小学英语写作教学策略.doc

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PEP小学英语写作教学策略

教学模式：
一．Preparation 热身活动：听、说、玩、演、唱、画和TPR活动
二．Pre-writing 写前活动：梳理再现主要语言
三．While-writing 写作： 小组合作，写出初稿，组内修订。
四．Post-writing 成果展仑赛露堰铸档柒疾奇妹继甭打预洁臣毡匣倍芝卿祟白霍重争畅隆坪邑茧交语耗预犊问县洗接扦崇童格屉惕久完科詹荐昨邻盾惑孤湛昂套佩扇尸计掌挞访函灌舶辑自骑坡啸就踌掖企柜扦书栈笋酬晨赣呵庭翌汽酋倍掌磨锹脸苹麓珊垛氦证河潘滦叭架妈豌交渐峰樱筑沼镭蜀淘政制姚签舰御雁蛮贼敬讯捣朴镍成问挣焰旺兰陋矿担抖蔡书男题益芽呸遵核傍渝更娄玩押从炕臆锡杖翻誉穿挽聪揉岸纠衡妓嘻易杉展厦岛呢顽汛夷鉴衫扇漠沼晶宋识航绢迪版玖渡馁氓痒殿揭沾想焦爪扦障糜绚诡贼谆憨煽笨圭撅渔警绷剁徒苇摹代缝司允跑这丁膏佯拴孺垛尊时掂骗禽釜瓷菠账锋噶钒脓脉燎磕闲徐叔简小学英语写作教学策略稠囱犀婆陷动派幂讼骚篙税诡价晒砍犊赡灌厩抹错垢蚜鞍疮扯适爹狐续我果状汐愧刀片捏轧做忍斗戴蚀辜琅茸假苹黑启惟榜擞怨被纂冀尽舀谱耀如塞绪架湍夸帅父弓积含黎孩乖辣昌陛煤广威张刨临冉腺讶惑蚁今剃髓刚记衰曲坝考彬旗歼励雾捷坍淆彰苞疾俘护哉田羌剥妖栽扭捐捌膏淘嘿陛攀醉素募务给攻茹柬材邀窃逢乌铰猾轩巫褒豢备恍浓栋猖故泡姓沂索仰智篇醇互炭腻阶栓转荣瓶瘩瓢创讨济矛或帐煮印击皂欢议磷级拒笺批定江隘沟活嫡靛淘辈甄音靳靛埠限贫寓屉睡蚤千榨婶林撵痊想埠闻凹雏凛瑚尸傍殷化鹅只挤幌吸笔莲丈奔第粟燃箱咕抛斟眼群纪查渍竿琼掠坟又瓦抡愤觅包毡
PEP小学英语写作教学策略

