技能型军士实践课程教学设计...排水管道加工与连接模块为例_彭伟.pdf

教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 13 期技能型军士实践课程教学设计与实践以排水管道加工与连接模块为例彭伟，林源野，丁昭霞，刘杰，张洪宇*（陆军勤务学院 军事设施系，重庆 401331）水暖管道加工与连接实操是陆军勤务学院某技能型军士培养专业（3 年制大专）任职基础模块的大纲课程。该课程主要面向营区建筑给排水、暖通空调系统运行维护管理的岗位，是一门工程实践性较强的课程，教学内容涵盖水暖用金属管加工与连接、给排水管道加工与连接、给排水系统及设备附件安装等内容，内容涵盖面广、实践学时长。根据该课程的特点，以军士学员在部队任职的岗位需求为牵引，结合教学对象自身的学习特点，调整优化整合教学内容，根据授课教员的专业特长，按照模块化开展教学，以期提高教学效率和教学质量。文章以排水管道加工与连接模块为例，介绍技能型军士实践课程的教学设计和实践过程。一教学目标分析教学目标是教学过程中使参与教学前后的学员发生何种变化的表述，是指在教学活动中所期待得到学员的学习结果。在教学过程中，教学目标起到十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕着实现教学目标而进行1。排水管道加工与连接模块的教学目标是以学员在部队的岗位任职需要为牵引，达到熟悉排水管道的特点、认识排水管道系统图、熟练掌握排水管道加工与连接方法的目的，并从知识、能力和素质三个维度进行设计。（一）知识目标学员通过排水管道加工与连接模块的学习，能够准确说出排水管道的性能和特点；能够准确识别排水管道摘要：水暖管道加工与连接实操课程是陆军勤务学院某技能型军士培养专业的核心课程，具有教学学时长、工程实践性强的特点。针对实践性课程的教学特点和教学规律，以排水管道加工与连接模块为例，以军士学员在部队任职的岗位需求为牵引，精心开展教学设计，从“知识、能力和素质”三个维度设计教学目标，优化教学内容，融入思政元素，通过问卷调查、走访座谈等方式深层次分析教学对象，深入贯彻“以学员为中心”的教学理念，改进教学方法，实施“以考代训”的教学策略，并合理设计教学环节。最终的教学实践结果表明，在教学过程中，学员的知识和技能水平均得到显著提高，达到预期的教学目标。关键词：排水管道加工与连接模块；教学设计；教学实践；技能型军士；岗位需求中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）13-0117-04Abstract:Plumbing Pipe Processing and Connection Practice course is the core course of a skilled Sergeant training major inArmy Logistics Academy.The course has the characteristics of long teaching hours and strong engineering practicality.According tothe teaching characteristics and teaching rules of practical courses,taking drainage pipe processing and connection as an exampleand guided by the post requirements of sergeant students in the army,the teaching design is carefully carried out,the teachingobjectives are designed from the three dimensions of knowledge,ability and quality.The teaching contents are optimized,theideological and political elements are integrated,and the teaching objects are deeply analyzed by means of questionnaire survey,visitand discussion.We thoroughly implement the teaching concept of student-centered,improve the teaching methods,implement theteaching strategy of replacing training with examination,and reasonably design the teaching links.The final teaching practice resultsshow that in the teaching process,the students knowledge and skills have been significantly improved,and the expected teachingobjectives have been achieved.Keywords:drainage pipe processing and connection;instructional design;teaching practice;skilled sergeant;job demand基金项目：2021 年度重庆市教委高等教育教学改革研究项目“野营供水供暖供电装备技术 课程思政研究与实践”（213497）第一作者简介：彭伟（1990-），男，汉族，安徽濉溪人，博士，讲师。