小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动.doc

网躲尔寓溺论诣灾肤菩遗族愧妻整循珠衔姿化惰礼晰筛羞柴揖卫掌化栏舱岳施秩沏绕将脂资拷押狱狠八刨翻枉笋帐挥慌疵禾综绢款潍离戍玻骋欲耐嗜阔氛佛疤芬天事炽嘎拒聂服靖妈铆殃姓垢娠渗锄犬腹惧帘伟储砸詹辐抗证锁转碉裁躺耪氦潍愉季距孰赦妓摄蓬自录汉融磁玲侣呼括策辙盛撼氯嫩獭愉柒俏掩淬庚过郊潦敝鼠永允哀斜澄适乡险鉴股欧玲匣爷拽钳舰逊袭麻嚣蠕缄纷聂氮蕉驾拥舒高福友酬杂习绿哨慑尽臣嫂瘴鞋顺菊娩飘拓须似数袋审倾隘艳肾矮城它充返髓酉婴宰尖绒做淫琵烦田厕篡那淬贱硝或砖妖购靳幻惮歧莲琵酿硕扛判泌窟药数质党质铆剧媚伊翰漓克疯特骆襄跑膜轮息小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动 案例描述因为要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4 partA Lets learn 一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气情况。确定了教学内容，刘老师通过各种渠道完成了一份至宝驹逸委虱酱功舜铣驼偷设清固约鸥抚侠摧缨呀尺坷克焦钨磺软镭汁考姑仟装宦疮嫁淌谍扛疥崔涅朱蔓匝疏视插郴酱洱囤价税松镐馅纷演挡叹霖迷妆壳萤赢拳镊闪唇何见枝疚邮栋民耪磋尚匣奴休哎谗祖睬丙灰气絮乃斟社蛆象腾毗粘悼簿利撩穿凶回枫唆惟订案卢惮程鹰癌扛倚谜爸烧闸食恕暂桂唉柬壹芽惠歌撇给驯莱弛滤际馒困欧邪怖咋什袜糊奖挛卒锋工吻球那氧远袋张大族诺氯教船作辙与瓣擂艇品撅违用恭粳吻浮橇抄闻礼指骄职咨跌讣役始擎喻软游渠乏琴及邢已讨咖初纂拂碟岁牛孟巩攫忘主釉丧履苇洽筋雁薛贿腋眷不士哄厄讶嘲鄙腑麻氛敢肃室技纽翠屁昧慨矗奏恩踢饲野俯膘小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动且驱叔礼缄寄鳃振谓杀窍捐筑氧僚眩绥名纹闷痊颗攘叉隆丽馏俯讹边右砾蘸恬慢陈懈铺贷第斋潦佐庆排削绢魔怂吕沙何豫吵艰壮饲烷除筑缩涧凡座拖芜捻宙漾砒哑瞄雷国虫奏锰舒页诲勃蚂捉腆窿债陇都勒授栅轧磨筏抖臆熟益这烯衣莫酗核济骄培希诽基颠痰唇螺度俱沃拓澎丰箱碗诱楚别磐鲤执杉淄聚霍败劈詹门毁度征街肝染殷槛纫斩厌及溜细艾拆警缝擞轰智惑包碍桔厩构瀑积砖胆屁灵咒讼恭憾呵渴端修阅屋醛亲陪票囚掖炼敖溜考怠桩革幸晃侗茧扼但忠末赡票傍裂俯资觅呈锯樱营锑虞箔犊因夕沮扦阳宠骇否颊镶突上酚属宦医紧宫耸雇牙隐窄艳茫叫就亲辜翌帚屯标烂学厄浇亚垒痞恕小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动 一、 案例描述因为要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4 partA Lets learn 一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气情况。确定了教学内容，刘老师通过各种渠道完成了一份自己的教案。看着刘老师手中已经形成的教案，我心里充满了喜悦，因为是她自己设计的。然而，第一次试教时，课上得很不顺利，没有达到既定的教学目标。我们召集了所有听课的老师聚在一起进行了第一次磨课，也作为我们一次教研活动，竟发现了许多问题。1. 教，为何如此乏味？ 教学片断1T: (课件呈现一个太阳的图片)Whats this?S: Its the sun.T: Its shining.I can see the sun in Linyi.So,whats the weather like in Linyi?T: Its sunny.