琵琶行并序教学课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

第二单元 阅读琵琶行(并序)第1页学习目标1、赏析诗中音乐描写；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。第2页导入 唐摭言缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。注：摭，zh,拾取。浮云不系、造化无为：浮云、造化也都无法挽留住他生命了。第3页解题 行：古诗一个体裁。宋王灼碧鸡漫志：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”本文是一首长篇叙事诗。第4页背景介绍 唐宪宗元和十年(8)，跟拥兵割据藩镇吴元济有勾结朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当初任东宫赞善大夫，是个陪侍太子闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己愤恨，上书请求缉捕凶手，终以越职言事罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗逝世，穆宗即位，才被调回长安。第5页作者介绍白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多接触和了解。读书时期尤其刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动提倡者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反应劳感人民痛苦诗篇，即被称为“讽喻诗”。白居易诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰中唐时期，作品有深刻现实意义。第6页诵读背诵正音（文注外补充以下）迁徙x恬然tin迁谪zh阑干ln听示范朗诵第7页疏通文意本长安倡女曲罢悯然恬然自安凡六百一十六言枫叶荻花秋瑟瑟琵琶声停欲语迟主人下马客在船倡女：歌女 悯然：忧郁样子 恬然：淡泊宁静样子 凡：共 瑟瑟：拟声词 迟：迟疑“互文”，主人和客人一同下马，然后上船。第8页 阑干：纵横错乱样子弦弦掩抑声声思间关莺语花底滑秋月春风等闲度梦啼妆泪红阑干凝结不通声暂停如听仙乐耳暂明却坐促弦弦转急座中泣下谁最多 掩抑：低沉抑郁思：悲、伤 间关：婉转滑：流畅 等闲：随随便便 暂：突然，一下子 暂：突然，一下子 转：更、越 泣：眼泪疏通文意第9页解读“小序”1、小序和诗歌关系？2、小序作用？1、几乎全部内容都和下面段落有对应关系2、A、交待时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）；B、说明诗歌成因；C、奠定悲剧气氛。第10页江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿同是天涯沦落人相逢何须曾相识归纳每段大意，明确以时间为序梳理情节第11页整体感知齐读三、四两段，回答下列问题1、琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？2、经过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？3、“沦落”详细情况是怎样？4、“相逢何须曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢诗人和琵琶女联络在一起？5、全诗主旨句是？你怎样认识诗歌主旨？第12页1、诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2、琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。3、整体感知第13页鲜明对比 诗歌第三部分：自诉身世苦是为了塑造一个封建社会被玩弄、被欺侮妇女经典形象，控诉世人重色轻才和丈夫重利寡情，这一部分采取了对比手法。少年得意老年失意门庭若市年轻貌美昔日欢笑独守空船今日辛酸年长色衰第14页浔阳楼楹联枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。课文讲解第15页萍水相逢萍水相逢心灵激荡心灵激荡音乐共鸣音乐共鸣身世相通身世相通课文讲解第16页4、音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵知音故事这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦（琵琶）秋，枨（chng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gu，勾）留江上别离情。课文讲解第17页5、主旨句：同是天涯沦落人，相逢何须曾相识。诗歌经过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被欺侮、被损害乐伎们悲惨命运；也经过本身迁谪遭遇，揭示了封建社会直臣遭贬社会悲剧。课文讲解第18页合作探究1、音乐是沟通诗人与琵琶女情感桥梁，全诗写音乐写了几个回合？琵琶声在文中有何作用？三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。琵琶女三次演奏是贯通全诗根本，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅感人画面。第19页2、读第一段：一闻琵琶，感受怎样？一闻琵琶是什么样声音，不知道，但能够猜测到它基调是悲凉哀怨。因为：A、琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船寂寞感；B、“醉不成欢惨将别”，使主、客情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。合作探究第20页3、读第五段：三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，而诗人却“泪湿青衫”？一悲琵琶女悲凉身世，二悲自己谪居偏远。此时，两人感情已经相通相融。合作探究第21页千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面课文讲解第22页座中泣下谁最多江州司马青衫湿课文讲解第23页重点研读第二段1、说说琵琶女在这里演奏五个层次？2、尾句有何作用？与此句有相同功效句子，诗中还有哪两处？3、找出八个比喻，体会妙处？课文讲解第24页五个层次前奏曲：出场含羞多庄重，掩抑似诉不得志，信弹说尽无限事。欢乐曲：霓裳六幺落玉盘。急迫欢快，似当年红火。深思曲：从间关到幽咽到暂歇。幽愁暗恨，似如今商妇冷落。悲愤曲：激越悲壮，似是对世人重色轻才和丈夫重利寡情愤恨控诉。后缀曲：悄无言，秋月白。余音袅袅，意味不尽。第25页余音绕梁用悄寂无声环境来衬托演奏效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造气氛中。