杨氏之子说课和说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿第1页说课普通步骤说课普通步骤一、说教材分析一、说教材分析二、说教学目标二、说教学目标三、说设计理念三、说设计理念四、说教学流程四、说教学流程五、说教学板书五、说教学板书第2页一、说教材分析一、说教材分析杨氏之子是义务教育课程标准试验教杨氏之子是义务教育课程标准试验教材小学语文五年级下册课文。这是一篇文材小学语文五年级下册课文。这是一篇文言文，选自南朝刘义庆世说新语。这言文，选自南朝刘义庆世说新语。这本小说主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈本小说主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈一些有趣事。一些有趣事。杨氏之子全文共杨氏之子全文共55字，语言简练、字，语言简练、浅显，主要讲孔君平拿杨氏子姓开玩笑，浅显，主要讲孔君平拿杨氏子姓开玩笑，而杨氏子以一样方法给予回敬。表现杨氏而杨氏子以一样方法给予回敬。表现杨氏子子“聪惠聪惠”。第3页一、说教材分析一、说教材分析本文是学生在小学阶段接触第一篇古文。本文是学生在小学阶段接触第一篇古文。像这么短小、浅显古文，小学阶段一共有像这么短小、浅显古文，小学阶段一共有四篇，编入主要是为了让学生初步接触文四篇，编入主要是为了让学生初步接触文言文，为中学学习打下基础。言文，为中学学习打下基础。依据教材特点及学生实际等，依据教材特点及学生实际等，我确定了本课教学目标：我确定了本课教学目标：第4页二、说教学目标：二、说教学目标：1会写会写6个生字，会认个生字，会认3个生字。个生字。2有感情地朗诵课文。背诵课文。有感情地朗诵课文。背诵课文。3能利用熟读、看注释、想象补白等方法能利用熟读、看注释、想象补白等方法了解词句，了解课文内容，品味人物精妙了解词句，了解课文内容，品味人物精妙语言，体会杨氏子语言，体会杨氏子“聪惠聪惠”。4消除学生对文言文畏惧感，激发了学消除学生对文言文畏惧感，激发了学生学习文言文兴趣，并了解学习文言文方生学习文言文兴趣，并了解学习文言文方法。法。第5页二、说教学目标：二、说教学目标：本课教学重点是读懂故事，了解方法，激本课教学重点是读懂故事，了解方法，激发兴趣。发兴趣。教学难点是品味杨氏子精妙语言。教学难点是品味杨氏子精妙语言。第6页三、说设计理念：三、说设计理念：本课设计，本课设计，以激趣为重点，一直保持学生学习热情；以激趣为重点，一直保持学生学习热情；以诵读为根本，创设情景品味语言；以诵读为根本，创设情景品味语言；以方法为拐杖，引导学生与文本对话；以方法为拐杖，引导学生与文本对话；以积累利用为目标，提升学生认识深度。让学以积累利用为目标，提升学生认识深度。让学生在动口、动手、动脑自主学习中，一次次地生在动口、动手、动脑自主学习中，一次次地走进文本，走近人物，品味这千百年流传下来走进文本，走近人物，品味这千百年流传下来古典语言韵味、情味和趣味。古典语言韵味、情味和趣味。第7页为完成教学目标，突出重点、突破难为完成教学目标，突出重点、突破难点，本课教学流程，点，本课教学流程，我设计了六个板块：我设计了六个板块：1、引；、引；2、读；、读；3、译；译；4、悟；、悟；5、用；、用；6、背。、背。四四、说教学流程。、说教学流程。第8页板块一、引：游戏引题，解题导入：板块一、引：游戏引题，解题导入：孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好老师，而游戏就是激趣最好方法，所以，兴趣是最好老师，而游戏就是激趣最好方法，所以，一上课，我便组织学生玩两个游戏：一上课，我便组织学生玩两个游戏：以不一样语以不一样语气、轻重、停顿来接读已学过古文名句。如：言必气、轻重、停顿来接读已学过古文名句。如：言必信，行必果。与朋友交，言而有信。己所不欲，勿信，行必果。与朋友交，言而有信。己所不欲，勿施于人。不但复习旧知，而且营造出浓浓古文味。施于人。不但复习旧知，而且营造出浓浓古文味。