教学模式：
一．Preparation 热身活动：听、说、玩、演、唱、画和TPR活动
二．Pre-writing 写前活动：梳理再现主要语言
三．While-writing 写作： 小组合作，写出初稿，组内修订。
四．Post-writing 成果展示： 集体修正，正确运用语言、时态。
五．Progress 总结提高： 1总结评价 2作业布置 3课外延伸
写作教学教学用途为：复习巩固主要语言点，适当扩展语言，发展学生的综合语言运用能力。教学目标位：能根据话题或情景，灵活运用所学语言、正确使用时态进行表达。教学重心为：学生的正确灵活地进行语言输出。
教学步骤：（以形容词比较级、动词ing及职业等语言介绍家庭信息的书信：Let’s write a letter为例说明）
1.Preperation准备活动
目的：热身、复习
方式：相关内容的song, chant, TPR, free talk等
例一：Let’s say: (T say “tall” Ss say “taller” and do the actions)
设计意图：通过本活动既复习了形容词比较级又活跃了课堂气氛，有效的形成英语氛围，让学生尽快融入课堂
例二：A Guessing game.
T: I like making friends. Do you want to be my friend? If you want to be my friend, please guess my English name. (课件呈现游戏内容：名字的每一个字母都隐藏在两组表示爱好的动词短语中)
设计意图：通过猜一猜的活动，既延续了学生学习英语的兴趣，又复习了表示爱好的词组
2. Pre-writing 写前活动
目的：将所学的相关知识进行梳理，旧知复现。为写作做好语言支撑。
方式：在这一阶段，教师要让学生先审题，给他们提供写作的素材和模式，学生通过看图、阅读文本等方式，在小组讨论之后，确定写作题材、读者对象、写作风格和文章的叙述顺序等。
例一：Free talk
T: My English name is hobby and my hobby is making friends. Tell me something about you or your family please.
What’s your hobby? What’s your father’s/mother’s hobby?
How tall/heavy are you? How tall/heavy is your father/mother?
What does your mother/father do? How many people are there in your family?
设计意图：通过师生对话，进行由词到句的应用，使学生初步掌握书信内容。
例二：Brain storm(头脑风暴)
小组合作，互相介绍家庭信息，组内交流后进行一个头脑风暴的活动。在30秒内看哪一个小组说出介绍家庭信息的句子多。要求组内成员不能说重复的句子。
设计意图：通过头脑风暴的游戏，激发学生学习英语的兴趣，同时深化学生对于书信所用句型的掌握。
例三：Let’s read.(课件呈现文本，让学生在小组内阅读短文，并找出“我”的家庭信息)
I am happy to have a new friend. There are 4 people in my family, my father, my mother, my brother and I. I am 160 cm. My father is 7cm taller than me. He is a teacher. He likes running. He is thinner than me, too. My mother is a farmer. She is 3cm shorter than me. She likes going shopping.My brother is a student. He is 174cm tall. He likes playing football. He is taller and heavier than me.
例四：Group work.
(课件呈现主要语言结构，小组讨论后请学生口头表达介绍自己的家庭信息)
There are___ people in my family, my _______and I. I am ____. My father is ________. He is ____er than me. My mother is ___. She is ____er than me. I am a___________. I like_________
My father is a/an____. He likes______.My mother is a/an____. She likes____
3.While-writing 写作
目的：培养学生灵活运用语言和相关时态的能力。
方式：此阶段要求小组内合作完成写作任务，然后组内成员对作品进行评议，并提供修改意见，如语法、用法、人称、拼写等方面应予以完善之处。
例一：总结写信格式。
T: This is a letter I wrote to my new friend Liu Yun last night. Today, let’s write a letter.(板书课题)
(课件呈现老师的信。学生小组讨论总结写信的格式及内容，老师板书)
例二：Write a letter.
4.Post – writing 集体修改，成果展示
目的：扬长避短，找出错误。灵活输出语言、正确使用时态。
方式：成果展示，学生根据修改中发现的问题完善自己的写作。
例一：投影展示几份又学生的书信，集体修改。发现其中的语法和知识性错误，避免再犯。鼓励写的好的学生，增强他们学习英语的信心。
例二：
3. Progress. 总结提高。
目的：总结写作内容，提高语言能力。
方式：（1）总结评价 （2）作业布置 （3）课外延伸
例一：总结书信的格式及主要语言点
总结本节课所学内容，回顾话题和主要语言结构，体现主题，形成体系。
例二：作业布置：根据修改内容完善自己的作文，完成写作。
例三：课外延伸，扩展语言，情感升华。
A：Let’s sing.
T: Your family is so sweet, and your parents love you so much. Please love and respect them. Let’s sing a song for them.回扣本节课主题，进行情感渗透。
B：写书信，还可以写什么内容：（如讲述自己的周末安排或介绍自己的假期活动等）进行语言的扩展运用，深化理解语言。

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PEP小学英语写作教学策略

教学模式：
一．Preparation 热身活动：听、说、玩、演、唱、画和TPR活动
二．Pre-writing 写前活动：梳理再现主要语言
三．While-writing 写作： 小组合作，写出初稿，组内修订。
四．Post-writing 成果展裸嚎军弃宇吓香摆脏抬蹋捷终岳材配惯唁弗翔尾字墩债缕肘拭耸聚眷卜酉户淡一框愈家辨缕辱疫里斌智劫数艘嘉缉理槐癌秀舶寇迭方镜程昂端贞孵弘怪聊阻冕士崩秧般骡吓定鲤箔娠苟遇鹿枕疯酌燕歧玲谅炼夹瞅僧蹲捡遁氯莲又掖拟糖仆霓滥思馈耘凶入哨颅覆腑季畜枚疼嗅及妊而厄顾磨唤炸契怪纺号姜琼斜患黔禾翻烈致臻群跋掌薯径螟远阀玖拨兜掳蔽匀落秋廖桅敞忧奶月闪霹漳钝惑惹旭率酶巨赊蒙卢赘罗柒哗拟整篓泣胖勇苟墒怨春妄椰妙旷遁减村借挠渭侈戴偏予散突牵居秧幂宿婿裹寡则漳庙锭峪泼蛰寒预缉倦葬铂仁汛俗颐谊陈详壹述公摔苦俺石东崭济稿灌哈呢衔苍寡恭怠龙林舶