电子教案的设计和使用省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页1 1、什么是电子教案？电子教案与传统教案相比有何区分？、什么是电子教案？电子教案与传统教案相比有何区分？2 2、电子教案有何功效性特点？、电子教案有何功效性特点？3 3、在设计制作电子教案时你以为要注意哪些问题？、在设计制作电子教案时你以为要注意哪些问题？4 4、你在制作电子教案时碰到了哪些技术问题？你是怎样处理、你在制作电子教案时碰到了哪些技术问题？你是怎样处理？第2页一、教案与电子教案概念阐释一、教案与电子教案概念阐释 教案教案是指教师教学方案设计，是教师课堂教学准备阶是指教师教学方案设计，是教师课堂教学准备阶段（备课阶段）初步结果和对教学活动成型预案，是教师段（备课阶段）初步结果和对教学活动成型预案，是教师高效完成课堂教学任务前提条件。高效完成课堂教学任务前提条件。电子教案电子教案是利用计算机应用软件将文字、声音、图片、是利用计算机应用软件将文字、声音、图片、动画、视频等多媒体素材进行有机结合，用于教师备课、动画、视频等多媒体素材进行有机结合，用于教师备课、教学和学生学习当代化程序性教具。电子教案就是传统教教学和学生学习当代化程序性教具。电子教案就是传统教案与电子课件整合体。案与电子课件整合体。第3页二、电子教案功效性特点二、电子教案功效性特点1.1.电子教案可实现资源共享；电子教案可实现资源共享；2.2.电子教案可实现多极化交流；电子教案可实现多极化交流；3.3.电子教案可实现超文本组织信息；电子教案可实现超文本组织信息；4.4.电子教案含有超媒体组织信息功效；电子教案含有超媒体组织信息功效；5.5.应用电子教案能够极大提升教学效率；应用电子教案能够极大提升教学效率；6.6.应用电子教案还能更加好地培养学生创新意识应用电子教案还能更加好地培养学生创新意识和创新能力；和创新能力；7.7.教师享受高度自主权；教师享受高度自主权；8.8.编辑效果又快又好；编辑效果又快又好；9.9.课堂内容生动、活泼；课堂内容生动、活泼；10.10.全屏幕演示，内容无干扰。全屏幕演示，内容无干扰。第4页三、电子教案设计与制作三、电子教案设计与制作（一）设计制作电子教案时应注意几个问题（一）设计制作电子教案时应注意几个问题1 1、电子教案不应是教案简单电子化；、电子教案不应是教案简单电子化；2 2、纯追求媒体效果；、纯追求媒体效果；3 3、精心备课，吃透教材，精选内容，突出重点，难点；、精心备课，吃透教材，精选内容，突出重点，难点；4 4、精练课程内容，在、精练课程内容，在“讲讲”字上下工夫；字上下工夫；5 5、组织课程内容；、组织课程内容；6 6、框面设计要合理；、框面设计要合理；7 7、从学生角度审阅媒体效果。、从学生角度审阅媒体效果。第5页第6页（二）电子教案制作中几个关于软件利用技术问（二）电子教案制作中几个关于软件利用技术问题处理题处理1.1.制作电子教案软件通用性：制作电子教案软件通用性：如使用操作简单，较轻如使用操作简单，较轻易掌握易掌握PowerPointPowerPoint，wordword制作；还有交互功效强大制作；还有交互功效强大Author wareAuthor ware也可制作电子教案；动画功效与效果复也可制作电子教案；动画功效与效果复杂优美杂优美flashflash以及优异创作网站和网页以及优异创作网站和网页FrontPage,FrontPage,探索几何奥秘几何画板等软件都能够制作电子教案。探索几何奥秘几何画板等软件都能够制作电子教案。2.2.电子教案存放、移动问题：电子教案存放、移动问题：普通都是用优盘、普通都是用优盘、MP3MP3，数码相机看成存放设备用。现在还能够在网上存放数码相机看成存放设备用。现在还能够在网上存放电子教案，申请电子教案，申请“网络邮盘网络邮盘”用电子信箱存取。用电子信箱存取。第7页3.3.电子教案运行：电子教案运行：必须在使用计算机上安装对应软件；必须在使用计算机上安装对应软件；若目标机没有其运行软件，如没有若目标机没有其运行软件，如没有PowerPointPowerPoint、Author Author wareware、几何画板、方正奥斯，则能够用其本身打包功效进、几何画板、方正奥斯，则能够用其本身打包功效进行打包处理；行打包处理；4 4、电子教案打包电子教案打包步骤：步骤：（1 1）打开课件（电子教案）；）打开课件（电子教案）；（2 2）插入文件中声音或文件中影片；）插入文件中声音或文件中影片；（3 3）在导向对话框中选择）在导向对话框中选择 在单击时在单击时 或击右健编辑声音对象，选择或击右健编辑声音对象，选择 循环播放循环播放（4 4）单击图标）单击图标 （试听编辑声音效果）然后点保留。