让学生区分古文中让学生区分古文中“我我”“你你”称呼，像吾、称呼，像吾、尔、在下、阁下、小生、君、朕，这么，让学生在尔、在下、阁下、小生、君、朕，这么，让学生在游戏中不知不觉进行归类积累。游戏中不知不觉进行归类积累。四四、说教学流程。、说教学流程。第9页2、游戏过后，顺势揭题，解题，再引导、游戏过后，顺势揭题，解题，再引导学生利用这么方式称呼自己。如张氏之女。学生利用这么方式称呼自己。如张氏之女。让学生在玩中习得古文，一举两得。让学生在玩中习得古文，一举两得。四四、说教学流程。、说教学流程。板块一、引：游戏引题，解题导入：板块一、引：游戏引题，解题导入：第10页板块二、分层引导，读熟古文。板块二、分层引导，读熟古文。常言道常言道“读书百遍其义自现读书百遍其义自现”，但仅仅重复，但仅仅重复读，不但学生水平得不到提升，而且会伤害他读，不但学生水平得不到提升，而且会伤害他们学习兴趣。所以，我设计引导学生读出三个们学习兴趣。所以，我设计引导学生读出三个层次，读正确，读流利，读出节奏。由易到难，层次，读正确，读流利，读出节奏。由易到难，读出文言味道，为后面了解、感悟做准备。读出文言味道，为后面了解、感悟做准备。（让学生读出节奏，我是这么设计：听老师范（让学生读出节奏，我是这么设计：听老师范读，学生画出节奏线，出示画好节奏线古文进读，学生画出节奏线，出示画好节奏线古文进行对照，再让他们下水一试，效果可见一斑。）行对照，再让他们下水一试，效果可见一斑。）四四、说教学流程。、说教学流程。第11页板块三、利用方法，译清文意，板块三、利用方法，译清文意，古人云：授之于鱼不如授之于渔，在学生首古人云：授之于鱼不如授之于渔，在学生首次接触古文时，教给学习方法尤为主要，所以，次接触古文时，教给学习方法尤为主要，所以，这一步骤主要指导学生利用学古诗方法这一步骤主要指导学生利用学古诗方法“熟读、熟读、看注释、想象补白看注释、想象补白”这三种方法来了解古文意这三种方法来了解古文意思，这么由已知引向未知，消除陌生感，也消思，这么由已知引向未知，消除陌生感，也消除畏惧心理。这一板块设计分四步走：除畏惧心理。这一板块设计分四步走：1、引出方法。、引出方法。2、利用方法分小组合作学习，自读自悟，并合、利用方法分小组合作学习，自读自悟，并合作探究。作探究。四四、说教学流程。、说教学流程。第12页3、交流展示，读懂哪一句就说哪一句意思。老师、交流展示，读懂哪一句就说哪一句意思。老师随机进行指导，在指导时再点出所用方法，让学生随机进行指导，在指导时再点出所用方法，让学生在详细语境中强化方法利用。而在指导翻译每一句在详细语境中强化方法利用。而在指导翻译每一句话时侧重点也有所不一样。如：第一句话时侧重点也有所不一样。如：第一句“梁国杨氏梁国杨氏子九岁，甚聪惠。子九岁，甚聪惠。”侧重侧重“甚聪惠甚聪惠”意思是怎么知意思是怎么知道，点明这是利用道，点明这是利用“看注释看注释”方法，并结合认写生方法，并结合认写生字字“惠惠”字。第三句话字。第三句话“为设果，果有杨梅为设果，果有杨梅”。联。联络上下文明白（络上下文明白（）为（）为（）设果，侧重比较）设果，侧重比较“果有果有杨梅杨梅”与与“果是杨梅果是杨梅”不一样，在比较中学生明不一样，在比较中学生明白白端出来不是一个，是很各种水果。端出来不是一个，是很各种水果。板块三、利用方法，译清文意，板块三、利用方法，译清文意，第13页（第四句话（第四句话“孔指以示儿曰：此是君家果。孔指以示儿曰：此是君家果。”因因为有两个连续动作，翻译时假如学生译不顺畅，为有两个连续动作，翻译时假如学生译不顺畅，可适时地提供可适时地提供“一边一边一边一边”加以辅助。）加以辅助。）第第五句话五句话“未闻孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽”，这一句重点了，这一句重点了解解“夫子夫子”意思。引导时设置两个步骤：第一步意思。引导时设置两个步骤：第一步先引导从孔夫子、孟夫子，认识夫子应该是指有先引导从孔夫子、孟夫子，认识夫子应该是指有学问人；接着质疑孔君平是这么人吗？激起学生学问人；接着质疑孔君平是这么人吗？