现代教师新视野市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

当代教师新视野 奉贤区教师进修学院奉贤区教师进修学院 杨连明杨连明11月3日第1页 今年教师节前夕，温家宝总理先后到北京第35中学和北京西城区黄城根小学听课，并听取教师代表讲话，听完讲话后，温家宝指出，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我国有1 6 0 0万教育工作者，有1200万中小学教师。长久以来，广大教师切记自己神圣使命，兢兢业业，默默耕耘，培养了一批又一批优异人才，为我国教育事业和当代化建设做出了突出贡献。第2页 当前，我国教育改革和发展正处于一个关键时期，要结合制订国家中长久教育改革和发展规划纲要，努力处理这些问题。必须树立先进教育理念，冲破传统观念和体制束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆探索和改革。一要符合教育本身发展规律要求。重视启发式教育，把学、思、知、行结合起来，使学生不但学到知识，还要学会做人做事。二要符合时代发展要求。教育既要面向未来、面向世界、面向当代化，与时俱进；又要办出含有中国特色、中国格调、中国气派当代化教育。三要符合建设中国特色社会主义对人才要求。加强爱国主义和理想信念教育，努力培养创新型、实用型和复合型人才。四要符合以人为本要求。尊重学生、关爱学生、服务学生，为学生成长创造自由活泼气氛，培养学生独立思索、勇于创造能力，塑造学生大爱、友好心灵。第3页对广大教师提出三点希望：一要充满爱心，忠诚事业。当好一名教师，首先要是一个充满爱心人，把追求理想、塑造心灵、传承知识看成人生最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生成长进步，努力成为学生良师益友，成为学生健康成长指导者和引路人。二要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终生学习榜样。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不停提升教学质量和教书育人本事。要主动投身教学改革，利用最先进方法、最当代理念，把最宝贵知识传授给学生。三要以身作则，行为世范。身教重于言教。第4页第一章 党和国家领导、社会各界对当代教师关心与要求第5页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求 长久以来，全国广大教师自觉落实党教育方针，认真做好本职员作，为我国教育事业发展和社会主义当代化建设作出了主要贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。全国优异教师是我国教师队伍出色代表。在你们身上，集中表达了人民教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，默默耕耘、无私贡献高尚精神。你们为全社会树立了光芒榜样，党和政府感激你们，人民感激你们！第6页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）教师是人类文明传承者。推进教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平教师队伍，就没有高质量教育。尊重教师是重视教育必定要求，是社会文明进步主要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造详细表达。要深入在全社会弘扬尊师重教良好风尚，把广大教师主动性、主动性、创造性更加好地发挥出来。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第7页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）必须高度重视和切实加强教师队伍建设。必须吸引和勉励优异人才从事教育工作。必须形成尊师重教良好社会风气。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第8页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）全社会尊重教师，广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民人类灵魂工程师，以人民教师特有人格魅力、学识魅力和卓有成效工作赢得全社会尊重。这里，我想对全国广大教师提几点希望。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第9页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实负担教育者社会责任，满怀对受教育者真心关爱，是党和人民对广大教师基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立高尚职业理想和坚定职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生良师益友，成为学生健康成长指导者和引路人。