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怎样提高课堂作文教学效率
如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的作文能力，提高作文课堂教学的效率，让学生“见人所未见、发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题，作为初中语文教师，对于学生相对狭窄的生活圈子，指导他们如何积累素材，如何写出有真实情感的作文，如何做到不空洞，做到言之有物。这是值得思考的。几年的教育教学实践，我做了一点新的尝试，也取得了一些实在的教学效果。
一、学生观察最熟悉的生活，变换思考角度
其实日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，记得叶圣陶先生说过：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事，狠不得抒发出自己的情感，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”学生不是生活在真空中，每天总要接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和家庭，不管是从报刊的间接所得，还是自己的亲身感受，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。
他们有很强的求知欲和辩别是非的要求，他们有自己的喜怒衷乐，爱好和追求，就是这些看似平常的生活内容，却蕴含着生活的真理，应该让学生懂得：写作材料就在身边，越是看起来很熟悉，似乎没有什么好写的其实只要变换了思考的角度就会是很精彩的写作材料，学生如果能就一个熟悉的人，熟知的问题提出自己的看法和见解就是一个成功的尝试。这就要求我们要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，拓展生活外延，要让学生写出真情实感的文章，老师首先要用具有感染力的语言去打动学生，让学生投入其中，感受老师语言的魅力，获得情感的真实熏陶，让学生潜移默化地感受文章的感性力量。
我自己的做法是利用课堂前的五分钟来朗读辅导材料上的煽情素材。抽时间给学生多了解一些感人事迹报道，播放一些影像文件让他们去亲身感知。比如中央台主办的《感动中国》的颁奖盛况，我一定会挤出时间给学生看，看完后要马上写出自己的感想，写写由此触发你的哪些回忆，对比我们的行为举动能引发你的什么思考然后进行现场交流。也许这样的作文课堂看似没有教会学生什么写作知识，但正是因为是感情的一种无声胜有声的教育，相反会比学生被动地听写作方法和技巧的指导来得更加高效，让学生的个体生活和群体生活和谐统一，调动孩子们丰富的情感智商，启发他们去感受，让他们把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的写作点，让学生懂得生活有多广阔，我们的作文题材就有多广阔，生活有多绚丽，我们的作文题材就有多绚丽。无论事多小，只要捕捉到其抒发点，就可成为题材。并鼓励学生勤于观察，指导观察身边最平凡的人，最平凡的事，以此激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑，学生都有自己的情感，只要激活了这种情感，何愁笔下不“生情”呢？
二、主动作文，营造感性的氛围
高效的语文作文课堂，应该是和谐、活泼的，这样的气氛有助于学生想象能力的培养，专制，压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，所谓教学相长，我会把自己当成学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我手写我心”，尽情抒发，毫无顾忌地写出自己的心理话。说真的，如何教作文，我觉得没有什么实在的技巧，首先是让学生受到你的感染，你的言行举止的影响，让学生从心底上接受你，那么你的引导才能取得实在的效果。师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。
课堂上多和学生加进沟通，用自己的人生经历与孩子们做心的交流，启发他们思考生活的点滴，我常常在作文课堂上把学生真正的当成自己的朋友，和他们真诚地交流自己20多年的经历，自己的故事，自己的真实想法，没有太多的顾虑，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用感性的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到写作文的乐趣，真正对写作有感觉，和他们畅谈自己的一些中学时候的一些真实的想法，曾经与他们一样的看法，让心灵走得更进，和孩子们一起交流认识，新的饿感受和体味，孩子们会发现他有许多东西和曾经的我们是那么的相象，写作还轻易就有了触动点，头脑自然开窍了，相信坚持不懈地合理引导，学生才能写出具有真情实感的佳作来。
三、打破教学定势，启发心智开发。
记得一次在8班上有关感恩的作文评讲时，我首先不是滔滔不绝地点评学生的作文，我是选用了一首歌曲《可怜天下父母心》让学生先听，在仔细品味歌词，感受其中画面的感染力。看在和孩子们聚精会神的模样我想带领他们走入了一个境界，调动了他们的感觉器官。接下来我让他们一起分析两篇作文，有优秀的，有文笔一般的，改变以前只是单一讲解优秀作文的形式，让同学们在深刻的印象中对比，得到更强烈的感性认识，尝试用音乐，让他们从语言十分凝练的歌词中收集写作的感性语言这是一个不错的尝试。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《优秀作文选》等拐仗，根据范文割、补、拾，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无灵性。因此，在作文教学过程中，我们可以引导学生从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力；可以赞美动物为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等……
四、作文指导和评点侧重命题、选材、语言
⒈命题必须有特色，不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲等。
⒉选材要“感性”，材料不局限于空洞说道理，应该学习以小见大的写作手法。小事见真人，小事见实感。扑捉细节中的真情。
⒊作文语言要有感染力
我认为，兴趣确实是最好的老师，要激发学生的写作内驱力，老师应该激情教学，用我们丰富的感情去引领他们用善良的心去感受生活的点滴，课堂上常结合他们或者自己的事例加以生动地阐述，让他们有一个明确的感性认知，走进孩子们的心扉，课下多和他们做交流，这看似是课外的语言，但是学生同样会在与你的真心交流中学习到刻意教学无法传授的语言，调动他们的思维让孩子们真正地爱上写，爱上说，爱上创作。
培养学生的写作能力，不是单一传授写作技巧，经常让孩子们写日记，写随笔，进行交流，坚持积累，逐渐会写出富有感染力量的作文。