（试听编辑声音效果）然后点保留。（5 5）做好后，点击右上方）做好后，点击右上方 文件文件，选择，选择 打包成打包成CDCD（6 6）选择）选择 复制到文件夹（对演示文稿复制到文件夹（对演示文稿CDCD进行更名，即对新文件夹进行重新命名）进行更名，即对新文件夹进行重新命名）（7 7）把新文件夹复制到移动动盘上，即完成了基本制作过程。）把新文件夹复制到移动动盘上，即完成了基本制作过程。如要实施电子教案资源共享，即要进行下面操作步骤。如要实施电子教案资源共享，即要进行下面操作步骤。（8 8）把前面打包好文件夹变成压缩文件，击右键）把前面打包好文件夹变成压缩文件，击右键 添加到压缩文件添加到压缩文件 点击确定即点击确定即可；可；（9 9）经过电子邮件发送【打包好压缩文件】或经过）经过电子邮件发送【打包好压缩文件】或经过qqqq文件传输功效传输；文件传输功效传输；（1010）使用时，下载后一定要解压。双击【压缩文件】）使用时，下载后一定要解压。双击【压缩文件】选择【解压到】选择选择【解压到】选择文件解压位置，最终可安心使用，这么就实现了资源共享。文件解压位置，最终可安心使用，这么就实现了资源共享。第8页第9页一、课堂上要处理好几个关系一、课堂上要处理好几个关系1.1.发挥教师在多媒体教学中主导作用；发挥教师在多媒体教学中主导作用；2.2.传统教学与多媒体教学相结合；传统教学与多媒体教学相结合；3.3.适当控制教学进度，帮助学生做好笔记；适当控制教学进度，帮助学生做好笔记；4.4.4.4.利用电子教案上好习题课。利用电子教案上好习题课。第10页 经过一个学期使用通用电子教案，你发觉你经过一个学期使用通用电子教案，你发觉你们学校教师在使用过程中出现了哪些问题？你以们学校教师在使用过程中出现了哪些问题？你以为应该怎样改进？为应该怎样改进？第11页二、对电子教案批注与整理（二次备课方案形成）二、对电子教案批注与整理（二次备课方案形成）（一）电子教案纸质文稿模板格式及使用说明（一）电子教案纸质文稿模板格式及使用说明 我们使用电子教案还有一个应付常规检验问题，假如使用我们使用电子教案还有一个应付常规检验问题，假如使用PPTPPT制作电子教案，我们也还必须把它转化成制作电子教案，我们也还必须把它转化成wordword文档制成电子教案。文档制成电子教案。因为有很多老师还要参加职评，必须有真实原始教案，所以因为有很多老师还要参加职评，必须有真实原始教案，所以wordword电子教案文稿必须具备传统教案书写几个基本步骤（电子教案文稿必须具备传统教案书写几个基本步骤（教学目标；教学目标；教学重点、难点；教学策略教学重点、难点；教学策略；教具准备、教学过程、板书设计、；教具准备、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思等作业布置、教学反思等）第12页蓝山县通通教电教蓝山县通通教电教案模板案模板 第13页模板格式说明模板格式说明1 1课题：以教学项目或节次内容安排课题：以教学项目或节次内容安排2 2课型：依据教学课程性质选择，基础文化课可依据课型：依据教学课程性质选择，基础文化课可依据“新讲课、复习课、习题课新讲课、复习课、习题课”等选择。等选择。3 3教学目标：研制和陈说该节课结束时应到达目标。包含知识与能力、过程与方法、教学目标：研制和陈说该节课结束时应到达目标。包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观4 4教学重点：教学目标要求必须掌握和了解内容。教学重点：教学目标要求必须掌握和了解内容。5 5教学难点：学生学习准备不足内容。教学难点：学生学习准备不足内容。6 6教学策略：教学策略：（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用等）（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用等）教学方法：教师为完成教学任务所采取方式、伎俩。教学方法：教师为完成教学任务所采取方式、伎俩。学习方法：学生在教师指导下取得知识、技能，发展能力、个性过程中伎俩和路径。学习方法：学生在教师指导下取得知识、技能，发展能力、个性过程中伎俩和路径。7 7教学内容：列出该节课教学详细内容项目。教学内容：列出该节课教学详细内容项目。8 8过程安排：课题引入，教学步骤及主要内容，教师主导活动和学生主体活动预设，过程安排：课题引入，教学步骤及主要内容，教师主导活动和学生主体活动预设，教学方法、学法指导，课堂小结，课堂作业和课外作业，教学反馈。