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第10页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识主要传输者和创造者。在当今时代知识层出不穷条件下，要成为合格教育者，就必须不停学习、不停充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终生学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不停提升教学质量和教书育人本事。要养成求真务实和严谨自律治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第11页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，主动探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、伎俩，重视培育学生主动精神，勉励学生创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能基础上全方面发展，努力培养适应社会主义当代化建设需要、含有创新精神和实践能力一代新人。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第12页一、胡锦涛总书记在教师座谈会上讲话（9月）四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚师德，是对学生最生动、最详细、最深远教育。广大教师要自觉坚持社会主义关键价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不停加强师德涵养，把个人理想、本职员作与祖国发展、人民幸福紧密联络在一起，树立高尚道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于贡献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意教师。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第13页二、中小学教师职业道德规范（9月1日）1、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教师法等法律法规，依法推行教师职责和义务。不得有违反党和国家方针、政策言行。2、敬业贡献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于贡献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第14页二、中小学教师职业道德规范（9月1日）3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，维护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4、教书育人。实施素质教育，遵照教育规律，勇于探索创新，不停提升教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生唯一标准。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第15页二、中小学教师职业道德规范（9月1日）5、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚慎重，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和提议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。6、终生学习。树立终生学习理念，恪守教师培训制度，不停学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不停提升教书育人能力水平。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第16页三、中小学班主任工作要求（8月）第一章 总 则第一条 为深入推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中主要作用，制订本要求。第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作主要实施者，是中小学生健康成长引领者，班主任要努力成为中小学生人生导师。第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先主要表达。