研究方向为野营供水装备。*通信作者：张洪宇（1981-），男，汉族，黑龙江通河人，博士，讲师。研究方向为野营供暖装备。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.13.028117-2023 年 13 期教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher Education系统图，能够根据排水管道系统图，选用合适尺寸的排水管道；掌握排水管道加工和连接的方法和步骤。（二）能力目标学员通过排水管道加工与连接模块的学习，具备从知识到技能转化的能力，通过教学视频资源的观看、实训室排水管道模型的参观，到实际动手操作实践过程的训练以及“以考代训”的教学方式提高学员的技能水平。（三）素质目标教员通过排水管道加工与连接模块的教学，使学员认识到所学的专业技能在野营保障和营区设施运行维护管理中发挥的重要作用，进而强化学员的职业认同感；同时，无论在平时和战时，排水管道的畅通与否能够直接影响官兵的直观感受，保障好就能提高战斗力和持久力，树立学员为兵服务、保障打赢的观念。二教学内容与学时安排水暖管道加工与连接实操课程教学内容较多，共计80 学时，排水管道加工与连接模块属于塑料管加工与连接部分的教学内容，共计 8 学时，教学内容主要包括建筑排水系统图的识图、排水管的加工与连接实操等内容，学时相对紧张。对照着设计的教学目标，在有限的时间内，如何实现教学内容与教学目标的有机契合，期望学员具备一定水平的排水管道加工与连接技能，需要对各个教学环节进行有效的设计。三教学对象分析制定教学设计和编写教案前，应当熟悉教学对象的基本情况。开展教学对象分析可以通过问卷调查、走访座谈和咨询前导课程授课教员等形式了解教学对象的学习动机、学习特点、学习需求和信息素养等方面的内容。开展排水管道加工与连接模块教学之前，授课教员通过走访座谈、问卷调查的形式对教学对象进行全方位的调查分析，问卷调查表（节选）如图 1 所示。图1问卷调查表（节选）四教学方法教学方法要根据授课对象的实际情况进行合理的选择，要考虑教学实施的可行性2。考虑到授课班级人数较多（40 人），教员的精力有限，采用传统的“灌输式”教学方法无法让学员的技能水平在有限的学时内得到显著提高3。因此，在教学内容设计时，重点围绕“培养学员动手能力和实操技能”这一中心思想，贯彻“以学员为中心”的教学理念。在教学实施过程中，注重运用课程思政手段，把岗位能力需求和个人能力提高作为指挥棒，让学员有获得感，激发学员矢志强军的热情。排水管道加工与连接模块共计 8 学时，教学内容及学时分配如图2 所示。主要采用的教学方法包括讲授法、案例式教学法、演示练习法和任务驱动法等，所有教学方法的选择均以“以考代训”为最终目的。图2排水管道加工与连接模块学时分配（一）讲授法和案例式教学法讲授法是指教员通过简明、生动的口头语言向学员传授知识的方法，是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学员分析和认识问题4。案例式教学法是指以学员为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学员发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点，提高能力的教学方法5。针对认识排水管和排水系统图部分的内容，主要采用讲授法和案例式教学法。通过教员简单的理论提示，让学员动手触摸和感受真实的排水管，让学员自己概括出“排水管的性能特点”。通过播放某营区营房装修过程中排水管的连接视频，让学员初步了解排水管道系统及连接的过程。由于教学对象大多数不从事营区设施维护管理工作，对于排水系统图较为陌生。通过实操室的排水管道系统实物模型结合教员的讲授，让学员在“理论结合实际”的教学过程中初步了解排水管道系统图。（二）演示练习法演示练习法是指教员在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学员通过观察获得感性认识后，在教员的指导下，学员通过实际操作的练习来巩固知识、运用知识、形成技能技巧的教学方法6。针对排水管加工体会练习部分的内容，主要采用演示练习法。教员按照“管道加工（握姿-起锯-拉锯）-管道连接（切割-清理-涂抹-插入-保持）”的动作要领（见表1），现场演示排水管加工与连接过程，让学员仔细观察工作要领，而后组织个人体会练习。（三）任务驱动法任务驱动法是指教员给学员布置探究性或实践性的学习任务，学员通过自主学习或分组讨论后，对学习任务进行剖析并完成任务，再选出学员代表各组进行讲解，最后由教员进行评价赋分的教学方法7。认识排水管和排水系统图（2 学时）排水管加工体会练习（2 学时）排水管道加工与连接实操考核（4 学时）排水管道加工与连接（8 学时）1.是否了解排水管道？是否2.在部队中是否从事过给排水管道的维护？是否3.能否识别出排水管道系统图？是否4.请写出在部队中目前从事的岗位：5.请写出你最想在“排水管道加工与连接模块”中学习的内容：118-教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 13 期图3排水管道系统图针对排水管道加工与连接实操考核部分的内容，主要采用任务驱动法。由于学时相对紧张，采用“以考代训”的教学方式可以实现全过程的学习。教员将班级所有学员划分为若干组，每组人数控制在 46 人不等。