1、
语文五年级下册读写结合点梳理
课 文
读写结合点
训练目的
训练形式
预 期
训练效果
1《草原》
具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
使学生深刻理解诗句所表达的意思，在遣词造句、布局谋篇上得到锻炼。
改 写
能深入体会作者的感情，调动平时的积累描述当时的情境。
3《白杨》
夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
使学生加深对课文内容的理解，在提高语言组织能力的同时体会关联词语表情达意的作用。
仿 写
能够结合的生活实际，运用恰当的词句写话。
2、
5《古诗词
三首》
从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
使学生对诗词所描绘的意境有更深层的感悟，激发学生的想象，提高他们的表达能力。
改 写
能充分发挥想象，运用积累的语言描绘诗词的意境。
6《冬阳·童年·骆驼队》
模仿作者对童年生活场景的描写，用一段话写写自己的童年趣事。
使学生能够学以致用，将领悟到的表达方法运用于自己的习作当中，提高习作能力。
仿 写
能抓住细节，侧重于自己的内心感受，写出童趣。
9《儿童诗
两首》
结合《我想》，续写一节诗，表达自己美妙的想象。
激发学生的想象及写儿童诗的兴趣。
续 写
能模仿诗歌的形式，用上恰当的
3、词句表达自己的奇思妙想。
10《杨氏
之子》
用自己的语言写写这个故事。
使学生进一步理解文意，充分调动语言积累，提高表达能力。
改 写
能用上自己的语言，再现当时事情的经过。
11《晏子
使楚》
如果你是楚王，会怎样评价晏子？ 请试着写上几句话。
使学生加深对晏子这一人物形象的理解，运用恰达的词语评价人物。
扩 写
能运用自己积累的词语，组织好语言，恰当地评价晏子。
14《再见了，亲人》
大胆想象，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。
领悟用第二人称、叙事与抒情相结合的写法，并练习使用这种表达方式进行写作。
仿 写
根据课外搜
4、集的相关资料，较好地运用第二人称叙事，结合抒情，写出志愿军为朝鲜人民做的事。
15《金色的鱼钩》
写一个片段，通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质。
学习作者抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
仿 写
能抓住细节方面展开描写，突出人物的品质。
16《桥》
假如你是村民的一员，你此时最想说什么？请你用饱含深情的笔触，纪录下你对英雄的哀思吧。
练习写话，表达自己的真情实感。
扩 写
能运用恰当的词句，表达自己内心真实的感触。
19《将相和》
廉颇负荆请罪的故事被后人传为美谈。结合课文插图，想象一下两人的神态、动作、语言，写写当时的情景。
感受人物
5、形象，体会人物的爱国思想以及他们各自的美好品质，学会运用抓细节表现人物形象的表达方法。
补 写
能充分发挥想象，结合人物各自的特点，再现当时的情景。
22《人物描写一组》
写一个片段，通过对人物语言、肖像、神态、动作、心理活动等方面的描写表现人物的性格特点。
学习通过语言、肖像、动作等方面描写人物的方法。
仿 写
学会抓住细节，表现人物特点的写作方法。
25《自己的花是让别人看的》
联系生活中的相关事例，写写“人人为我，我为人人”的内涵。
使学生进一步体会这句话的含义，充分调动学生的生活经验，训练学生论述的能力。
扩 写
能够结合自己的生活体验，展开合理的论述。
26《威尼斯的小艇》
写一处自己熟悉的景物，注意抓住景物特点，采用动静结合的手法，把人的活动同景物结合起来进行描写。
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，并尝试运用。
仿 写
能够结合自己平时的观察，运用到平时积累的语言，采用动静结合的方法写出景物的特点。
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