政府相关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享受待遇与权利。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第17页三、中小学班主任工作要求（8月）第二章 配置与选聘第四条 中小学每个班级应该配置一名班主任。第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级班主任时间普通应连续1年以上。第六条 教师首次担任班主任应接收岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。第七条 选聘班主任应该在教师任职条件基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其它任课教师沟通；（三）爱岗敬业，含有较强教育引导和组织管理能力。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第18页三、中小学班主任工作要求（8月）第三章 职责与任务第八条 全方面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活情况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取各种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全方面发展。第九条 认真做好班级日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主友好、团结互助、健康向上集体气氛。指导班委会和团体工作。第十条 组织、指导开展班会、团体会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样班级活动，重视调动学生主动性和主动性，并做好安全防护工作。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第19页三、中小学班主任工作要求（8月）第三章 职责与任务第十一条 组织做好学生综合素质评价工作，指导学生认真记载成长统计，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩提议。第十二条 经常与任课教师和其它教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在小区联络，努力形成教育协力。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第20页三、中小学班主任工作要求（8月）第四章 待遇与权利第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任骨干作用，重视听取班主任意见。第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量二分之一计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任负担超课时工作量，以超课时补助发放班主任津贴。第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育权利。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第21页三、中小学班主任工作要求（8月）第五章 培养与培训第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。第十八条 教师教育机构应负担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设置中小学班主任工作培养方向。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第22页三、中小学班主任工作要求（8月）第六章 考评与奖惩第十九条 教育行政部门建立科学班主任工作评价体系和奖惩制度。对长久从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献教师定时给予表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长久从事班主任工作优异班主任。第二十条 学校建立班主任工作档案，定时组织对班主任考评工作。考评结果作为教师聘用、奖励和职务晋升主要依据。对不能推行班主任职责，应调离班主任岗位。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第23页三、中小学班主任工作要求（8月）第七章 附 则第二十一条各地可依据本要求，结合当地实际情况，制订中小学班主任工作详细实施方法。第二十二条本要求自公布之日起施行。