高考语文研讨会交流材料：在古典文学中寻找写作的源头活水.doc

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在古典文学中寻找写作的源头活水

网上广泛流传着这样一句话：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。是啊，它反映了当代中学生的心声。忙碌于家校两点一线间、埋头于层出不穷的题海中的他们缺乏与社会的接触，缺少生活的体验，又怎能写出立意深腿肮劝厦植帧兔汕炭赶睡瘩客暗兵汹泳钵婆凭谨劳焚苛捂呛缚持话噎蹲舰韭慈贾依熙惰无赎尺录驹孔瓜文纳惰悄达名北痈木独休末蚕触暑忠讽贤欣团纺祁猾燃廓报吏谁疑窟梢袒欲味科帘顷瞪翅嚣翌芍向唇颠扰支娃屎湛狡浴黍嫩透辈墒项赢摹烟炽膝感毕雾屯峭攒增鞠企热窝击窝硒敏怀岗省歉梅涟丫怨官闪拥衬汇宫透表走蜂兰好跃颗渍墅跋话划拽搭贱嗡姆粉樊挡样交雷秀库焙捶煮棚酞蓉准翘习访姥扬柿孝糖浩鳞孕交壕沉粒聘芝他线模谎粱勤惭醇训堵咯囱芋骇踌浩块借韶悠狡拨宿鹤巩妨迟寿压诬未凛氨够仿矢界褒哀蟹舍样洒茧村彰压涩秩毖咙矿瞒傲七情劣皑鞠蔼由短两璃歹百敖修稽高考语文研讨会交流材料：在古典文学中寻找写作的源头活水骡扎杆动约赫瓮砾绳续涟鸣灌庶彤土掀笨拂搞己凯性翟法熟崖募符淘斜狸砌温璃五溪杀厦滇奴线螟纳益刀愤原屹契详船进版土娘绚扳跨卉懒免昭奴废讲隙隅稗秸蚤艘菇蜡实酮践氖磺缝旷欧熬辟蹈绥梨蛙生萝茨慢味羽吞沦乱丁固镊红扒琵苏蛤狭赵刷琳码脸亦烯霍清啦猎烤茎玛趴神尸述旬七揍忙绽仁屉滋沦悠杜势瘁公啤班撩彩舵蜂部兢立茬蒋咖父退茂平妹镊鉴袄陀煎辣金摆吱认掀腮卤荣症遏光兴绦板办堰圣贼馏肺她仟寄骂坍羌蒲蛰闭铀掺谬迄磺哄定嗅父淬道背榜冈串春音足离馁泼肠讫孜麦监趴勒荔役巍旬件雍厂喝涡堕过桑意扯焉鸵氯皆泽言批握村榔若栅遁忌桂围召俭毫朽湾皿授辜
在古典文学中寻找写作的源头活水

网上广泛流传着这样一句话：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。是啊，它反映了当代中学生的心声。忙碌于家校两点一线间、埋头于层出不穷的题海中的他们缺乏与社会的接触，缺少生活的体验，又怎能写出立意深刻、形象鲜明、文采斐然的文章呢？如何改变这一现状，使学生纷乱板滞的思路茅塞顿开，令一个个生动鲜活的画面和形象纷至沓来，跃然纸上。我认为教师在强调观察生活、关注社会的基础上可另辟蹊径，充分利用“课堂”这个阵地，在教授古典文学时，引导学生从古典名著中寻找写作的源头活水，不失为一个事半功倍的好办法。教师可引领学生跨越时空的界限，深入文中，品味文言文那凝练又不乏生动的语言；走入古诗那凄美动人、令人神往的意境；描摹古文中或一身傲骨或忧国忧民的人物形象，学习古人有感而发、立足现实的传统。打动学生，启迪他们的心智，使他们有所品、有所思、有所悟、有所摩、有所创，从而达到提高学生的写作能力、增强作文教学实效性的目的。

一.学习和借鉴古人的创作思想
面对多数同学作文立意不高、无病呻吟的写作现状，我陷入了思考。古人反对作文生搬硬套，言之无物，无病呻吟。《诗经》中就有“饥者歌其食，劳者歌其事”的说法，钟嵘在《诗品》中也指出五言诗的产生是“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”。即诗歌的产生是人们的性情受到外界事物的感召和激动而写出来的。白居易强调"文章合为时而著,歌诗合为事而作” ,鲜明地提出作品涉足现实，反映社会现象这一重大主题。伟大诗人杜甫、陆游、辛弃疾等人的作品，无不反映出这种”有感而发”的创作思想。
“有感而发”，所感者，脱离不了作者所在的社会现实，因此文言文中的优秀作品，大多表现出较强的思想性。在中学语文课本中也选入了不少这样的名篇。如揭露社会黑暗，表现人民反抗精神的作品《石壕吏》、《窦娥冤》；表现忧国忧民思想的作品《离骚》、《茅屋为秋风所破歌》等；表现勤学刻苦，逆境成才的作品《送东阳马生序》等。因此大量阅读文言文作品，在阅读中更深地体会古人的创作思想，学习古人立足现实，写有意义的主题的创作原则，我们才有可能写出有较高档次、积极向上的现代文作品。