激起学生心中疑问，再提议看注释，找答案。这么学生不心中疑问，再提议看注释，找答案。这么学生不但了解了孔君平这个人物，也了解了世说新语但了解了孔君平这个人物，也了解了世说新语这本书主要内容。这本书主要内容。板块三、利用方法，译清文意，板块三、利用方法，译清文意，第14页4、逐句了解后，再说全文意思，最终，、逐句了解后，再说全文意思，最终，引导学生再把文章读得更有味道些，读出引导学生再把文章读得更有味道些，读出音断气连古文味道。音断气连古文味道。板块三、利用方法，译清文意，板块三、利用方法，译清文意，第15页这一板块主要抓住这一板块主要抓住“聪惠聪惠”这一中心词，辐射全这一中心词，辐射全篇，先质疑聪惠为何不用篇，先质疑聪惠为何不用“智慧智慧”“慧慧”字，让字，让学生明白学生明白“惠惠”既说聪明，又说有教养、有礼貌。既说聪明，又说有教养、有礼貌。紧接着，让学生找出表现杨氏子聪明有礼貌语句，紧接着，让学生找出表现杨氏子聪明有礼貌语句，老师一一板书。板书完后，再引领学生逐句研读，老师一一板书。板书完后，再引领学生逐句研读，了解后，引导重复称颂：杨氏子九岁，甚聪慧。了解后，引导重复称颂：杨氏子九岁，甚聪慧。这么，不但升华了感情，而且形成一咏三叹，回这么，不但升华了感情，而且形成一咏三叹，回环复沓效果。环复沓效果。最终再回到两个惠字，强化用最终再回到两个惠字，强化用“惠惠”原因，使课堂一直保持整体感。在逐句研读这原因，使课堂一直保持整体感。在逐句研读这个步骤，我设计引导方法也有所不一样。个步骤，我设计引导方法也有所不一样。板块四：读读演演，悟板块四：读读演演，悟“聪惠聪惠”第16页如：如：“为设果，果有杨梅为设果，果有杨梅”主要经过引导主要经过引导学生想象杨氏子端出水果招待客人时，表学生想象杨氏子端出水果招待客人时，表情动作怎样，会说什么，学生在充分表示情动作怎样，会说什么，学生在充分表示中，体会孩子礼貌。接着适时点破中，体会孩子礼貌。接着适时点破“把省把省略内容补充出来，就叫想象补白略内容补充出来，就叫想象补白”，这一，这一学古文方法，这是这一节课渗透学古文方法，这是这一节课渗透唯一新方法。唯一新方法。板块四：读读演演，悟板块四：读读演演，悟“聪惠聪惠”第17页再如再如“未闻未闻”这句是难点也是重点。主要经过这句是难点也是重点。主要经过让学生把杨氏子没有说出来后半句话补出来方让学生把杨氏子没有说出来后半句话补出来方法，法，“没听说过孔雀是先生家鸟，没听说过孔雀是先生家鸟，怎么能说怎么能说（所以说）（所以说）”，学生在重复接读中体会杨氏，学生在重复接读中体会杨氏子反驳巧妙，进而领会杨氏子语言精妙所在。子反驳巧妙，进而领会杨氏子语言精妙所在。意思明白后，再经过对比读，比较意思明白后，再经过对比读，比较“未闻未闻孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽”这一句加不加这一句加不加“未闻未闻”区分，区分，体会他礼貌，措辞委婉。体会他礼貌，措辞委婉。板块四：读读演演，悟板块四：读读演演，悟“聪惠聪惠”第18页迁移利用是知识转化成能力过程。认迁移利用是知识转化成能力过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己东西，再味着就掌握了，必须内化成自己东西，再表现出来。所以，老师还需设计一些练习，表现出来。所以，老师还需设计一些练习，扶一把。扶一把。这一板块我设计这么两个练习：这一板块我设计这么两个练习：板块五：迁移利用，板块五：迁移利用，巩固所学巩固所学第19页第一个练习引导学生构想：假如来是梅君平、第一个练习引导学生构想：假如来是梅君平、李君平或柳君平，你也像杨氏子那样做出回答。李君平或柳君平，你也像杨氏子那样做出回答。引导他们引导他们“未闻梅花是夫子家花未闻梅花是夫子家花”等，学生在等，学生在重复回答中，牢牢地掌握了这么句式重复回答中，牢牢地掌握了这么句式。（再借表彰全部同学机会，顺势介绍表示（再借表彰全部同学机会，顺势介绍表示“我我们们”和和“你们你们”古文称呼古文称呼吾辈、尔等，与吾辈、尔等，与前面游戏时表示我你古文称呼形成主题链条，前面游戏时表示我你古文称呼形成主题链条，便于学生识记。）