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化峪联区 四 年级 语文 第七册教学设计
备课教师 史婧亚 2012年 10 月 30 日
备课内容
19、秦兵马俑（初稿）
教学目标
一、知识与技能
1、有感情的朗读课文。
2、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。
二、过程和方法
理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
三、情感态度与价值观
利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。
教学重难点
1、理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。
2、学
2、习作者抓住特点描写景物的方法。
教学用具
挂图
教 学 过 程
个 性 修 改
一、导入
秦始皇中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板书课题]
1、解释课题：
同学们，你知道是什么俑吗？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑
3、后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）
师：真的如他们说的吗？耳听为虚，眼见为实，就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧！ （出示课本插图）
师：谁能说说看后的感受呢！（学生自由回答，教师适当点评）
教师总结：秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列为世界八大奇迹之一，这是中国人的自豪。让我们带着这种自豪感齐读课题
二，初读感知，理清层次
1、快速、自由地读课文，看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音，读顺句子
2、划出作者评价秦兵马俑的语句。那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。
3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举
4、世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应。 （板书：举世无双 享誉世界 绝无仅有）
过渡：作者为什么如此评价秦兵马俑。文中有句话概括的好，你能找到吗？（1、指名说出这句话2全班齐读3、说说在文中的作用）
二、细读课文，探究文本
过渡：从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，你能找到相应的段落吗?(学生自由回答，师板书)
规模宏大（2） 类型众多 （4-7） 个性鲜明（8）
1，感受规模宏大
（1）下面请大家默读课文第2自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语
5、句，感受秦兵马俑的规模宏大吧！（学生默读第2自然段，）
（2）学生读文，自由交流。
（3）教师根据学生回答并相机出示一号坑图片，让学生感受兵马俑的规模宏大。
（4）学生有感情的朗读课文，感受秦兵马俑的规模宏大。
（5）说说作者运用这怎样的方式来写秦兵马俑的规模宏大的。
2、体会个性鲜明
过渡：是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢？
自由朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型？
3、感悟个性鲜明
过渡：刚才跟着作者的笔触，借助详实的数据让我们感受到秦兵马俑的规模宏大；通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详
6、那神态各异的兵马俑，感受他们轻微的呼吸声吧！
（1朗读第8自然段，你发现了什么？
（2出示一组“神态各异”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异)
（3）刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容，你能用文中的语句来解释一下这个词吗？（有的----好像-----有的----好像-----）细心的同学都发下现了，文中一个省略号，省略了什么？在文中有什么作用？你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子吗？
（4）说说这一段用了哪些修辞方法？
（5）师生合作朗读第8段。
三，总结课文 拓展延伸
1、这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、作业
（1）选择课文中的几个成语，描写你印象中的秦兵马俑
（2）积累课文中的成语。
板
书
设
计
19 秦兵马俑
举世无双 享誉世界 绝无仅有
规模宏大 类型众多 个性鲜明
教
后
感
只供学习与交流
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