教学实录——《庐山的云雾》1.doc

-范文最新推荐- 教学实录庐山的云雾1 师：请同学们看老师写两个字。(板书：庐山)认识吗生：(齐声读)庐山。师：你们听说过庐山没有?有人去过吗生：我没有去过，但我爸爸去过，他跟我说过。生：我看电视时，知道有一个(座)山，叫庐山。生：我是看地图时知道庐山的。师：同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的生：望庐山瀑布。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。【评：教学要有的放矢。摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。】师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧*长江边。毛主席写的一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在庐山的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是庐山的云雾。【评：这种聚焦式的出示课题的方法，激发了学生的学习兴趣。】读这个题目，你看课文会重点写什么生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在云雾的下面加上点。师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：生：庐山的云雾有什么稀奇的生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：师：这两个问题，于老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案生：在书里找答案。师：有的同学可能想要老师直接告诉答案。有没有这样想的生：(齐声)没有。【评：简单的是最有效的。于老师只卖了一个关子就激发了学生学习的主动性，简洁!】师：好。打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。(学生默读课文，教师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里师：这些词语的意思我也懂，我现在就可以告诉你们，你们是希望我现在告诉你们，还是希望自己读书，联系课文去理解生：我愿意联系课文理解。师：你们是学习的主人。大家同意吗生：(齐声)同意。师：请同学朗读课文，第一，把课文读得正确流畅，能读出感情来最好。同时，一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。学生自由读书，读得很认真。教师巡视指导，不断的给予以鼓励。【评：学生读书时，于老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他。】师：读了几遍了生：我读了三遍。生：我读了两遍。师：读得很仔细。于老师最担心的是同学们书读不好，谁愿意读第一段?(请一位同学读，读得很流利。师：这两句话里面有5个生字，请同学们再读一读。(学生自由读第一段。师：读得真好。5个生字认识了吗?(生齐声：认识。)记住它们。请你接着往下读。(学生接着读书。师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板书：尤其)尤其这个词，可以换一个什么词生：可以换成特别。师：特别是庐山的云雾。既然可以换成特别，那么尤其后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在尤其的前后加上号。)自己读一读，体会一下。师：谁愿意读一读?(请一位同学读。生：(读)庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。师：好不好生：(齐声)好。师：谁愿意再练一练?(请一位同学读，读得很投入。师：一听就很神秘。他强调的是后面的尤其是变幻无常的云雾，他的语气读得很重，提醒人们注意这一点。一齐读一读，体会一下。(学生齐读。)【评：抓住重点词尤其指导读书，既解释了词义，又揭示了句子之间的内在联系。设计精巧!】师：大家想一想。作者为什么不说尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观呢生：因为课题是庐山的云雾，主要写的应是云雾，而不是瀑布。师：噢，明白了，因为课题是庐山的云雾，所以他要特别强调云雾。谢谢你。刚才有好几个同学划出的不理解词是腾云驾雾、飘飘欲仙请你们读这两句话在山上游览想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作。通过你们读课文的动作、表情、语气，我可以知道是不是理解了这两个词的意思。(学生读这两句话。有的站着，有的坐着。读到那两个词语，有些学生做起了动作。师：我请三位做动作的同学到庐山来游览。(三位学生上来)(师指着黑板前说)这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴?(三人齐声说：高兴。)那请你们笑一笑。(三人嘿嘿笑了几声。学生和听课教师见状哄堂大笑)这笑声怎么有点哭的声音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了几声)【评：相机让学生放松，方法巧妙。只有放松情绪，才能把学生的才能发挥出来。这方面，于老师是高手。这也是于老师挖掘学生潜能的奥妙所在。】看下面的老师，都在山下，我们在山上。游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧张。注意，山上山下到处是云雾。其他同学读书，请他们三位做动作。生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)(听课教师中发出一阵笑声师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。腾云驾雾还可以怎么做生：我觉得还可以像孙悟空那样。(说着模仿孙悟空打眼罩远眺的动作)(师生哈哈大笑师：你刚才怎么没有做出来?大家再读书，让她做一做这个动作。(学生读书，女生做动作，逗得大家大笑。师：我也跟着成为神仙了。她这样一做，我就想起西游记里的孙悟空，他腾云驾雾。(说着，于老师单腿直立，手掌翻遮在额前，作孙悟空远眺状。)(师生哈哈大笑)在你们心里不是出现了孙悟空的形象?(齐声：是的。)这样就读懂了腾云驾雾。飘飘欲仙懂了吗?(齐声：懂了。)马上就要成为神仙了。看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更漂亮。庐山的景色十分秀丽要读得美一点。【评：还概括的、抽象的词义为生动具体的动作，生动、形象，使学生学得有滋有味。这才是阅读课!】(学生齐读第一段。师：谁来读第二段生：(读)庐山的云雾千姿百态。(师插话：千姿百态，划这个词的同学请注意，下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：千姿百态懂了吗?(齐声：懂了。)注意，我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句，要一边读一边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要过电影。(学生齐读二三句，教师板画四座山峰。师：你们脑海里出现没出现画面?(齐声：出现了。)我请四个同学，谁脑海里出现了像是戴在山顶的白色绒帽的形象?(请两位同学)谁脑海里出现了像是系在山腰间的一条条玉带的形象?(请两位同学)请你们在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(四位同学画，其他同学看。【评：板画是于老师的绝活。这次，他让学生参与画，在画中理解了词义。真是一画胜百言。阅读就是还原，在于老师的课里得到了充分的体现。】师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了，只是，你们的画画技巧还有待提高。再一齐读下面的两句。(学生齐读)这两句话的画面书上有。(边说边出示投影)(指着画面说)这就是云海，云雾弥漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齐声：好看。)通过想像，通过观察，这一小节一定会读得更漂亮。读。(学生齐读这一节，读得很投入，很精彩。)【评：这叫以画促读，以想象促读。】师：放下书，谁愿意把这一节读给大家听(请一位同学读。师：听了你的朗读，我好象来到庐山，见到了庐山的云雾。 9 / 10