小学低年段数学课堂高效管理策略研究.doc

小学低年段数学课堂高效管理策略研究 摘要：数学是小学教育教学的重要组成部分，也是一门重要的学科。数学教学可以培养学生的思维能力和创新能力，也是提高学生数学素养的有效途径。本文对小学低年段数学教学的高效管理进行探讨。 关键词：小学数学 教学 有效 管理 策略 一、高效管理的含义 教学管理是指管理者对管理对象通过一定的管理方法，使教学活动能够顺利实施和完成，教学管理是教学顺利实施的前提。数学教学的高效管理可以从以下几点去理解：（1）管理的对象可以是学生、教师以及各种教学资源，在教学中要把这些资源进行有机结合和协调。（2）管理高效性的关键是这些资源能不能充分发挥其作用，管理的目的就是最大化降低耗费，保障教学效率的提高，完成课堂教学任务。这就需要科学合理地配置这些资源。（3）管理是一个复杂的过程，是通过各方面的协调和配合，统一组织全体成员的思想行为，利用各种教学资源，最终达到组织的目的。 二、小学低年段数学课堂高效管理的措施 （一）教师和家长要经常沟通，并不断提高自身素质 在低年级数学教学中，教师要想对教学进行高效管理，就需要不断提高自身综合素质，包括教学观念、教学手段、思维方式、专业知识等，并制定一套切实可行的管理方案。此外，数学教学和家长也有密切的联系，高效管理离不开家长的配合和支持，父母是孩子的第一任老师，孩子大多数时间和父母生活在一起，家庭是亲子关系建立的基础。因此，家长素质的高低对学生有很大的影响，包括身体素质、文化水平、道德观念等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。 数学教学是一个系统的工作，只有家长和教师相互配合，才能培养出更出色的人才。教师要认识到和家长经常沟通的必要性，通过沟通能更全面、更真实地了解学生的实际情况，并及时给予指导和教育，让家长放心。这样，数学教学一定会成功，教师与家长沟通要注意以下几方面： 1.尊重家长 教师和要家长平等相处，尊重他们的想法和见解，要耐心、虚心地听取家长合理的建议，既然家长把孩子送到学校，就是对教师和学校的信任，教师应该把家长当做自己的朋友，积极主动地把学生的情况反映给家长，从而使家长了解到教师的教育目的，赢得家长的尊重和信任，得到家长的积极配合，从而取得良好的教育效果。 2.用真心赢得家长的信任 在教低年级数学的时候，会遇到很多繁琐的事情，比如，学生不能独立完成作业，不能独立读题，不明白题意，上课注意力不能保持太长时间，上课爱做小动作等，遇到这样的问题时，教师要注意采取相应的措施，然后反映给家长，让家长感受到教师对孩子的关心。 3.善于发现学生的闪光点，运用多种沟通方式 针对不同的家长和不同的学生问题，教师要采取不同的沟通方式和解决办法。比如，我班有个学生特别调皮，上课不注意听课，作业也不能按时完成，学习缺乏主动性。当我把学生的实际情况给家长沟通以后，第二天就看到这个学生带着伤来到学校，一问才知道原来是家长知道他在学校的表现后被打成这样。然后我就及时和家长沟通，否定了他们的教育方法，并记住了这位家长的特点，在以后再和家长沟通的时候，不能只说他的不足，也要把他的点滴进步和家长一起分享，之后，我发现这个学生学习主动了，学习成绩越来越好了。 （二）充分发挥班干部的作用 班干部是班级的核心力量，也是教师的得力助手，他们在班级中起着示范引领的作用。所以，教师要注重班干部的选拔和培养，有能力带领全体学生不断前进。班干部的产生一定要实行民主选举，但是，由于低年级的学生还不能客观对待问题，对事物的看法还存有一定的主观性。因此，教师要全面考虑，在民主选举的基础上选定班干部。班干部既要受教师的领导，又要树立为同学服务的意识，同时也接受全体师生的监督。因此，班干部要以身作则，这样才能树立自身的威信，才有利于工作的开展。教师要引导班干部严格要求自己，向更高的标准迈进，然后对其他学生进行高标准的要求，比如，教师布置的家庭作业，班干部要起到率先垂范的作用，带头认真完成作业。班干部在自习课上，要保持安静，自觉进行学习。此外，教师要时刻关注班干部的表现，定期召开培训会议，对班干部进行思想教育，同时也要制定奖励制度，以调动他们工作的积极性和主动性。 （三）营造和谐的教学氛围 1.了解低年级学生的认知特点和心理特点 教师要了解低年级学生的心理特点和认识水平，这对数学教学有很大的帮助。如果不清楚他们的认识能力，教师在教学的时候可能过高估计他们的水平。比如，第一次给学生发算术簿的时候，让学生完成计算任务，有的学生打开后不知道写在什么地方，不清楚是横着写还是竖着写，于是，学生表现很茫然。然后，经过反思，我认识到应该在课前对算数薄进行观察，看有什么特点，先给学生讲清楚要求，或者通过投影仪进行示范。这样，学生在完成的时候就会胸有成竹，不会再不知所措了，从而提高学习效率。 2、教师要平等地对待每一个学生 教师和学生之间的关系应该是平等的合作关系。课堂教学中，教师要尊重学生的想法，要信任、关心、鼓励学生，而不是一味地指责、批评学生，更不能体罚学生。比如，教学15的加法时，我让学生观察折千纸鹤的情境图，然后提问：“三位小朋友把折好的千纸鹤怎么样了啊？”有一位学生站起来说：“三只千纸鹤放在桌子上，可以把桌子想象成一个池塘，它们在里面游泳。”全班学生哄然大笑，这样的回答显然偏离了主题，但是学生能这样想，我还是很欣慰，他们的想象力多么丰富啊，这才是孩子的天性，是课堂上最美的点缀。 3.实施课堂奖励办法 课堂奖励能大大提高小学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，比如教师给上课积极回答问题、精力集中的学生一个小小的奖励，他们就会很兴奋，表现欲望更加强烈了。原来以为课堂奖励可能会浪费时间，经过实践证明，课堂奖励学生对课堂教学效率的提高有着显著的作用，尤其是对那些性格比较内向的学生有很大的鼓励作用。 参考文献： 1朱智贤.儿童心理学M.人民教育出版社，1993. 2罗浩源.生活的数学M.上海远东出版社，2000.