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第24页三、中小学班主任工作要求（8月）（一）新时期教育部出台中小学班主任工作要求 意义一是素质教育时代呼唤。三是学生成长现实需要。二是内涵发展必定选择。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第25页三、中小学班主任工作要求（8月）（二）要求对班主任工作新要求一是要坚持育人为本，德育为先目标导向三是要关心学生全方面发展。坚持以人为本，以学生全方面发展为班主任工作根本出发点，不但要关心他们学习，更要关心他们思想道德、身体、心理、人格等各方面发展情况。二是要重视公平，面向班集体每一个学生。五是遵照学生年纪特点和身心发展规律。四是要建立平等互信师生关系。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第26页三、中小学班主任工作要求（8月）（二）要求对班主任工作新要求十是要大胆创新工作方式。六是要建立完善班级管理制度。七是要主动进行班集体文化建设。八是要指导和组织学生主动参加社会实践活动。九是要充分发挥纽带作用。第一章 领导和社会各界对当代教师关心与要求第27页第二章 了解教育特殊地位第28页第二章 了解教育特殊地位毛泽东主席签发中国人民政治协商会议共同纲领明确提出：“中华人民共和国文化教育为新民主主义，即民族、科学、大众文化教育。”这是新中国成立早期国家对教育地位基本定位。1949年10月1日，毛泽东主席签发中国人民政治协商会议共同纲领，公布了新中国中央人民政府施政方针。这一纲领明确提出：“中华人民共和国文化教育为新民主主义，即民族、科学、大众文化教育。”这就是新中国成立早期国家对教育地位基本定位。1954年9月，一届全国人大一次会议经过中华人民共和国宪法要求：“中华人民共和国公民有受教育权利。国家设置而且逐步扩大各种学校和其它文化教育机关，以确保公民享受这种权利。”这是以法律形式第一次确认新中国教育性质和地位。第29页第二章 了解教育特殊地位 邓小平同志关于把教育摆在优先发展战略地位思想，为党和国家在新时期确立科教兴国战略和人才强国战略奠定了坚实理论根基，开启了改革开放新时期教育事业大发展序幕。“教育要面向当代化，面向世界，面向未来”1978年12月，党十一届三中全会开辟了改革开放和社会主义当代化建设新时期，以邓小平同志为关键党第二代中央领导集体，确立社会主义初级阶段基本路线，开始建设符合国情中国特色社会主义事业，对我国教育重大问题尤其是教育地位作出了深刻阐释，逐步形成了邓小平教育理论体系，成为邓小平理论主要组成部分。第30页第二章 了解教育特殊地位 邓小平同志关于把教育摆在优先发展战略地位思想，为党和国家在新时期确立科教兴国战略和人才强国战略奠定了坚实理论根基，开启了改革开放新时期教育事业大发展序幕。1982年9月，党十二大汇报第一次把教育提升到当代化建设战略重点之一地位。1983年10月1日，又是一个国庆佳节。邓小平同志为景山学校题词：“教育要面向当代化，面向世界，面向未来”，集中表达了他对教育地位全方面审阅和战略思索，形成了改革开放新时期教育工作主要指导方针。为了确保将教育优先发展这一战略抉择落到实处，1988年5月起，中共中央决定研究起草一份相关教育改革和发展纲领性文件，这份文件就是中国教育改革和发展纲要。第31页第二章 了解教育特殊地位以江泽民同志为关键第三代中央领导集体，在创建“三个代表”主要思想过程中，立足当代化建设全局和基本国情实际高度重视教育战略地位。我国初步完成了从人口大国向人力资源大国转变。1992年10月，江泽民同志在党十四大上提出：“我们必须把教育摆在优先发展战略地位，努力提升全民族思想道德和科学文化水平，这是实现我国当代化根本大计。”这是江泽民同志首次确认教育优先发展战略地位主要表述，是对社会主义初级阶段基本国情条件下教育发展道路准确定位，对近十多年来教育发展含有非常重大指导意义。第32页第二章 了解教育特殊地位以胡锦涛同志为总书记党中央顺应国内外形势发展改变，抓住主要战略机遇期，作出了实施人才强国战略和建设人力资源强国重大决议，为教育事业科学发展乃至促进人全方面发展，不停注入新动力。党十六大以来，全方面建设小康社会进入新发展阶段。以胡锦涛同志为总书记党中央以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，深入落实落实科学发展观，在坚持继承和创新相结合，继续开辟中国特色社会主义道路、形成中国特色社会主义理论体系进程中，对教育优先发展战略地位给予愈加高度重视，不但在党代表大会汇报，而且在中央全会文件中，都对落实教育战略地位提出新要求，对教育工作作出主要布署。第33页第二章 了解教育特殊地位以胡锦涛同志为总书记党中央顺应国内外形势发展改变，抓住主要战略机遇期，作出了实施人才强国战略和建设人力资源强国重大决议，为教育事业科学发展乃至促进人全方面发展，不停注入新动力。