1、 PBL教学模式在护理临床实习带教中的效果分析 刘小艳【摘 要】：目的：探讨在护理临床实习带教中应用PBL教学模式的效果，探索临床护理合理的实习带教模式。方法：以2018年8月10日-2019年2月10日我院的46名护理临床实习生进行研究，以随机分组法将实习生均分成两份，分别为研究组23例及常规组23例。常规组以传统模式进行教学，研究组同时以PBL模式进行教学，分析教学效果。结果：研究组（95.65%）教学满意率高于常规组（56.52%），P0.05;研究组操作成绩与理论成绩均高于常规组，P0.05。1.2 方法传统教学：检验带教老师依据教学大纲展开教学，每日带领学生统一查房，做好查房记录、护
2、理文书记录等，教学方式为单向传授。PBL教学：（1）设计问题。带教老师提前做好备课工作，实习生进入相关科室后，由带教老师选择肺炎、慢性阻塞性肺部疾病、哮喘等典型病例，依据病例引导实习生提出相关问题1。（2）自主学习。带教老师总结学生所提出的问题，让其自行进行学习，可通过互联网查找、国内外相关文献阅读等方式收集资料，并对资料进行整合。（3）总结讨论。将学生分成小组后针对各自的查找结果进行讨论，选择小组代表对于讨论结果进行阐述，對于共性及分歧问题由带教老师引导分析，最后归纳总结，明确指出问题2。（4）反思及实践。实习生通过带教老师指导独立完成典型病例的实际操作，带教老师及时指出存在的问题并加以指导
3、，操作结束后实习生相互交流经验与感受，并对过程进行反思3。1.3 观察指标教学满意率：老师依据传统教学及PBL教学模式的内容自制满意率问卷表，于教学结束后为实习生发放，统计教学满意率，问卷表总分为100分，共有三个等级，包括不满意（评分54分）、一般满意（评分55-84分）、非常满意（评分85分）。教学效果：教学结束后对教学效果进行评价，主要以学生操作成绩（由教学老师统一命题，实施闭卷考试）与理论成绩（选择典型护理案例由学生进行分析，老对对于过程进行评价）进行分析，考核负责人均为带教老师。1.4统计学方法将研究中所获取的资料取SPSS22.0实施统计学分析，计数资料结果以n/（%）表示，检验方
4、式为“X2”，计量资料结果以（）表示，检验方式为“t”，若统计学“P”小于0.05，可判定为本次研究数据存在价值。2 结果2.1 教学满意率分析统计表1中两组教学满意率数据可发现，研究组教学满意率高于常规组，P0.05。2.2 教学效果评估比较两组教学效果可发现，研究组操作成绩与理论成绩均高于常规组，P0.05，表2为具体情况。3 讨论护理学是一门综合性较强的学科，在此期间，学生掌握护理专业技能的重点环节就是临床实习。因而，临床护理带教质量可直接影响实习生的专业技能水平。传统临床护理带教多注重“灌输式”的教学思想，重点在于“教”，学生接受知识较为被动，缺乏独立性和主动性，无法调动学生创造性4。
5、经本研究分别给予临床护理实习生传统教学及PBL教学模式后发现，研究组教学满意率高于常规组，研究组操作成绩与理论成绩均高于常规组，P0.05，可证实PBL教学的价值。PBL教学是一种以问题为基础进行教学的模式，重点在于引导学生思考问题，可将被动学习变为主动学习，有利于培养综合实践能力。此外，通过PBL教学，可促进学生积极寻求解决问题的措施，从而培养独立思考与解决问题的能力，可更好地掌握学习知识，具有较为显著的优越性5。综上所述，在护理临床实习带教中应用PBL教学模式，有利于学生理论及操作能力的综合提升，同时还可提高教学满意率，是一种高质量的教学模式，值得应用。参考文献1 姜春英，张华秀，徐亮等.
6、模型模拟教学联合PBL教学法在门诊抽血室实习带教中的应用效果J.中国当代医药，2023，26（33）：230-234.2 刘春梅.探讨以问题为基础（PBL）的教学模式应用于脑病科临床护理实习带教中的效果J.中国卫生产业，2023，16（33）：161-162.3 石代红，刘义君.CBL结合PBL教学法在普外科护理临床教学中的应用J.医学理论与实践，2023，32（22）：3755-3756.4 罗华敏.PBL教学模式在胃肠外科护理临床带教中的应用效果J.实用临床护理学电子杂志，2023，4（44）：234-235.5 秦国静.PBL教学模式在普通外科临床护理实习的经验体会J.中国卫生产业，2023，16（30）：128-129. -全文完-
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