“悄无言”寂静，实则是充满了感情时刻，听众如痴如醉神情，从侧面衬托出琵琶女技艺高超绝妙。诗人所创造这个画面，有着及其感人艺术魅力。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。课文讲解第26页三段中都相关于三段中都相关于“江江”和和“月月”描写：描写：第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”情境中听到了琵琶女演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下孤独、凄凉处境。这些描写从侧面衬托了琵琶女形象，使读者能详细地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”悲惨生活。课文讲解第27页分析、观赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？奥地利汉斯立克论音乐美：对音乐作品一切富有幻想力描写、性格刻画和解释性说明，都是比喻性。课文讲解第28页1.1.比喻：比喻：大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉心碎）课文讲解比喻，把抽象无形音乐变成形象可感实体，生动形象，有了画面感，给人以无限联想。第29页2、叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）使音节悦耳动听课文讲解第30页3、正面描摹与侧面衬托正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面衬托：写听众反应，突出了琵琶曲感人艺术效果。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。课文讲解第31页4、曲中带情：以听者感受衬托音乐声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其它原因？一个十分主要原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏，而诗人也是带着感情来听、来描摹。课文讲解第32页琵琶女以情演曲：未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。从中我们分明能够感受到琵琶女在演奏中融入了自己身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中感情。诗人为何能听出？a、诗人是音乐大家。b、同是天涯沦落人，相逢何须曾相识！相同身世遭遇使然。课文讲解第33页5、小结描写特色：A、大量利用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面衬托结合；D、带着感情去描摹音乐。课文讲解第34页 诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨曲调本引发诗人情感共鸣，在听了琵琶女苦楚身世倾诉后，更是激起诗人深深怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相同遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女同情与尊重，又是对当初社会控诉。谁解青衫泪:“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识琵琶女面前泪洒青衫呢？课文讲解第35页A“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时环境。秋夜江水、枫叶、荻花，组成清楚如画意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨心情，为全诗奠定了感情基调。B“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人离愁别绪，好像诗人心情融化其中，与自然风物有了感应。谁解风物意:诗歌往往少不了风物描写，一样，本诗歌前后贯通了几处风物描写文字。这些风物有什么作用呢？课文讲解第36页C“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗透被秋月照亮江心，又好像江心秋月也在为音乐中感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味意境。D“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时环境，渲染了琵琶女冷落凄凉心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人生活环境，渲染诗人被贬后孤寂悲凉。课文讲解第37页 总之，一枝一叶总关情。诗歌中风物成了溢满感情意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派忧郁月光里，凄美哀人。课文讲解第38页总结艺术特色1、高超艺术构思：琵琶女三次演奏是贯通全诗根本，围绕着它诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅感人画面。2、出众音乐描写：尤以第二段欢乐曲、深思曲、悲愤曲为甚，利用大量比喻，兼以拟声、叠词等手法。3、侧面衬托：三次写江和月，从侧面衬托了琵琶女形象，使读者能详细地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”悲惨生活。第39页 比较琵琶行和箜篌引在音乐描写上异同拓展迁移第40页李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。拓展迁移第41页吴丝蜀桐制成精美箜篌，奏出乐声浮荡在睛朗深秋。听到美妙乐声，天空白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。这高妙乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮歌喉；像芙蓉在露珠中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。整个长安城大街小巷，如同沉醉在一片寒光中那样清幽。二十三根弦丝高弹轻拨，天神心弦也被乐声吸引。高亢乐声直冲云霄，把女娲炼石补天天幕震颤。好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫。夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。月宫中吴刚被乐声深深吸引，通宵不眠在桂花树下徘徊逗留。桂树下兔子也伫立聆听，不顾露珠儿斜飞寒飕飕！拓展迁移第42页二者创作方法不一样：箜篌引音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲艺术效应，多用夸大手法，也显示了诗人奇特想像。琵琶行音乐描写则属于现实主义范围，诗人着重写是乐曲艺术境界，多用比喻手法。拓展迁移第43页