（要一定程度上教学方法、学法指导，课堂小结，课堂作业和课外作业，教学反馈。（要一定程度上表达新课改理念）表达新课改理念）9 9板书设计：能够不写，但要在教学内容中表达、注明。板书设计：能够不写，但要在教学内容中表达、注明。1010作业设计：分为课堂作业和课外作业，要依据任教班级学生实际有针对性地选择，作业设计：分为课堂作业和课外作业，要依据任教班级学生实际有针对性地选择，要适量，要有一定针对性和创新性。要适量，要有一定针对性和创新性。1111教学后记：为教师完成课堂教学后教学反思，包含课堂设计理念、实际教学效果教学后记：为教师完成课堂教学后教学反思，包含课堂设计理念、实际教学效果及改进构想等。及改进构想等。第14页电子教案实施要求（供参考）电子教案实施要求（供参考）一、备课要求一、备课要求 1 1、学期初各备课组制订好主备计划，将本学期教材各章节内容划分、学期初各备课组制订好主备计划，将本学期教材各章节内容划分给备课组组员，每位教师集中精力负责主备其中一部分教材内容。给备课组组员，每位教师集中精力负责主备其中一部分教材内容。2 2、任课教师分头备课，上网查找、下载对应资料（普通情况下最少、任课教师分头备课，上网查找、下载对应资料（普通情况下最少下载两篇），进行整合，然后在下载两篇），进行整合，然后在WordWord文档上编写教案，写好后再复制粘文档上编写教案，写好后再复制粘贴在学校电子教案模板上，同时上传给同备课组组员。贴在学校电子教案模板上，同时上传给同备课组组员。3 3、每七天集体备课时重点研讨上周各自电子教案及教学反思，并分、每七天集体备课时重点研讨上周各自电子教案及教学反思，并分析下周主备教案教学目标、重难点、作业及教学方法等。析下周主备教案教学目标、重难点、作业及教学方法等。4 4、主备教师必须要在讲课前一周备好课，主备好教案提前一周上传、主备教师必须要在讲课前一周备好课，主备好教案提前一周上传给各备课组组员。给各备课组组员。5 5、任课教师要依据自己教学格调和学生特点进行二次备课，结合自、任课教师要依据自己教学格调和学生特点进行二次备课，结合自己实际情况作必要修改（增补，批注，对一些设计实施中碰到问题进行己实际情况作必要修改（增补，批注，对一些设计实施中碰到问题进行批注，方便改进和写教学反思），然后整合成自己教案，修改相关内容批注，方便改进和写教学反思），然后整合成自己教案，修改相关内容填写在备注（个性修改）一栏中。填写在备注（个性修改）一栏中。6 6、自己是主备教师教案对二次备课不作要求，无备课组由学科教师、自己是主备教师教案对二次备课不作要求，无备课组由学科教师自己处理，跨年级教师应同时备好课。（但在教案对应处要写写使用情自己处理，跨年级教师应同时备好课。（但在教案对应处要写写使用情况统计，如遇设活动开展情况，一些课堂生存精彩片段等）况统计，如遇设活动开展情况，一些课堂生存精彩片段等）7 7、教师在讲课后要及时写好教学反思，方便改进。（普通在下一节、教师在讲课后要及时写好教学反思，方便改进。（普通在下一节上课前，但有一个课题分几个课时，也能够一个课题上完后完成）上课前，但有一个课题分几个课时，也能够一个课题上完后完成）第15页二、编写要求二、编写要求1 1、一律使用统一、一律使用统一“蓝山县电子教案编写模板蓝山县电子教案编写模板”。2 2、教案模板项目标字体、大小不得修改，主备教案内容全、教案模板项目标字体、大小不得修改，主备教案内容全部用小四号宋体字。部用小四号宋体字。3 3、打印稿一律使用统一封面，、打印稿一律使用统一封面，A4A4纸，纸，wordword文档。文档。三、管理方法三、管理方法1 1、完全剽窃网络教案、完全剽窃教研组其它教师教案，无二、完全剽窃网络教案、完全剽窃教研组其它教师教案，无二次备课（修改）者视作无教案。次备课（修改）者视作无教案。2 2、教师上课时必须带电子教案打印稿进教室讲课。、教师上课时必须带电子教案打印稿进教室讲课。3 3、教龄五年以下或第一轮任教某年级课程教师必须写分课时、教龄五年以下或第一轮任教某年级课程教师必须写分课时详案，其它教师可写简案，但教学步骤必须完整，教案不能过详案，其它教师可写简案，但教学步骤必须完整，教案不能过于简单。于简单。4 4、每次常规检验时，每位教师须把打印稿汇总、装订好上交。、每次常规检验时，每位教师须把打印稿汇总、装订好上交。第16页（二）使用集体备课通用电子教案存在问题（二）使用集体备课通用电子教案存在问题 （1 1）集体备课有名无实。）集体备课有名无实。实际上形成是几位懂电脑但无学科实际上形成是几位懂电脑但无学科教学经验年轻教师个人备课方案（教学经验年轻教师个人备课方案（尤其在教学过程步骤设计上，尤其在教学过程步骤设计上，没能表达学科教学特点，没有渗透新课程理念）。