课堂教学流程图省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学流程框图设计立山区教师进修学校徐岩第1页小学语文第十册卖火柴小女孩教者：黄丽华电脑小女孩卖火柴片段导言引课师生：分角色朗诵有感情读最感动部分汇报：读感动部分、谈体会 3问判定目标达成想象：模仿描述教师点拨降低难度描述是否合理？补充资料、引导、追问分组讨论并汇报注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？注：讨论死对小女孩是不是一个解脱？给说法、引导、小结NY第2页媒体利用电脑小女孩卖火柴片段左侧：选取媒体名称右侧：媒体内容第3页 教师活动导言引课文字：简述教师活动内容第4页学生活动师生：分角色朗诵文字：简述学生活动内容第5页教师进行判断文字：简述教师活动内容 3问判定目标达成NY第6页过程进行方向第7页教学流程框图设计四大优势：w、框图设计反馈目标清楚、矫正机制明确，利于教者搜集反馈信息及时调整教学，使教学效果到达最正确。w、框图设计重视了师、生、媒体三方展现，有利于教者融入三维目标。w、框图设计含有计算机程序简明流畅特点，利于教者整体把握教学结构，有利于教学构思优化。w、框图设计教学走向清楚，利于教者对教学过程操作与调控。第8页常见问题：w1、过于复杂精细或过于简练w2、次序不清w3、标注不准确w4、反馈不可操作第9页投影电影片段导入分组在模拟网站中探究学习小组间结果共享阶梯练习检测自学效果学生能否经过检测投影出示图片提问：站在废墟旁你想到了什么？组内交流，优异作品展示组内推荐评选最正确结束NY第10页第11页请学生帮助处理问题开始图片：水池 问题：怎样知道投影讨论：水质量图片：纪念碑 问题：怎样知道投影讨论：碑石质量引出本节问题：单位体积质量 猜测与 假设 设计 试验 分组 试验 分析与 论证 交流与 合作NY结论是否正确熟悉物质密度表金质奖杯投影判断真假金杯小结：谈收获总结评价问题延伸密度第12页第13页第14页第15页第16页第17页第18页补充资料第19页小学语文第十册卖火柴小女孩教者：黄丽华媒体小女孩卖火柴片段导言引课师生：分角色朗诵有感情读最感动部分汇报：读感动部分、谈体会 3问判定目标达成想象：模仿描述教师点拨降低难度目标是否达成？补充资料、引导、追问分组讨论并汇报注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？注：讨论死对小女孩是不是一个解脱？给说法、引导、小结NYYN第20页补充资料 追问降低难度再现过程引导NY第21页牛顿第二定律 福田中学 周顺丰提问引入新课学生试验研究是否正确表述牛顿二定律探究定律例题演练归纳小结布置作业再现试验录象NY第22页 在设计中值得注意几个问题？w1、关于教学情景设计？w2、关于讨论w3、关于反馈机制（教学目标调控）第23页第24页课课堂堂教教学学过过程程流流程程图图类类型型第25页、示范型、示范型它适合用于语言示范模仿教学（如它适合用于语言示范模仿教学（如外语语音、语文朗诵、音乐唱法等）外语语音、语文朗诵、音乐唱法等）、动作示范模仿教学（如体育动作、动作示范模仿教学（如体育动作、演出动作等）、书写示范模仿教学演出动作等）、书写示范模仿教学（如书法、符号公式、汇报格式）、（如书法、符号公式、汇报格式）、操作示范模仿教学（如试验操作、操作示范模仿教学（如试验操作、程序操作等）。程序操作等）。第26页第27页 、逻辑归纳型、逻辑归纳型 其主要用于显示特征、建立概念其主要用于显示特征、建立概念 教学，其课堂教学过程如图：教学，其课堂教学过程如图：第28页第29页、逻辑演绎型、逻辑演绎型其主要适合用于教师借助经典其主要适合用于教师借助经典事实，进行分析、推理、演绎，事实，进行分析、推理、演绎，使学生知识迁移。