便于学生识记。）板块五：迁移利用，板块五：迁移利用，巩固所学巩固所学第20页第二个练习出示用当代文续写孔君平反应，第二个练习出示用当代文续写孔君平反应，让学生用文言翻译，所设计当代文都能经让学生用文言翻译，所设计当代文都能经过利用本课所学翻译出来。如过利用本课所学翻译出来。如“孔君平非孔君平非常诧异，一句话也说不出来。常诧异，一句话也说不出来。”孔君平笑孔君平笑了笑，说：了笑，说：“聪明，你可真聪明。聪明，你可真聪明。”假如假如学生水平较高，还可设计直接用古文续接学生水平较高，还可设计直接用古文续接练习。如：孔拍其肩，曰：练习。如：孔拍其肩，曰：“”板块五：迁移利用，板块五：迁移利用，巩固所学巩固所学第21页利用多媒体播放古筝曲汉宫秋月，让利用多媒体播放古筝曲汉宫秋月，让学生配乐背诵，背出表情、背出动作、背学生配乐背诵，背出表情、背出动作、背出趣味。出趣味。板块六：音乐渲染，背诵古文，板块六：音乐渲染，背诵古文，第22页最终是布置作业最终是布置作业（1）背诵课文。）背诵课文。（2）利用所学方法自学刘义庆世说新）利用所学方法自学刘义庆世说新语里两则小故事。巩固学法语里两则小故事。巩固学法（3）搜集相声、评书或影视剧精彩对白，）搜集相声、评书或影视剧精彩对白，体会语言魅力。开启综合性学习大门。体会语言魅力。开启综合性学习大门。四四、说教学流程。、说教学流程。第23页五、说板书：五、说板书：这么设计，既提醒学习内容，又提醒学习方法，能给学生留下深刻印象。第24页一、说教材分析 杨氏之子是义务教育课程标准试验教材小学语文五年级下册课文。这是一篇文言文，选自南朝刘义庆世说新语。这本小说主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈一些有趣事。杨氏之子全文共55字，语言简练、浅显，主要讲孔君平拿杨氏子姓开玩笑，而杨氏子以一样方法给予回敬。表现杨氏子“聪惠”。本文是学生在小学阶段接触第一篇古文。像这么短小、浅显古文，小学阶段一共有四篇，编入主要是为了让学生初步接触文言文，为中学学习打下基础。依据教材特点及学生实际等，我确定了本课教学目标：二、说教学目标：1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗诵课文。背诵课文。3能利用熟读、看注释、想象补白等方法了解词句，了解课文内容，品味人物精妙语言，体会杨氏子“聪惠”。4 消除学生对文言文畏惧感，激发了学生学习文言文兴趣，并了解学习文言文方法。本课教学重点是读懂故事，了解方法，激发兴趣。教学难点是品味杨氏子精妙语言。说设计理念本课设计，以激趣为重点，一直保持学生学习热情；以诵读为根本，创设情景品味语言；以方法为拐杖，引导学生与文本对话；以积累利用为目标，提升学生认识深度。让学生在动口、动手、动脑自主学习中，一次次地走进文本，走近人物，品味这千百年流传下来古典语言韵味、情味和趣味。说教学流程。为完成教学目标，突出重点、突破难点，本课教学流程，我设计了六个板块：1、引；2、读；3、译；4、悟；5、用；6、背。说教学流程。板块一、引：游戏引题，解题导入：孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好老师，而游戏就是激趣最好方法，所以，一上课，我便组织学生玩两个游戏：以不一样语气、轻重、停顿来接读已学过古文名句。如：言必信，行必果。与朋友交，言而有信。己所不欲，勿施于人。不但复习旧知，而且营造出浓浓古文味。让学生区分古文中“我”“你”称呼，像吾、尔、在下、阁下、小生、君、朕，这么，让学生在游戏中不知不觉进行归类积累。2、游戏过后，顺势揭题，解题，再引导学生利用这么方式称呼自己。如张氏之女。让学生在玩中习得古文，一举两得。第25页板块二、分层引导，读熟古文。常言道“读书百遍其义自现”，但仅仅重复读，不但学生水平得不到提升，而且会伤害他们学习兴趣。所以，我设计引导学生读出三个层次，读正确，读流利，读出节奏。由易到难，读出文言味道，为后面了解、感悟做准备。