1、
八年级数学上册期末考试质量分析
张村驿中学 袁延平
一、 成绩统计：
参考人数
人平分
最高分
最低分
及格率
(72分以上)
良好率
(60-79分)
优秀率
(80-100分)
48
58.2
86
16
16.7%
39.6%
6.3%
二、 试卷评价
本次数学试题起点高，综合性强，注重了知识之间的联系，关注了学生对数学思想方法和能力的考查，但对于我校大面积的学生难度偏大。
1、试题考查内容依据《课标》，既注重了基础知识又注重了对学生能力的考查。
基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、
2、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。
2、突出了对数学思想方法的及计算的考查。
数学思想方法是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。例如第19题和24题突出数形
3、结合思想，16、23题突出了数学推理论证能力。如第3、14、题、考查了学生对整式运算法则的熟练应运。第1、22题考查了求一个数的立方根、算数平方根及实数的综合计算。第2、4、题考查完全平方公式、平方差公式的特征及用其进行整式计算。第21考查了学生用提公因式法、完全平方公式、平方差公式分解因式。
3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识，创新思维的考查。学习数学的最高境界就在于运用数学知识，方法和思想去解决实际问题。如第18题、第26题等，其背景来源于学生所熟悉的生活，具有现实意义。
三、答卷分析
1、基本情况：48份试卷中，其中数学单科最高分86分，最低分11分，90分以上的有0人
4、80-100分有3人；60 -79分的有20人；60分以下25的人。及格率为16.4%，平均分为58.2。
2、逐题试卷分析：
一题“填空”：满分30分，大部分得分在12-24分间，一生满分，错误较多的试题依次为第2题、第8题、第10题。
二题“选择”：满分30分，大多得分12--27分，错误较多依次为1题、18题、19题、20题。
三题 “解答题”总分60分，大多学生读图能力差，不会根据函数图像求函数的解析式。部分学生不会分析几何证明题，不会用几何语言描述推理过程。因式分解能力差。如21、22、24、23题等。
四、暴露的主要问题：
1、基本技能不过关，这主要反映在读图、计算和
5、几何推理论证上。
2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在23题上，不能将问题一一解答。
3、没有养成良好的几何语言书写过程。比较典型的如第23题，大多同学不凭条件，胡乱创造条件，胡乱书写，根本不通过几何推理论证去做。
4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。如第24小题，不会用函数观点解决实际问题
五、教学建议和措施：
1、依据课本，夯实基础。《课标》中指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。因此，在八年级数学中，我们一定要注重课本，加强基础，落实对基本知识的掌握，对基本概念的理解，对基本方法的应用，对基本技能的娴熟，对基本思想的领悟。
2、
6、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，要求学生注意细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。
3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力，初步的空间观念，简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。尤其是对于分析问题、解决问题能力的培养，首先要培养学生认真审题和具体问题具体分析的习惯，而不是单凭机械记忆、模仿套用等。
4、在八年级的几何学习时，用推理的形式从简单的一步或两步的因果形式开始要求学生的书写，培养用符号语言表达的严谨的逻辑思维。
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