1、学习资料
一年级数学《认识立体图形》教学设计
教材分析：
《认识图形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P34--P35。是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
设计思想：
力求创设一种轻松、自如、和谐的教学氛围，以“学生为主体，教师
2、为主导”为教学理念，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方法，努力培养学生的实践能力和创新能力。
教学目标：
知识与技能：
能初步认识四种立体图形，知道它们的名称，会辨认和区别这四种立体图形。
过程与方法：
通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形； 培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
情感、态度与价值观：
通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：
建立初步的空间观念
教学方法：
谈话法、活动法、观察法
学法指导
3、
仔细观察、合作探究、讨论交流
教学准备：
多媒体、各种立体图形的实物、学生学具
教学过程：
一、 情境导入
师说：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是老师送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。老师还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、 操作感知
1、 分一分，揭示概念。
（1） 分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）根据学生的回答，揭示概念。
老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。
2、
4、 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流，感知特点
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
三、 形成表象，初步建立空间观念
1、 由实物抽象实物图形。
多媒体出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱和球的图形。
2、 记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让
5、学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形，学生想。）
（3）让学生闭上睛眼按老师的要求摸出四种不同形状的实物。
（4）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨认。
3、 让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
4、多媒体出示猜一猜这个游戏，巩固学生对四种图形的掌握。
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
长长方方六张脸，相对两面一个样
6、
四、 分组活动，体验特征
1、 “做一做”第1 题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
2、 游戏：“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准（参照“做一做”第2题）。
（2）老师说物体形状，学生摸。
3、 数图形。
多媒体出示练习八的第2题，问：这个物体是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生在教科书上完成。
五、课堂总结
今天你有什么收获？（学
7、生谈收获）
六、布置作业
板书设计
认 识 图 形
长方体 正方体 圆柱体 球
教学反思：
这节课主要目的是让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形。课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时培养了学生的合作意识。
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