如由旧结论使学生知识迁移。如由旧结论推出新结论，由量关系推出质推出新结论，由量关系推出质关系，或原理与现象之间相互关系，或原理与现象之间相互推理。其课堂教学过程如图：推理。其课堂教学过程如图：第30页第31页、探究发觉型探究发觉型其主要适合用于组织学生观察、其主要适合用于组织学生观察、思索，探究原因、寻找规律等教思索，探究原因、寻找规律等教学。如表现某一现象与事件，探学。如表现某一现象与事件，探究其结构或发生根源等，其课堂究其结构或发生根源等，其课堂教学过程如图：教学过程如图：第32页第33页、练习型、练习型在练习型课堂教学中，利用媒在练习型课堂教学中，利用媒体为学生提供诸如物体形态、体为学生提供诸如物体形态、物体改变及发展过程等作为观物体改变及发展过程等作为观察对象，学生经过观察，利用察对象，学生经过观察，利用语言、文学符号以及形态动作语言、文学符号以及形态动作来描述被观察对象。其课堂教来描述被观察对象。其课堂教学过程如图：学过程如图：第34页第35页、控制型、控制型控制型课堂教学（亦称微格教控制型课堂教学（亦称微格教学）用于培养或训练学生操作学）用于培养或训练学生操作试验及艺术、体育等方面技能。试验及艺术、体育等方面技能。经过摄像录制，真实再现学生经过摄像录制，真实再现学生实践过程，经过评析，使学生实践过程，经过评析，使学生正确认识自己，不停提升技能正确认识自己，不停提升技能水平。其课堂教学过程如图：水平。其课堂教学过程如图：第36页第37页绘制教学流程框图技巧：1、使用软件2、为了规范统一，合理使用复制3、为了便于移动与更改，恰当使用组合4、学会微调第38页教学流程框图设计培训三个层次：1、认知层2、实践层3、操作层第39页教学设计过程模式流程图学习需要分析学习内容分析学习者分析教学设计评价形成性评价总结性评价评价教学目标设计教学策略设计教学媒体设计教学过程设计分析设计反馈修正反馈修正第40页教学流程框图设计方案w1、教学目标设计w2、判定学习者起点能力w3、学习内容分析表w4、教学形式和教学方法w5、教学媒体选择w6、绘制教学流程框图w7、编制形成性练习题 知识点教学目标学习水平识记了解应用1知识点重点难点1第41页第42页看动画花木兰导入课件以赞美勉励性语言结束课件总结全文出示板书课件问题：课文中木兰形象课件木兰诗第二课时教学流程图课件出示问题：木兰性格？描述片中木兰形象学生读课文讨论：木兰形象分组讨论：为何木兰善战句少各抒己见（个性学习）是否把握人物形象是否了解中心人物是否把握人物形象教师提问查资料再体会评价：战后木兰留在朝廷行不？自圆其说NNNYYY第43页课件开始：播放星空图片创设情景，激趣导入介绍作者写作背景课件展示规律迁移训练自由朗诵相互评价发觉问题处理问题提问：传说中牛郎、织女与诗中为何不一样？分组讨论汇报结果是否了解改动意图重温写作背景找出联想想象总结规律配乐范度（创设情景）课件分组竞争完成训练能否正确利用想象NY小结收获课件结束天上街市NY第44页情景导入在操场上自愿组成小组活动组织学生回教室多媒体再现游戏情景（音乐）按游戏时场景找座位（谈话）你们玩什么游戏了？说玩游戏情景有没有不高兴说出不高兴原因怎样能每个人都高兴呢？讨论游戏应按什么规则来玩是否要恪守规则（引出课题）恪守游戏规则再玩一遍重新到操场上游戏教师总结做游戏找规则NY第45页初中语文社戏教者：李莎菲提醒、引导提出三个问题多媒体学生展示：朗诵诗词学生介绍作者师生点评语言叙述引入新课作者介绍多媒体介绍呐喊讨论：小说格调注：重点比较社戏与呐喊中其它小说格调指出：课文是原文截选并让学生在课后找原文、读原文，在此基础上了解多媒体介绍“社戏”戏：剧种、剧目、台词社：会意字、字意、引申多媒体绍兴风光浏览全文、找出字词并练读小结并布置下节课任务NY第46页.10.12 第47页