了自己的造字规律，即“六书”。东汉的许慎最早在《说文解字·叙》中提到了“六书”——象形、指事、会意、形声、转注和假借。虽然我们现在已经不再使用古代汉语，但大部分的现代汉语生字依然是表意文字，汉字仍然是“音、形、义”的结合体，因此传统的“六书”对于小学的汉字教学仍然有着重要的启示和意义。尤其是“六书”中的“象形”、“指事”和“会意”，能很好的构架起字形与字义之间的桥梁，诠释汉字的文化底蕴和独特魅力。
“象形者，随体诘诎，日月是也。”象形字如“山、木、日、月、鸟、禾”，它们最初都是仿造实物的图形造的字，然后慢慢的演化而来。在具体的教学过程中，我们可以通过出示这个字的原始图形，激发学生学习的积极性和探索的欲望，然后通过对比分析，渐渐地凸显出现在的字形，让学生通过动画，在记住字形的基础上，又了解了字义，而且对汉字有了深刻的认识，激发学生对汉语的热爱和学习汉字的热情。我们都知道，动画片一直是学生们钟爱的节目，通过动画演示法，符合学生心理特点和认知规律，便于理解和记忆。比如，在学习“鸟”这个字的过程中，可以按照下面的顺序逐个展示，来体现这个字的变化过程，帮助学生理解记忆。

图一
“指事者，视而可识，察而见义，上、下是也。”指事字是利用抽象的符号或在象形字上加上抽象的符号记录的字。由于抽象的概念不好表达，所以常常通过利用象形字构形，再加上一些符号这样的方式来表示，从而使抽象的意义形象化、具体化。例如，在教学“本”、“末”的时候，就可以通过介绍这两个字都是在表示树的这个“木”字的基础上形成的，木下加一横，表示树根，变成根本的“本”；木上加一横，表示树梢，变成末梢的“末”。

秘诀：好市口＋个性经营“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”会意字是由两个或两个以上的象形字或指事字合起来构成，它的含义也和构成它的象形字或指事字有关。例如，在学习“好”字时，可以将其分解成 “女”和“子”，也就是一个女子抱着幼子的形象，有“美”的含义；再如在讲解“休”这个字时，可以把它分成“亻”和“木”两个部分，这样就能看出是一个人靠在树边，表示“休息”；再如，“葬”字的字形看起来很复杂，但它其实是一个会形表意的会意字，在教学中可以通过将其拆分为“艹”（草）、“死”（尸体）、“廾”（双手）三部分，则“用双手为尸体盖上草席”的字义就显现出来，学生也就能够理解这个字为什么应该是这个样子，为什么应该这样写。
小学语文教师如果能够在汉字教学中，恰到好处的运用汉字构架理论，用好“六书”中的“象形”、“指事”和“会意”，一方面，能够将枯燥的汉字学习转换成生动的课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，帮助学生了解汉字，走进汉语，甚至通过汉字讲解一些人生的道理；另一方面，教师也必能够在丰厚的汉文化滋养中不断地夯实、丰富自己，假以时日，定会成长为一名深受学生爱戴的，有魅力的教师。
既然“六书”对于小学汉字教学有如此大的益处，为什么当今课堂教学中却很少见到这样的讲授方法？究其原因有很多，主要表现在：
一，将“六书”应用于小学语文教学需要教师有一定的古文知识，了解汉字的构成和字理，这对于部分小学教师来说有已经有一定的难度了，况且汉字并非一个个独立的个体，字与字之间是有联系的，如何抽丝剥茧，通过对字形的观察，运用“辨”与“析”的方法，帮助学生将一个个字，串联成一张张汉字关系网，并逐渐的教会学生自我发现，自我总结的方法，这又是小学教师们在汉字教学中需要突破的另一难点。

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1、你一个月的零用钱大约是多少？
图二
通过图文，加上教师的讲解，学生很容易产生学习兴趣，也能够知道汉字并非枯燥无味而是博大精深。新教材在这方面做了有益的尝试，但这样有“文化”内涵的内容还是很少，还应该继续努力完善。

1、购买“女性化”三、部分汉字在漫长的演变过程中，不仅字形不断变换，其字义也可能发生“扩大”、“缩小”和“转移”，偏离了从前的“本义”，无法分辨其构形和造意，这样的汉字就无法再运用“六书”进行教学。
汉字是一种充满智慧的文字，每一个汉字都是音、形、义的有机结合，每一个汉字，都有一段源远流长的故事，都有一个灵魂。我们语文教学者要做的，就是讲好一个个故事，将古人的文化以我们现代人能接受的思维方式传授下去，使文化不断根，让一个个汉字都能活灵活现地展现在学生面前，使学生们重拾对于汉字学习的热情和自信，将汉字归位到其在语文教学中的重要位置。

5、就业机会和问题分析

价格便宜些□ 服务热情周到□ 店面装饰有个性□ 商品新颖多样□

我们从小学、中学到大学，学的知识总是限制在一定范围内，缺乏在商业统计、会计，理财税收等方面的知识；也无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对目标市场和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等。这些都反映出我们大学生创业知识的缺乏；

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参考文献
［1］王丽君．汉字六书与小学儿童识字教育［J］．商丘师范学院，2012．
［2］胡国梁．汉字“六书”与识字教学［J］．小学语文教学，2002．
［3］许 慎．说文解字［M］．岳麓书社，2006．

三、主要竞争者分析［4］霍生玉．传统“六书”说在小学识字教学中的应用［J］．教学与管理，2009．

1、DIY手工艺市场状况分析［5］孙立稳．传统的“六书”理论与现代汉字教学研究 [J]．辽宁师范大学，2010．

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