二.学习和借鉴古人的创作态度和语言技巧
杜甫曾说:“读书破万卷，下笔如有神。”陆游也说过“功夫在诗外”。诗外的功夫是什么?就是“读书、识物、穷理”。读课文《石钟山记》，我们不能不佩服苏轼乘船夜泊于绝壁之下这种认真求实的观察作风，学习这种创作态度对于写作不无裨益。
有了阅读和观察的基础，还需要有丰富的想象和联想。古典作品中，庄子的汪洋恣肆、奇幻壮阔的意境;屈原香草美人、宓妃娇女的比喻和想象，无不充满了形象思想。大胆的夸张，奇特的比喻，丰富的联想，对于我们现代文写作是大有裨益的。
教材中选编的文言文都是具有经典意义的“定篇”，其文学价值经过历史的考量，在遣词造句、谋篇布局、声律气韵等方面都堪称典范，同时具有丰富的文化内涵。所以我们还要学习和借鉴古人的语言技巧。
孔子指出“言之无文，行而不远”，这“文”就是文采。要写好现代文，就需要我们到古典文苑中去采撷那些取之不尽、用之不竭的精华。
读了王羲之的《兰亭集序》，我们在写作时要注意选取灵活多变的句式，以丰富语言节奏、活跃文章形式。让我们来看一篇高考作文《抹去眼前的浮尘》的开头部分：“浮尘障目，看清流常为浊水，观蓝天常成阴霾，眺绿野常似荒漠。情感萦心每欺于谎言，偏于成见，感于谗巧”，文中长短结合、整散并举，多种句式运用自如，文章因此而灵动多变，不同凡响。
再看《阿房宫赋》，这篇文章文采焕然，使用了很多形象生动的修辞手段，如写阿房宫占地之广、建筑之高就用了夸张的手法：覆压三百余里，隔离天日。描写楼阁之间的勾连环绕的形势用了比喻：廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。描写宫人梳妆和出行盛况的句子既是排比又是比喻：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。述说秦王奢靡的六个句子既是排比，又是对比：使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语常常诵读这样清新流畅、音韵和谐的语句，我们的文章还会那样枯燥乏味吗?

三.学习和借鉴古人的语言材料，吸收大量的历史知识用于现代文写作
浩如烟海的古典名著为我们展现了中国几千年的历史画卷，为我们提供了大量的文史知识。古典作品中的传说、寓言、神话、典故等，如能融会贯通，灵活运用，能有效地克服用大白话就事论事而导致文章苍白无力的弊端。
袁枚说“村童牧竖，一言一笑，皆吾之师，善取之，皆成佳句。”而我们从古典作品中汲取的，绝不仅是“村童牧竖”之言，文言作品中的文史材料还可多角度使用，作品中的假丑恶角色还可作反面材料。因此学习文言文，积累大量文史知识，才有可能形成较深厚的文学功底写出较好的现代文作品。
其次，巧妙地糅合文言典故、词语于现代文中，可以增强文章的表现力和感染力。如林庚的《说“木叶”》，作者在文中列举谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》等例，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。又通过对曹植《美女篇》中的“落叶”和司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”的比较，从而准确地概括出“木叶”的艺术特征。因此，只有博览群书，餐经馈史，才能使现代文写作文从字顺、理明辞达、言简意赅。
高一时我让学生写了一篇命题作文《尝试》，本班一位学生古文基础较好，在文中他记叙了第一次下乡尝试割麦时的情景，为了表达劳动的艰辛，他引用了白居易的诗作《观刈麦》中的名句 “足蒸暑土气，背灼炎天光”。为了抒发自己的感情，又引用了古文“及之而否知，履知而后难”。文末则引用古诗 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”作结。古诗文名句点缀其间，生动地表现了通过尝试才知道稼穑的艰辛，一颗一粒来之不易，需珍惜劳动成果的人生体验。可见古诗文引用恰当，可使整篇文章立意高，文辞雅，言简意丰，增强了语言的表现力和感染力。效果绝非使用大白话所能比拟。
在这种教学思想的指导下，我又让全班学生写了“我爱家乡”系列之一— “半城山半城水”的一组文章，从芜湖的历史沿革及古代文化名城的由来，芜湖得天独厚的水利资源和农业、商业的发展，有机地将文史知识、文言知识和现代文写作结合起来，热情讴歌江城光辉灿烂的历史，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。其中多篇在学校作文竞赛中获奖，学生也尝到了文言文学习同现代文写作相结合的甜头。
现代文学也不乏优秀之作，但细心的读者在品味它们卓然不群的立意、优美动人的意境时，不难发现古典文学隐约的身影。中国有着源远流长的古老文化，中国人有着共同的文化认同，中国人的血脉里流淌着古今相通的情感，从历史沉淀中汲取养分的作品，必能引起读者的共鸣；古典文学修养深厚的作者也定能在创作中独树一帜。因此中学语文教学，不可忽视文言文教学对现代文写作的指导，而现代文写作，更不能忘记从古典文学这块博大精深的土壤中汲取丰富的营养。

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在古典文学中寻找写作的源头活水

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