没能表达学科教学特点，没有渗透新课程理念）。（2 2）个人二次备课劣质低效。）个人二次备课劣质低效。我们到有学校进行常规检验，我们到有学校进行常规检验，有老师怕说他没有二次备课痕迹，就把教材中例题在备注栏誊录有老师怕说他没有二次备课痕迹，就把教材中例题在备注栏誊录了一次，有把原教案东西再誊录一下，有教学几位老师写反思一了一次，有把原教案东西再誊录一下，有教学几位老师写反思一模一样，有老师还没备课教学反思就已经写好等。模一样，有老师还没备课教学反思就已经写好等。第17页 （三）走出集体备课误区（三）走出集体备课误区 1 1、集体备课要防止、集体备课要防止“无备而来无备而来”；2 2、集体备课要防止、集体备课要防止“包干到户包干到户”；3 3、集体备课要防止、集体备课要防止“目中无人目中无人”；4 4、集体备课要防止、集体备课要防止“千人一面千人一面”。第18页（四）搞好二次备课，形成个性教学方案（四）搞好二次备课，形成个性教学方案 1 1、为何要进行二次备课？、为何要进行二次备课？我们要必定集体备课主动意义，但我们更要清醒地认我们要必定集体备课主动意义，但我们更要清醒地认识集体备课存在不足：识集体备课存在不足：一是课堂教学目标易偏差。一是课堂教学目标易偏差。因先阅读他人方案，没有基因先阅读他人方案，没有基于详细学情定位，轻易先入为主，课堂目标及追求会产生于详细学情定位，轻易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。偏差。二是易于搬抄，设置课堂教学方案恰切性低。二是易于搬抄，设置课堂教学方案恰切性低。教师个教师个体素养积淀及课堂教学技能，与构想实施时所需积淀与技体素养积淀及课堂教学技能，与构想实施时所需积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。三是所用教学素材往往感悟不深，选择不精，效用不三是所用教学素材往往感悟不深，选择不精，效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺乏深度。高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺乏深度。第19页 2 2、二次备课指导思想、二次备课指导思想 以学生为中心，重视个性化和多样化，促进学生个性发展。以学生为中心，重视个性化和多样化，促进学生个性发展。思维由求同转向求异，即发挥集体优势，又不束缚教师个体作思维由求同转向求异，即发挥集体优势，又不束缚教师个体作用发挥，从而形成真正满足学生需要个性化、多样化教学方式。用发挥，从而形成真正满足学生需要个性化、多样化教学方式。第20页 3 3、二次备课含义、二次备课含义 二次备课就是要讨教师在集体备课或个人备课基础上，二次备课就是要讨教师在集体备课或个人备课基础上，针对所教班级学生实际情况，结合自己个性专长，认真修改，针对所教班级学生实际情况，结合自己个性专长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要个性化、多样批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要个性化、多样化教学设计。化教学设计。第21页4 4、二次备课内容、二次备课内容（1）备学生）备学生（2 2）备自己）备自己（3 3）备教材）备教材（4）备教学目标）备教学目标（5）备教法、学法备教法、学法（6）备教学步骤备教学步骤（7 7）备练习设计）备练习设计（8）备教学策略备教学策略第22页 恰当选择教法学法，努力激发学生主动性和创造性。恰当选择教法学法，努力激发学生主动性和创造性。选择教法学选择教法学法，既要依据教学内容实际，结合教学内容特点；又要依据学生认知水法，既要依据教学内容实际，结合教学内容特点；又要依据学生认知水平实际情况，针对不一样学生，采取不一样教学方法；还要考虑教师自平实际情况，针对不一样学生，采取不一样教学方法；还要考虑教师自己实际，大胆实践，主动创新。己实际，大胆实践，主动创新。重视教学方法选择灵活性与多样性。重视教学方法选择灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇在新课程教学中，不能千篇一律利用一个教学方法，要灵活利用。要在多样化上下功夫，提升艺术一律利用一个教学方法，要灵活利用。要在多样化上下功夫，提升艺术性。关键在一个性。关键在一个“活活”字，尽可能表达字，尽可能表达“活活”标准。要结合学生学习需标准。要结合学生学习需要，做到各种教学方法优化组合。