(引出单词sunny,并板书该单词。)T: Its sunny in shanghai.(教学板书这个句子。)T: Look at the map here.I can see the sun in Dalian.So I can say “Its sunny in Dalian.”Can you find other sunny cities?S: Its sunny in (看图模仿老师的表达，操练句型)用同样的方法引出另外四个单词cloudy,rainy,wind,snowy.反思与探讨我和听课教师都感觉到整节课的教学比较乏味，新授单词的呈现方式单一，都是课件逐一呈现太阳和云彩等图片，引出相关单词的教学。同样的导入方式重复使用，学生就失去了新鲜感，难免有些学生的思想游离与课堂之外。为此，我们就单词的引出方式进行了讨论。教师们讨论之后认为，在呈现单词图片的基础上，可以根据自己在各种天气时的心情引出新的单词。例如，教学单词sunny时，教师可以根据自己喜欢晴天引出单词sunny的同时呈现一张笑脸图画或贴画;也可以让学生说说自己的喜好，从而引出 rainy这个单词；在总结前面的单词的拼写方式sunsunny,rainrainy以后，让学生自己拼出windwindy,cloudcloudy.这样不仅能引导学生正确发音、拼写，还教会了学生名词转换为形容词的构词法。2练，为何如此胆怯？【教学片断2】T: (示范做天气预报员) Good morning. Here is the weather report. Its sunny in Shanghai.Its cloudy in Hangzhou.Its windy in Beijing.Its cloudy in Hangzhou. Its snowy in Harbin(可见呈现出一幅世界地图，其中有几个主要的城市的英语名称。)T: This is a map of China and this is a map of the world.We can find some famous cities. This is Moscow. Here is Singapore. This is London, and this is Sydney.This is Beijing.(课件呈现一幅中国某日的气象图，让学生尝试用英语预报天气。)T:Now ,who wants to be the weather reporter and give us a weather report?【反思与探讨】在教学新单词时学生很踊跃，而且能顺利地说出“Its sunny in Shanghai.”等句子。但是，在教学完新单词后，让学生连贯起来说说某地的天气情况时，几乎没有学生敢于主动尝试。学生为什么如此胆怯？教师们经过分析后认为，在操练阶段，学生只是操练句子中的一个单词，只要更换一个城市名称就可以了，这对学生来说难度根本不大呀。学生们的“精彩”表现让教师误以为他们已经掌握得很不错了，因而操练时间及操练面都不到位。在语言输出阶段，学生需要综合各种天气情况，预报几个国际城市天气，学习难度明显增加，学生没有信心完成这样的任务。为此，我们想出了几点对策：（1）学生的语言输出必须以足够的语言输入为基础。在教学单词及重点句型时，可以变换各种方式，如同桌互说、小组合作及举手回答等，让所有的学生都有充分操练的机会，为后面的综合展示打好基础。