年8月31日，教师节前夕，胡锦涛总书记在全国优异教师代表座谈会上指出：“继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展战略地位方针，大力提倡尊师重教，大力发展教育事业，大力提升全民族素质，为全方面建设小康社会、加紧推进社会主义当代化、实现中华民族伟大复兴提供强大人才和人力资源确保。”而且提出了“以更大决心、更多财力支持教育事业，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要”详细要求。第34页 十七大汇报提出，必须在经济发展基础上，愈十七大汇报提出，必须在经济发展基础上，愈加重视社会建设，着力保障和改进民生，推进社会加重视社会建设，着力保障和改进民生，推进社会体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推进建设友好社病有所医、老有所养、住有所居，推进建设友好社会。十七大将以民生为重点社会建设摆在愈加突出会。十七大将以民生为重点社会建设摆在愈加突出位置，反应执政党把工作立足点定位为人民最关心、位置，反应执政党把工作立足点定位为人民最关心、最直接、最现实利益问题。最直接、最现实利益问题。教育是民族振兴基石，教育公平是社会公平主教育是民族振兴基石，教育公平是社会公平主要基础。要全方面落实党教育方针，坚持育人为本、要基础。要全方面落实党教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提升教育当代化水平，德育为先，实施素质教育，提升教育当代化水平，培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人，培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人，办好人民满意教育。办好人民满意教育。第35页第三章 教师职业认同第36页第三章 教师职业认同一、所谓职业认同，是指一个人对所从事职业在内心深处认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一个过程，也指一个状态。“过程”是说教师从自己经历中逐步发展、确认自己教师角色过程。“状态”是说教师当前对自己所从事教师职业认同程度。有这么两种职业状态，一个是“用生命回应职业需要”，另一个是“用职业实现生命价值”。第37页第三章 教师职业认同影响教师职业认同原因主要有职业理想和对当前工 作满意度。树立正确学生观。适当教师生涯设计。和其它职业相比，教师职业是一个心灵交流职业。教师，是太阳底下最高尚职业，假如您真正投身教育，您会发觉您天天都是最幸福。您对这份事业也一定充满 热情与动力。作为学校，要转变评价方式，经过评价调动教师工作积 极性，促进教师发展。从以奖惩为目标评价方式转变为 以促教师发展为目标发展性评价。第38页第三章 教师职业认同二、学校是育人场所，是传输文化主要阵地，校园文化建设是学校工作主要组成部分。校园文化内涵可分为“精神层面”和“环境层面”，它能够了解为以校园为主要空间，学校所含有特定人文环境和文化气氛，它包含学校传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理气氛和行为准则，也包含校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态内容。第39页第三章 教师职业认同（一）、友好校园文化内涵 1.人与人之间友好(1)师生员工与学校领导之间友好。(2)教师与教师之间友好。(3)教师与学生之间友好。(4)学生与学生之间友好。第40页第三章 教师职业认同（一）、友好校园文化内涵 2.人与校园友好 友好校园文化不但包含良好校风、学风、人际关系，也包含人与校园友好所表达出来校园建筑设计、自然景观、绿化美化这种物化形态内容。友好教育环境能够充分发挥个人创造才能，使人最充分地表现自己。第41页第三章 教师职业认同（一）、友好校园文化内涵 3.人与制度友好 友好校园文化外化为人与人之间、人与校园之间友好，内含于人与制度友好，这是友好校园文化建设制度确保，是学校领导和师生员工应该共同关心问题，怎样建设适合本校友好连续发展制度，使校园文化发展不但仅依靠一个传统维持，而是一个自觉自为文化建设，使之与学校发展亲密结合起来，这是在学校发展过程中应该引发重视和思索问题。第42页第三章 教师职业认同（二）、友好校园文化与教师职业认同1.友好校园文化会使对教师产生一个强烈心理归属感2.友好校园文化使教师对自己职业有一个内在专业满足感3.友好校园文化使教师产生追求理想不竭动力 友好校园文化对教师职业认同确实立和强化有着亲密关系，主要表达在以下三个方面：第43页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键第44页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发 教师专业化理论研究开始于二十世纪50年代，兴盛于80-90年代，主要教师专业化标准（全美教师专业标准委员会；加州；威斯康辛州）、教师成长阶段（F.Fuller,1969；L.