1、学习资料
人教版小学三年级数学上册《乘法估算》导学案
四子王旗第三小学 范亮宏
教学目标：
1.让学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高计算能力，增强学生学习估算的良好习惯 。
2.结合具体情景，在独立思考和合作学习的过程中解决问题，并且能够说明估算思路。
3.能够运用乘法估算的知识解决日常生活中的一些具体问题。
重点难点预测: 掌握多位数乘一位数的估算解决问题的方法。
一、 情景导入
导入新课
师：同学们，我们在二年级时就学过估算是不是？今天我们继续来学习估算。教师板书：乘法估算。看到板书你们想到了什么？
生：⑴怎么计算？
⑵为什么用估算？
2、
⑶注意什么？
师板书 ：方法 作用 注意
（设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣。）
教师出示课件复习
1. 说出下列各数的近似数
31 29 18 87 52 99
师：依次说出它们的近似数接近哪个整十、整百？
生： 30 30 20 90 50 100
师问：你是如何想的？
生：（接近）（四舍五入法）
那我们今天就来学习多位数乘一位数的估算及其生活中的应用。
二、 探究新知
教师出示情景图：29个同学参观航天航空展览，门票每张8元。？
师：你从图中得到了什么信息？要求的问题是什么？
生：一共有29人，门票每张8元。一共需
3、要多少元？
师：组间小声讨论够还是不够？
生：列式 29×8＝
提出问题教师质疑：如果一共带了250元，够吗？
温馨提示：
⑴先独立思考带250元够不够?你是怎么想的？
⑵小组内讨论各自的办法。
⑶小组汇报结果
生汇报结果
生1：准确计算29×8＝232再进行比较，结果发些250够买门票。
生2：把29看作30，计算30×8＝240，所以29×8≈240. 240＜250，所以250元够买门票。
教师根据学生汇报 板书。
教师追问：大家知道“≈”号表示什么吗？师强调：表示近似值、估算结果、接近准确结果，读作“约等于”。
师：大家的方法都不错，有的同学是用准确的计算方
4、法来解决的，也有不少同学是用估算的方法解决的，现在我们暂时先不考虑判断结果的对错，只观察不同的方法，你们更喜欢用什么方法解决这个问题？为什么？
生：1.用准确计算的方法，比较准确。
2. 用估算的方法这样计算的时候比较简便。（用你喜欢的方法解决下列问题）
想一想：如果92人去参观，带700元买门票够吗？800呢？（出示课件）
学生自主完成，组内汇报。出现问题集体纠正。
（设计意图：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打下了坚实的基础。）
三、 巩固练习
估一估，每道
5、题的结果是多少？你是怎么想的？
28×4≈ 41×6≈
99×7 ≈ 21×9≈
找几位同学上板板书，集体订正
四、 课堂小结
师小结：看来在估算的时候我们还需要考虑一下实际的情景，估算出的结果后还要考虑是否能真正的解决问题。像刚才我们解决的问题，都需要把数估大一些。也有一些问题需估小一些，我们在估算之前要做出正确的判断。
五、板书设计
乘法估算
6、2 9×8≈240 把29看成30 方法
30×8=240 作用
29×8＜240 注意
够
《乘法估算》教学反思
本节课是在学生已经掌握数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学生掌握两位数乘一位数的估算方法，并能快速正确的估算。
本节课我首先复习了求一个数的近似数接近于哪个整十、整百数、及两位数乘一位数的乘法估算，为新知的教学做好铺垫。本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘一位数的估算方法。
“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法，更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。
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