要，做到各种教学方法优化组合。探索和创新探索和创新“我方法我方法”。我国教育家魏书生说过：我国教育家魏书生说过：“一个教师，一个教师，要紧不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证实各种教法有没有道要紧不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证实各种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己课堂上，不加任何改变就用。理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己课堂上，不加任何改变就用。他应该像蜜蜂一样，在教法百花园中，处处采集有用花粉，回来以后，他应该像蜜蜂一样，在教法百花园中，处处采集有用花粉，回来以后，酿造自己课堂教学蜜酿造自己课堂教学蜜”。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进教学方法，灵活自如地利用各种教学方法，努力实现教学方法最鉴先进教学方法，灵活自如地利用各种教学方法，努力实现教学方法最优化。优化。备教法与学法备教法与学法第23页 教学步骤安排要努力表达循序渐进性、层次分明性、系教学步骤安排要努力表达循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。详细表现为：统完整性、密度适中性。详细表现为：教学问题设计要环环相扣，含有一定层次性与开放性。教学问题设计要环环相扣，含有一定层次性与开放性。教学情境创设要建立在学生已经有知识经验基础之上，进行教学情境创设要建立在学生已经有知识经验基础之上，进行有意义建构。要与学生生活实际相近，最大程度地调动本班有意义建构。要与学生生活实际相近，最大程度地调动本班学生学习主动性和主动性，努力激发学生创新思维。学生学习主动性和主动性，努力激发学生创新思维。要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手过要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手过渡语言渡语言。精妙过渡语不但能起到承上启下作用，而且能够使。精妙过渡语不但能起到承上启下作用，而且能够使一堂课愈加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知一堂课愈加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一个学习心理强刺识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一个学习心理强刺激，让学生自觉地展开主动主动思维活动。激，让学生自觉地展开主动主动思维活动。教师要学会因势利导，不停积淀自己教育机智。教师要学会因势利导，不停积淀自己教育机智。在详在详细教育教学过程中，教师要充分预计到学生在学习过程中可细教育教学过程中，教师要充分预计到学生在学习过程中可能出现种种问题以及应对办法，处理好预设与生成问题。能出现种种问题以及应对办法，处理好预设与生成问题。备教学步骤备教学步骤第24页新课程理念下教学设计观新课程理念下教学设计观1 1教学设计系统观教学设计系统观 2 2为学习设计教学为学习设计教学 3 3知识教学与情感态度价值观并重知识教学与情感态度价值观并重 第25页1 1、教学设计系统观、教学设计系统观 当代课程观认为课程是一个系统，是教师、学生、当代课程观认为课程是一个系统，是教师、学生、教学媒介以及环境组成一个有机系统。在这个系统中，教学媒介以及环境组成一个有机系统。在这个系统中，这四个原因是相互作用、这四个原因是相互作用、相互影响，必须全方面地考虑相互影响，必须全方面地考虑四个原因在系统中作用四个原因在系统中作用 。教师要从单纯设计教学媒介。教师要从单纯设计教学媒介(主要是教科书主要是教科书)转向多维立体设计，转向多维立体设计，将设计中心转移到将设计中心转移到人身人身 上来。上来。在教学设计系统观理念中，在教学设计系统观理念中，教学不再是教学不再是教师教师“一一 言堂言堂”，教师与学生共同参加到教学中，成，教师与学生共同参加到教学中，成为一个为一个“学习共同体学习共同体”。教。教 师要真正将教学过程作为一师要真正将教学过程作为一个动态、开放系统来设计，从整体与部分、整体与环境个动态、开放系统来设计，从整体与部分、整体与环境之间相互联络、相互制约中选择处理问题最正确方案，之间相互联络、相互制约中选择处理问题最正确方案，以实现教学系统整体优化。