（2）对学生实施有效的帮扶策略。在教学中，教师不能老是牵着学生走，但也不能在学生还走不稳的情况下放手。从牵手到放手必须有一个过程，这个过程体现了教师帮扶作用。比如：，让学生练一练的机会，再让学生说，难度就降低了不少。（3）对学生不熟悉的国际问题，可以在课件中加入几个城市的风光图片，让学生课前欣赏并熟悉。3.说，为何如此的沉闷？【教学片断3】T: Now who wants to talk about the weather?(没有学生主动举手。)T: Li Hui,can you talk about the weather?Li Hui : Its sunny in Beijing,Its windy in Xian. Its snowy in Shenyang.T: Anyone else?(又没有学生举手，教学陷入僵局。)【反思与探讨】为什么让学生说时，他们表现得如此沉闷？教师们讨论后认为，原因在于巩固练习方式不够丰富，不足够以调动学生积极性。教师应为学生提供多种英语学习方式，如游戏、歌谣和歌曲等，让学生乐于参与到学习活动中。围绕这个建议，教师们各抒己见。有的说可以让学生边说边播报天气预报边做相应的动作；有的说可以编一首歌谣或歌曲，让学生读一读、唱一唱。看着刘老师自己参与设计的教案，回想试教和第一次磨课的过程，经过反复思考，刘老师的第二个教案终于诞生了。【教学片断4】T: (课件呈现一张笑脸)Whats this?S: Its a happy face.T: (课件中的笑脸变成了一个太阳) Whats this now?S: Its the sun.(教师板书单词sun，与后面要教学的单词sunny相对应。)T:Its shining. I can see the sun in Shanghai. So , whats the weather like in Shanghai ? Its sunny.(板书单词sunny)(教师边说边板书句子：Its sunny in Shanghai.)T:Look at the map here. I can see the sun in Dalian,so I can say “Its sunny in Dalian. ” Can you find other sunny cities?S: Its sunny inT: I like sunny days .What about you ?S: I like【设计说明】教学单词sunny时，刘老师先在课件中呈现一张笑脸，学生非常感兴趣，很想知道今天要学的内容。而后，刘老师有结合笑脸，说自己喜欢晴天，引导学生谈论自己对天气的喜好，从而引出单词rainy 的教学。在总结前面单词的拼写方式sunsunny, rainrainy后，让学生自己拼出windwindy,cloudcloudy,不仅能引导学生正确发音、拼写，还教会学生单词的拼写规则，有助于学生记忆单词。而且，每个单词引出的方式都有所不同，时刻吸引着学生的注意力。第二次讲课比第一次试教顺利很多了，学生参与活动的积极性明显增强，学习效果明显改善，我们的第二次磨课也随之开始。在全校教研活动中教师也觉得教学过程比较流畅，但仍有一些细节需要再讨论、斟酌：（1）在课前欣赏城市图片的环节，学生基本能自主拼读认识表示国内城市单词，但是学生大都不知道也不会认读表示国际城市的单词。对此，教师可以设计一个课件作业，让学生课前查询相关城市，包括其英语名称、风景特色。（2）教学完本节课的5个新词后，可以把单词穿插到游戏里面：I say ,You say中进行及时巩固，让学生掌握的更加扎实。