包括了专业特征（美国教育协会，1948；M.Liebeman,1956；曾荣光，1984；）、G.katy，1972；P.Burden,1982；R.Fessler,1985；Huberman,1993；Wolf,1999；倪传荣等，；白益民，）、教师专业素质（舒尔曼，斯腾伯格，格罗斯曼，申继亮，罗树华，叶澜，唐玉光等）、教师教育体制、内容和改革（顾明远，成有信，叶澜，檀传宝）等内容。1、教师专业发展演革第45页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发日本：在日本，1971年在中央教育审议会经过关于今后学校教育综合扩充与调整基本办法中指出，“教师职业原来就需要极高专门性”，强调应该确认、加强教师专业化。1、教师专业发展演革英国：在英国，伴随教师聘用制和教师证书制度实施，教师专业化进程不停加紧，80年代末建立了意在促进教师专业化校本培训模式，1998年教育与就业部颁布了新教师教育专业性认可标准“教师教育课程要求”。第46页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发美国：国家为培养二十一世纪教师作准备、明天教师两个重要报告发表，报告在“概要”部分集中表述了这样意向：“美国成功取决于更高教育质量”这是一份迄今为止最明确地界定了教师“专业化”标准文件。1、教师专业发展演革第47页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发中国：1994年我国开始实施教师法要求：“教师是推行教育教学职责专业人员”，第一次从法律角度确认了教师专业地位。1995年国务院颁布教师资格条例，确立了教师专业行业标准。教育部颁布教师资格条例实施方法，教师资格制度在全国开始全方面实施。从法律制度上开启了教师专业化征程。1、教师专业发展演革第48页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发 确立学校对“人”认识是学校人力资源优化前提。当学校决议者提出一个新管理思维方式时，就要对学校组员有一个新认识。假如依然把学校组员看成是追求一份稳定职业人员，对学校组员采取程式化、指令式管理方式；假如仍把学校组员看成是单纯完成教学任务人，那么在此基础上谈论“关心人、尊重人、发展人”就是狭隘，不能真正激发学校组员主动性与创造性。我们需要在“人力资源管理受到前所未有重视”时代背景下，对“关心人、尊重人、发展人”进行重新解读。2、在提升学校综合竞争力尤其是关键竞争力方面 校长可发挥决定性作用第49页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发开发人力资源是当代学校发展必定要求 当前，教育发展与人力资源开发讨论已经成为一个热点。作为一名学校领导应该认识到开发教师人力资源主要意义。我认为：教师人力资源是学校发展第一资源；开发教师资源是学校发展第一确保；开发教师资源是学校管理第一策略；开发教师资源是学校领导第一责任。3、学校领导对开发教师人力资源认识第50页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发、开发教师人力资源是当代学校领导必备关键能力 学校领导对学校管理和领导方式对教师人力资源开发起到关键性作用。所以，学校领导在教育改革和发展过程中必须要解放思想、勇于开拓，主动推进学校领导和管理改革，从国际教育发展趋势和视野来看，必须从传统学校人事管理走向教师人力资源领导。3、学校领导对开发教师人力资源认识 人们常说一个好校长就会有一所好学校，其中蕴含主要意义就是好校长有能力最大程度激活和开发广大教师潜能，激励教师热爱学校，引导教师爱岗敬业、发展能力、提升素质、提升教育教学效能。这是教师基本权利，也是校长负责制赋予了校长主要职责。好校长能带出一支爱心足、素质好、业务精、能力强教师队伍。第51页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键一、教师专业发展与教师人力资源开发、以科学发展观统领教师人力资源开发3、学校领导对开发教师人力资源认识a、彰显人本性b、表达全方面性c、重视差异性d、重视效益性e、力争规范性第52页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键二、要确立观念及采取行动1、以校为本内涵（一）以校为本 以校为本是近年来国内外流行一个教育新理念，走向以校为本正是当代基础教育改革走向之一。校本发展是一个重视学校本身力量和学校本身发展教育理念。校本发展内涵能够归纳为三句话：“为了学校”“基于学校”“学校中进行”。这三句话能够作以下了解：第53页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键二、要确立观念及采取行动1、以校为本内涵（一）以校为本（1）为了学校，是指学校本身应成为发展中心和根本，学校一切办学和改革办法都要有利于学校本身发展，有利于学校组织发展，有利于学校组织组员发展，最终有利于教育对象发展。（2）基于学校，是指教育改革主阵地是学校。