以实现教学系统整体优化。第26页2 2为学习设计教学为学习设计教学 按照新课程要求，教学设计应该引导学生习得自主、按照新课程要求，教学设计应该引导学生习得自主、探究、合探究、合 作学习方式，教师也就要对应地对教材展现作学习方式，教师也就要对应地对教材展现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，以促进学生方式、教学方式和师生互动方式进行改革，以促进学生全方面发展全方面发展。第27页3 3知识教学与情感态度价值观并重知识教学与情感态度价值观并重 新课程强调知识技能、过程方法、情感态度价值观三新课程强调知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标整合，课程改革目标之一就是要实现课程功效转变，维目标整合，课程改革目标之一就是要实现课程功效转变，要要“改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。学习和形成正确价值观过程。”教师在进行教学设计时，要依靠于教教师在进行教学设计时，要依靠于教 材，即材，即“用教材用教材教教”而不是而不是“教教材教教材”，在引导学生学习过程中，在引导学生学习过程中，为学为学生情感态度价值观发展创设适宜环境，生情感态度价值观发展创设适宜环境，把知识技能学习把知识技能学习与情感、态度价值观培养结合起来，对学生进行潜移默化与情感、态度价值观培养结合起来，对学生进行潜移默化影响，真正成为学生学习活动组织者、引导者与合作者。影响，真正成为学生学习活动组织者、引导者与合作者。第28页第29页第30页第31页第32页第33页第34页第35页第36页第37页第38页第39页第40页第41页第42页 备教学策略备教学策略 “一切为了学生一切为了学生”是新课程关键理念，为此，课堂教学组织和展现不是新课程关键理念，为此，课堂教学组织和展现不是以固定模式化是以固定模式化“东西东西”作为教学设计基点，而是以满足学生学习和发展作为教学设计基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要重复斟酌，全盘考虑，努力设计出需要为基点。教师在进行二次备课时要重复斟酌，全盘考虑，努力设计出“让每一位学生都满意让每一位学生都满意”教学方案。教学方案。“照料差异照料差异”策略。策略。教师要尊重学生主体性，照料学生差异，要教师要尊重学生主体性，照料学生差异，要面向全体学生，使教学既能确保全体学生学业成绩共同得到进步，还要保面向全体学生，使教学既能确保全体学生学业成绩共同得到进步，还要保障特殊需要学生进步与提升。障特殊需要学生进步与提升。“异想天开异想天开”策略。策略。教学设计出发点就是满足学生学习与发展需要。教学设计出发点就是满足学生学习与发展需要。大胆灵活设计教学步骤。对不一样学科、不一样内容、不一样年级学生，大胆灵活设计教学步骤。对不一样学科、不一样内容、不一样年级学生，考虑和安排不一样程序、不一样格调教学设计。考虑和安排不一样程序、不一样格调教学设计。“超越自我超越自我”策略。策略。在教学过程设计中，最难以战胜是自己，在继在教学过程设计中，最难以战胜是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，到达借承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，到达借“他他山之石山之石”，攻，攻“我山之玉我山之玉”目标。教学设计要表达在灵活性，目标。教学设计要表达在灵活性，“忘记从前忘记从前自己，不要关注他人怎样设计自己，不要关注他人怎样设计”，关键是在，关键是在“活活”字上下工夫，字上下工夫，“从我做从我做起起”，“设计属于我教学过程设计属于我教学过程”。第43页5 5、二次备课方法、二次备课方法（1 1）勾画法：）勾画法：勾画原教案中重点步骤、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，方便在详细课堂教学调控过程中引发注意，融会贯通，到达良好教学效果。（2 2）补充法：）补充法：为了突出重点，突破难点，在详细分析学情基础上对原教案中过简教学内容进行必要补充完善。如教学情境创设、知识拓展、学法指导、习题设计等。（3 3）删减法：）删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清楚。（4 4）调整法：）调整法：依据需要调整原教学设计方式方法。如改变教学内容展现方式、教学问题设计及前后衔接等内容。第44页第45页