（让学生读出节奏，我是这么设计：听老师范读，学生画出节奏线，出示画好节奏线古文进行对照，再让他们下水一试，效果可见一斑。）板块三、利用方法，译清文意，古人云：授之于鱼不如授之于渔，在学生首次接触古文时，教给学习方法尤为主要，所以，这一步骤主要指导学生利用学古诗方法“熟读、看注释、想象补白”这三种方法来了解古文意思，这么由已知引向未知，消除陌生感，也消除畏惧心理。这一板块设计分四步走：1、引出方法。2、利用方法分小组合作学习，自读自悟，并合作探究。3、交流展示，读懂哪一句就说哪一句意思。老师随机进行指导，在指导时再点出所用方法，让学生在详细语境中强化方法利用。而在指导翻译每一句话时侧重点也有所不一样。如：第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”侧重“甚聪惠”意思是怎么知道，点明这是利用“看注释”方法，并结合认写生字“惠”字。第三句话“为设果，果有杨梅”。联络上下文明白（）为（）设果，侧重比较“果有 杨梅”与“果是杨梅”不一样，在比较中学生明白 端出来不是一个，是很各种水果。（第四句话“孔指以示儿曰：此是君家果。”因为有两个连续动作，翻译时假如学生译不顺畅，可适时地提供“一边一边”加以辅助。）第五句话“未闻孔雀是夫子家禽”，这一句重点了解“夫子”意思。引导时设置两个步骤：第一步先引导从孔夫子、孟夫子，认识夫子应该是指有学问人；接着质疑孔君平是这么人吗？激起学生心中疑问，再提议看注释，找答案。这么学生不但了解了孔君平这个人物，也了解了世说新语这本书主要内容。4、逐句了解后，再说全文意思，最终，引导学生再把文章读得更有味道些，读出音断气连古文味道。板块四：读读演演，悟“聪惠”这一板块主要抓住“聪惠”这一中心词，辐射全篇，先质疑聪惠为何不用“智慧”“慧”字，让学生明白“惠”既说聪明，又说有教养、有礼貌。紧接着，让学生找出表现杨氏子聪明有礼貌语句，老师一一板书。板书完后，再引领学生逐句研读，了解后，引导重复称颂：杨氏子九岁，甚聪慧。这么，不但升华了感情，而且形成一咏三叹，回环复沓效果。最终再回到两个惠字，强化用“惠”原因，使课堂一直保持整体感。在逐句研读这个步骤，我设计引导方法也有所不一样。如：“为设果，果有杨梅”主要经过引导学生想象杨氏子端出水果招待客人时，表情动作怎样，会说什么，学生在充分表示中，体会孩子礼貌。接着适时点破“把省略内容补充出来，就叫想象补白”，这一学古文方法，这是这一节课渗透 唯一新方法。再如“未闻”这句是难点也是重点。主要经过让学生把杨氏子没有说出来后半句话补出来方法，“没听说过孔雀是先生家鸟，怎么能说（所以说）”，学生在重复接读中体会杨氏子反驳巧妙，进而领会杨氏子语言精妙所在。意思明白后，再经过对比读，比较“未闻孔雀是夫子家禽”这一句加不加“未闻”区分，体会他礼貌，措辞委婉。板块五：迁移利用，迁移利用是知识转化成能力过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己东西，再表现出来。所以，老师还需设计一些练习，扶一把。这一板块我设计这么两个练习：第26页第一个练习引导学生构想：假如来是梅君平、李君平或柳君平，你也像杨氏子那样做出回答。引导他们“未闻梅花是夫子家花”等，学生在重复回答中，牢牢地掌握了这么句式。（再借表彰全部同学机会，顺势介绍表示“我们”和“你们”古文称呼吾辈、尔等，与前面游戏时表示我你古文称呼形成主题链条，便于学生识记。）第二个练习出示用当代文续写孔君平反应，让学生用文言翻译，所设计当代文都能经过利用本课所学翻译出来。如“孔君平非常诧异，一句话也说不出来。”孔君平笑了笑，说：“聪明，你可真聪明。”假如学生水平较高，还可设计直接用古文续接练习。如：孔拍其肩，曰：“”板块六：音乐渲染，背诵古文，利用多媒体播放古筝曲汉宫秋月，让学生配乐背诵，背出表情、背出动作、背出趣味。四、说教学流程。最终是布置作业（1）背诵课文。（2）利用所学方法自学刘义庆世说新语里两则小故事。巩固学法（3）搜集相声、评书或影视剧精彩对白，体会语言魅力。开启综合性学习大门。五、说板书：这么设计，既提醒学习内容，又提醒学习方法，能给学生留下深刻印象。第27页