教育改革与发展，归根到底要经过学校来表达。（3）学校中进行，是指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校组员主动性、主动性与创造性，开发全体教职员工创造潜能，使教师真正成为教育过程主导力量。第54页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键二、要确立观念及采取行动2、以校为本详细操作（一）以校为本（1）学校行政自主。受到社会民主化进程影响，教育行政机关逐步授权，让各级学校含有自主管理和运作空间。（2）课程与教学自主。增加学校课程百分比，供学校发展办学特色，增加选修课，给学校弹性自主空间；尊重教师教学专业自主权；对于学生评价，强调教师自主决定，多元化评价。第55页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键二、要确立观念及采取行动2、以校为本详细操作（一）以校为本（3）选择和管理学生自主。在学校录用新生方式上出现许多新办法，增加学校在选择学生方面自主性；在管理方面，学校依据相关教育法规自行决定管理方式。（4）经费与人事自主。在经费方面含有较大弹性；人事方面也取得相当大自主性。第56页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键二、要确立观念及采取行动1、以人为本教育（二）以人为本 “以人为本”教育就是“以学生为中心”教育。包含师资培养、学校领导培训和教师与学生、学校领导与教职员工、学校与家长、学校与社会等人际关系谛造。在“以人为本”思想指导下，学校领导者工作在很大程度上是对人际关系处理。这种人际关系包括到与教师、学生、行政管理人员学生家长以及社会其它组员等方方面面。为了对问题作出正确反应，学校领导者必须做到：有意识地搜寻适当信息培养和提升感情移入能力必须培养自己和他人健全自我观担负宽广教育目标，时刻意识到自己信念和行为将对学校组织所组成影响以真实可信身份参加到学校组织内人际交往之中在学校组织里帮助营造真实可信学习和研究气氛第57页第四章 职业认同是基础，专业认识、专业成长是关键二、要确立观念及采取行动1、以人为本教育（二）以人为本（1）、学校领导工作中人本主义观点（2）、搜寻信息并作出反应（3）、人及其信念改变（4）、为学习和改变创造环境（5）、领导者自我观（6）、帮助他人发展自我（7）、确立目标并为之不懈努力（8）、可信度与组织（9）、领导者及其组织第58页第五章 当代教师要追求社会责任最大化第59页一、一位把事业凌驾于生命之上好校长中国人民大学从属中学校长刘彭芝1、对学校发展定位坚持走可连续发展之路，实现社会责任最大化 在这种思想引领下，学校于1998年确立了“国内领先，国际一流，创世界名校”办学目标。如今，这么办学目标已经实现，刘校长果断提出了“创百年名校、千年名校”新目标，并犹豫满志率领人大附中人向这一目标大踏步地前进。第五章 当代教师要追求社会责任最大化2、对教师发展定位以人为本，人尽其才，才尽其用第60页二、本人学习体会 怀着激动喜悦心情，第二次随大家一起来到了北京参加中国人民大学从属中学刘彭芝卓越校长培养基地学习，几天来，一个感动与激情总在我们心中澎湃，再次走进人大附中走近刘校长，又一次为刘校长体力、魄力、魅力和胆略深深折服，也处理了许多原本还存在疑惑和担忧。第五章 当代教师要追求社会责任最大化第61页二、本人学习体会 第一、说话做事如此直言不讳、刚正不呵刘校长您怎么能在这么敏感而主要位置上将这么主要而复杂事业干得那么出众？原来您刘校长身边有那么多支持和追随战友和同志，有那么多领导在关心，又有那么多了解教育教授和名人在呐喊。而这一切源于校长您坦荡做人磊落做事、真诚待人一心干事业人格魅力，刚强背后我们看到了一颗赤诚丹心，我想这就是成就事业法宝，有了这个法宝，干什么事都能成功。第五章 当代教师要追求社会责任最大化第62页二、本人学习体会 第二、天天那么辛劳恨不得大小事情都想亲自过问六十多岁刘校长为何会有那么旺盛精力和那么好身体？原来您曾经帮助过那么多相识和不相识人，您关注他们工作和思想、关心着他们和他们家人健康，我们听到了那么多新老班子组员和骨干教师普通教师在真诚而又大声地告诉全部些人，做一个人大附中教师是多么骄傲，成为刘校长部下是那样心甘情愿无怨无悔，那份真诚那种真诚自然令全部在场人怦然心动潸然泪下，王书记因折服而敬仰、因感动而信任、因了解而了解、因沟通而友好肺腑之言正是您团体组员一致感受；用人格铸造人格，用精神引领精神，用汗水和智慧浇灌出芬芳桃李让人双眼发光拍案叫绝，有一个这么学子就会沾沾自喜，不料想人大附中是件件精雕细琢个个成为少年精英，如此批量生产岂不羡煞！透过刘校长刚强身躯我们看到了您一颗似水柔情心。所以这些受过您帮助和还没被您帮助过人们在为您祈祷，在牵挂，您身体想不好也难。第五章 当代教师要追求社会责任最大化第63页二、本人学习体会 第三、我们以前已经知道人大附中规模是很大，但也不至于大到需要十多个副校长？原来您是要培养一茬又一茬干部，为自己学校为海淀区为北京培养后备干部，您赏罚分明，善于观赏他人激励他人；更主要您能够经过您培养人才输出更加好输出您思想和理念，也传递您人格和品德，您把这作为资源输出一个主要方面。