教员给每组布置任务（如图 3 所示），要求各组在规定的时间内完成任务，每组出 1 名学员讲解任务完成的思路，最后由教员进行讲评和赋分（见表 2 和图 4）。表1排水管加工与连接动作要领步骤动作动作要领注意事项管道加工握姿右手握住锯柄,左手握住锯弓的前端起锯锯条与工作表面倾斜角约为 10,至少要有 3 个齿同时接触工件来回推拉距离要短,压力要轻。这样才能使尺寸准确,锯齿容易吃进拉锯身体稍向前倾斜,利用身体的前后摆动,带动手锯前后运动。拉锯时,锯齿起削起作用,要施加适当压力。向回拉时,不切削,应将锯稍微抬起,减少对锯齿的磨损锯割时应尽量利用锯条的有效长度。如行程过短,则局部磨损过快,降低锯条的使用寿命管道连接切割将管子按要求尺寸均匀、垂直切开,然后倒角倒角:用中号板锉锉成 1530?坡口,坡口长度一般不小于 3 mm,坡口厚度宜为管壁厚度的 1/31/2,坡口完成后,将残屑清除干净清理将管端插口外表面和管件承口内表面的灰尘或油脂清洗干净,砂布擦掉氧化层涂抹将黏合剂均匀且迅速地涂抹在插口外表面和承口内表面注意多余的黏合剂需要清理干净插入将管子和管件的中心线找正,迅速插入并转 1/4 圈,使黏合剂切布插口和承口的间隙保持插入后保持不动以便黏合剂凝固,保护至少 10 min,最后抹去管外多余的黏合剂考核项目分值内容分项内容分项分值作业准备20 分选择图纸指定管径的排水管选择管材管径尺寸错误扣 3 分选择图纸指定的连接件三通、弯头、四通等尺寸选择错误扣 3 分/每个选择合适的下料与连接工具钢锯、刷子、打磨工具未选择扣 2 分胶水选择错误扣 3 分系统安装40 分采用正确的方式进行切管管子切割不规范、切口不平整扣 5 分/每个采用黏接进行支管的连接切口为进行倒角、打磨扣 3 分/每个胶水涂抹不均匀扣 3 分/每个黏接过程未按规定旋转扣 5 分/每个黏接后转动管道扣 3 分系统验收40 分外观处理检查黏接后尺寸与图纸标注尺寸误差过大(5 mm)扣 3 分/每处坡度未达到图纸要求扣 3 分/每处进行排水灌水试验试验过程有误扣 5 分排水不畅扣 5 分表2评分标准注：1）各分项扣分总和不超过该项总分；2）严格按操作规范要求，规范操作；厉行节约，杜绝浪费，严禁盲目下料、安装；3）操作正确流畅、精神饱满，加 5 分。卫生间通风3 100男卫生间前室TL-1PL-1JL-1.7.99003 0003 000送风2 8001 0001 0001 8001 300PL-2TL-2水3 0174 7001 3169 033JL-2.6.84 8006 900单位：mm119-2023 年 13 期教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher Education六结束语排水管道加工与连接模块的教学实施过程坚决贯彻落实立德树人、为战育人的新时代军事教育方针，始终坚持以“以学员为中心”，遵循基础够用、专业顶用、技能实用和上岗顶用的教学理念。教学实践的结果表明，排水管道加工与连接模块的教学目标设计是合理的、具有可测性，教学对象的分析是到位的，教学设计和教学方法的运用是恰当的，课程思政元素的融入是自然的，由学员最终考核的成绩分析结果来看，课程教学过程达到了预期的目的。排水管道加工与连接模块的教学设计和教学实践过程获得的经验可以推广到水暖管道加工与连接实操课程其他模块的教学实施过程，也可为其他技能型军士培养专业的实践性课程的教学实施提供借鉴和参考。参考文献：1 田路.以教学目标为导向，优化课堂教学J.北京教育（普教版），2021（12）：57.2 代祖良.高等职业技术教育体系的构建及其对策研究D.昆明：昆明理工大学，2002.3 王国薇，刘婷，明玥，等.线上、线下及混合式教学模式对比研究J.中国继续医学教育，2021，13（35）：19-23.4 陈石清.应用型本科高校物流法律法规课程讲授法+探究式教学改革探讨J.法制博览，2021（35）：176-178.5 陈瑶，李伟，裴玉琼.探索以学生为主体的案例式教学法在新药研制与报批教学中的运用J.卫生职业教育，2021，39（24）：86-87.6 林新.“微机原理”教学方法研究实例J.电气电子教学学报，2021，43（5）：94-97.7 谢燕华.“任务驱动法”在蔬菜栽培技术教学中的应用J.新教育，2021（34）：68-69.8 左梅梅，徐啸，彭伟.“给水排水管网工程”课程教学设计与实践J.教育教学论坛，2021（15）：121-124.五教学实施教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学设计是静态的，而教学实施是动态的。排水管道加工与连接模块的教学实施过程按照“课前课中课后”过程分为3个阶段，具体的思路是课前学员有思考，课中学员有实践、有考核，课后学员有反思8。教员作为课堂节奏的把控者，把时间还给学员，让学员成为课堂的“主导者”。同时，在教学过程中，教员充分挖掘课程思政元素，将排水管道加工与连接模块教学内容同平、战时野营供水保障的实际案例相结合，激发学员矢志报国的爱国热情以及实事求是的工作态度。具体的课堂环节教学设计内容见表 3。图4评分表（部分）教学内容 内容要点 教学组织形式 学员的活动 教员的活动 排水管道加工与连接 认识排水管和排水系统图 图片展示+实物模型+视频展示 理解、思考、提问 通过图片、实物、视频等,引导学员思考 排水管加工体会练习 教员讲授示范+视频展示+个人体会练习 理解、思考、提问,个人体会练习 讲解示范、回答提问,课程思政 排水管道加工与连接实操考核 分组实操考核+小组代表讲解+教员考核讲评 分组讨论、集体智慧、个人反思 讲评,课程思政 表3课堂教学环节设计组别组员讲解得分（20%）实操得分（70%）奖励得分（10）总分姓名学号1120-