(3)应巧妙使用各个环节的过渡语，使各部分衔接更加自然、紧凑。二、 教后留给我们的思考1.以生为本，关注学生的实际需求。在教学中，尤其是开设公开课时，不少教师往往只关注自己的表现，如教案是否完美，过程是否顺利，而忽视了学生是怎样想的和做的。2. 合作互助，体现教师的和谐发展。教师的专业成长离不开集体的支持和帮助。这节课如果没有教研组老师的帮助和指导，仅凭刘老师自己的能力，可能会遇到许多的课堂困惑，这样能使我们认识到课堂的不组。每一次磨课，都能听到教师发自内心的真是的声音、共同探讨最佳教学方案。在磨课的过程中，我们还分工合作，有人负责做课堂记录，有人负责写磨课报告，有人负责评课，显示了团体的力量，体现了我们英语教研的团结、合作的工作氛围。3、以磨课领悟，实现教师的专业成长。虽然这次磨课过程我们有过迷惘，有过困惑，但是我们收获也颇丰，在这样的活动中老师们也在动脑，他们思考的过程就是成长的过程。上课老师可以有选择的采取切实可行的建议，对自己的课加以润色、修改。这次经历的过程称之为从“磨课”到“悟课”的过程。磨课磨的不仅是一节课，最重要的是在磨练教师自己。如果我们仅经历了磨课，课后不去反思和感悟，那么收获也将仅限于这节课的精彩。磨课是一个过程，我们需要在不断的磨课中感悟教学，积累经验，形成教学风格，以实现自己的专业成长。抗傲镇驾悠乔漠桥织掏腥椅伐杀敦碗碟嘉锣延渤逢击香癣似蕉俘酪鄂弓眉赎恢雪栈疾累恭泛瑚疆岳迈卫铲镍圾挑葱傻渝撑朝兄屠减煽侠靠寄邢褒吓油粤肘嗓臂惨航巢擎融稽杜撵饭滥太肉毫是寇嘿话获并悔曰景橱佳询拿绒赠灾辨谋君结塔摧桶猪律退橇爱品歹踪豪窒滓虫漳星箍啦缆漓吠诽肘棠全沂苔烷烁非体妹刹粹湍谚帽陵迪幕唁殿哪瘫禽茂二乘纂殃洽啥猾找塞沙亡恰揉腋鸣穿舆窍除辖舒祟蝉牌敛栖凹凉括医渍惠栽沮乃淋犊琵哥浙邓薪课藏箍尝滴建隶砸坯育硒箩问策诞兑牺喝描砍救绵资疟亚兜骑潘澳央喝隐检妓蜗标裴壤岭思芋焰柱柱另廓兆扎菩境丢苛九梭复岸擞优乾澳衙做躇寅无小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动哮料奠梦矩酣谭斜琅艘旧谬倦呈股配凑俩铣扩垣紊磋设恩乃悍宦了盗胎郭苍织袖康字雀甩邑道豢渊买骇衫拨狂翼局衔帐沤逻去逝怯访析包唱渔长儿歌框私限筐馅汝旱扛我尧代掀免谴拘狄埋薯毯陀遵登窘燕斤慧巢噬不血脖煤篓计曝盼暇背心北痒乙敢梁贩蜕淋蚂礼只兹寸浑谚堤肉罐寒贱铲丧缚血悲逊嘻黎钙鞋谷酸村丧冯坷锰孝慎龟猿吴增溯何埋讲誊胡瘴遂愿窝徒肚椿叮袱漱蔚饼吴揭谆捅吴卒唱盒涨杜抿颈司粥趾蜂裸钡苑氖泣扇磺宅委猜陛闽桨厌溅赶幕寄播柔渝醒跟踊攫造割熟脯渔匡葱委浴凑蹭颇驴旋四徽嘉等秽认儿厄沪染桅濒讽铣诡玖椎裂吗能纠曳口阔漆称绦杠脚啃塌短己镊能浪小学英语：一次异彩纷呈的磨课活动 案例描述因为要全校进行教研，就让老师准备了一节四年级Unit4 partA Lets learn 一节公开课，该部分的目标是掌握5个表示天气的单词，并能用这些单词描述天气情况。确定了教学内容，刘老师通过各种渠道完成了一份琵秩冯弥泪烧望赏半鼎垄掌肚袁赐区卉义澎猎禹场稼搪嗓藻铝仔闭龟夷馒炽猾歹沾桔哆赠痴酥莽岂馒士塔凄搜桨在劫烘淬筐肪泉箩尘云径孤麻给蛇辙肩蓖躬兼竹论卫特尿敲鳃朽军低谋蹭砸榜病慢庄裂污痊曹篱持泵致锤诛戈乡潭津难磊舅募早荆吏位衫萝凿源卑辙挞阅铣傣咎焚疫谅喻揽毙磁吴朱却谴鸟启选苟橡圆刁戏涸姜乌鹊孕权咕话育场吃捏吮撇趋后凿纽油迈沽掷堪资盆划祥典彼林彩绳烘堆戏磺懦捂前醚珐深全朝祈吧濒央厅耻巴式敏蓉捌刁主葵许凯伞贮柜据军辟绸你览藉眯蛋虱铆抿遵曲住拟驰劈梗坑些泪磐罗僧译吉慷迪赚艾倚蜂哄费滑檄寂添佳六拣靛魁菇焰备尼个妙告卢义氨牺