我也再次验证这么一个道理，许多时候你想做一件他人没做过或不轻易做事情，你想先跟人家讲清道理争出个子丑寅卯再干话八成没戏，你必须先做起来或边做边招架，即便这么你还得随时准备会经常有些人说三道四，如你们资源丰富呀基础好呀想法不切实际呀他人学不到呀等等，也不想想谁一生下来就是个巨人？刘校长和人大附中人用了最简单方法回答下列问题；说你们，干我们，不理最凶！这么一想，这十个副校长他能算多吗？第五章 当代教师要追求社会责任最大化第64页二、本人学习体会 第四、人大附中刘校长想尽办法多开办分部、基地或各种形式托管学校，您刘校长不累吗？刘校长回答好，经过这些试验田反复实践，更好检验许多新办学思想和教育管理策略，践行独特办学理念重要举措；其次可以更好培养锻炼人大附中教师和学生，进一步扩大学校对全社会贡献，实现社会责任最大化，展示一名真正现代教育家情操和胸怀。我以为这是用实际行动实践科学发展观重要思想学习典型。第五章 当代教师要追求社会责任最大化第65页二、本人学习体会 连续几天培训我们每位学员都精神抖擞激情满怀，假如说第一次培训活动我们以缺勤一、二位学员高出勤完成培训活动还有一点因为刘校长名气原因话，那么第二次培训依据上海市教委要求我们在徐虹老局长和王志刚校长率领下二十二名学员没一个人缺席说明什么我想我不说谁都知道为何！这几天培训活动收获与启迪大约也无需我多说了，我想学员们在统计可能不但是讲座精彩内容，更多是听讲座看活动后启迪与感叹，一句话，上海话叫“乓乓响”！精美绝伦形式、绝对高规格汇报、尤其是人大附中人那份对事业忠诚和对教育深刻了解，一切一切，太多太多想不到，不能不让我们为之动容，我们学到太多太多。我期待着下一次活动，期待着能有机会直接走进人大附中校长室、教师办公室和学生课堂里。上海市教委对教师教育回顾有这么判断，九五我们将教师培训抓在市里、十五将培训放到了区里、而十一五已将培训放在了学校，我想这是非常正确，作为一名区域教师进修学院院长，在长久从事区域教师教育、指导基层学校校本研修过程中，我深刻感受到校本培训关键是要处理培训主动性和针对性问题，而培训内容与形式创新以及培训资源开发直接决定校本培训质效，我完全有理由相信，人大附中刘校长多少年如一日校本培训每年都能象今天一样精彩，因为透过学校一张张友好笑脸和无以伦比丰硕结果足以说明一切。我第一次来人大附中学习时跟大家说过，一个人心在哪里，时间就在哪里。那么，今天我想说心在哪里，时间在哪里，那么成功也一定在哪里！第五章 当代教师要追求社会责任最大化第66页三、教育改革呼唤创新型教育，创新型教育呼唤 当代教师观。1、二十一世纪教育主流将是创新教育。2、当代教师观特点，要求我们着眼于教师队伍 整体创新能力提升。3、对教师评价应重视发展性、创新性。第五章 当代教师要追求社会责任最大化第67页三、教育改革呼唤创新型教育，创新型教育呼唤 当代教师观。现代教师素质观应包括两个方面：一方面是不论社会如何变化都必需具备、超越时代性基本素质，如对学生热爱，正义感和团结合作精神，强烈爱国精神和社会责任感，较强自我教育意识和自我调控能力等等。其次，是必须具有适应社会变化时代性素质，即终身学习能力、信息化能力、研究性教学能力等。同时，教师应善于负担多种教育角色，即学生全方面发展培养者、民主师生关系建立者、学生学习课程指导者和学生终身学习奠基者等等。第五章 当代教师要追求社会责任最大化第68页第六章 上海市奉贤区教师进修学院及其从属试验学校办学思索第69页第六章 上海市奉贤区教师进修学院及其 从属试验学校办学思索一、上海市奉贤区教师进修学院办院思索1、办学理念：坚持以教师发展为本，有效学习为中心，以新农村教师专业发展需求为导向，创建多元高效教师教育模式，构建开放灵活教师终生学习课程体系，建设师德高尚、结构合理、高素质培训者队伍，把学院建设成为优质区域性教师学习与资源中心，为培养适应素质教育和课程改革要求、适应国际大城市发展和教育当代化高素质师资队伍，促进区域教育均衡发展发挥特定功效。第70页第六章 上海市奉贤区教师进修学院及其 从属试验学校办学思索一、上海市奉贤区教师进修学院办院思索2、办学传统：崇贤笃学 身体力行。3、办学宗旨：打造区域性教师学习与资源 中心、优质多功效教育指导和服务中介。4、办学目标：建设当代化多功效研训机构，争创大服务高效益进修学院。5、办学追求：营造高端学术气氛，构筑高 素质人才高地。第71页第六章 上海市奉贤区教师进修学院及其 从属试验学校办学思索一、上海市奉贤区教师进修学院办院思索6、办学重点：需求导向，重心下移，优化资源，开放课程，多元模式，高效服务。7、办学意识：创新意识，服务意识，高效意识，卓越意识。8、办学策略：依法治院，科研兴院，人才强院，服务立院。9、办学思绪：内铸素质，外塑形象，优化功效，高效服务。第72页第六章 上海市奉贤区教师进修学院及其 从属试验学校办学思索一、上海市奉贤区教师进修学院办院思索10、办学特色：架设两个课堂桥梁，开发两类课 程资源，提升两种培训质效，促进两个自主 发展。11、院风：团结、贡献、求实、创新12、院训：慎独博学、返朴归真