研究数学教学促进教师发展华东师范大学课程与教学所教授课市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

研究数学教学研究数学教学 促进教师发展促进教师发展华东师范大学课程与教学所教授华东师范大学课程与教学所教授课程与教学系主任课程与教学系主任 博士生导师博士生导师 第1页教学研究聚焦新课堂聚焦新课堂聚焦教师发展聚焦教师发展素质教育深入发展要求素质教育深入发展要求第2页数学新课程理念下有效教学怎样数学教学是有效？怎样数学教学是有效？怎样才能上好一堂有效课怎样才能上好一堂有效课?用什么方法开展有效教学研究？用什么方法开展有效教学研究？要求要求素质教育深入发展要求素质教育深入发展要求第3页新课程教学理念什么是教学？师生主动参加，交往互动，共同发展过程。（参见义务教育数学课程标准）要求素质教育深入发展要求第4页参加学生是课堂学习主体。（重视活动设计、留给学生学习空间）教师是课堂学习组织者，引导者与合作者。（参见义务教育数学课程标准）育深入发展要求第5页新数学教学模式研究新数学教学模式研究学习为本，课堂翻转学习为本，课堂翻转交流互动，总结点评交流互动，总结点评评价跟进，促进发展评价跟进，促进发展关注个性，个别辅导关注个性，个别辅导育深入发展要求育深入发展要求第6页有效学习时间教学研究主要目标是要提升学生有效学习时间，减轻学生课业负担，提升学习质量课堂学习时间分析第7页准备工作视频录像统计表（“时间分段”、“学习内容”和“是否是有效学习时间”）第8页课堂学习时间分析课堂教课时间分为有效学习时间和非有效学习时间非有效学习时间分为必要与非必要二种情况有效学习时间是指学生在这一段时间内有一定程度情感、认知与行为投入第9页非必要非有效学习时间找原因找处理问题方法第10页互动互动是一个教学指导思想。互动是一个教学指导思想。育深入发展要求育深入发展要求第11页课堂互动分析提问分析提问分析讲授分析讲授分析教学步骤分析教学步骤分析深入发展要求深入发展要求第12页有效有效地促进学生发展有效地促进学生发展有效地促进教师发展有效地促进教师发展入发展要求入发展要求第13页有效教学：学生发展三维目标三维目标知识技能知识技能情感态度情感态度过程与方法过程与方法入发展要求入发展要求第14页有效教学：教师发展教师作用教师作用教师发展教师发展教学研究作用教学研究作用提升教师在课堂教学决议能提升教师在课堂教学决议能力力深入发展要求深入发展要求第15页怎样才能上好一堂有效数学课？怎样才能上好一堂有效数学课？新课标两个研究热点新课标两个研究热点“四基四基”理论理论“两能两能”提法提法第16页四基四基基础知识基础知识基本技能基本技能基本数学思想方法基本数学思想方法基本数学活动经验基本数学活动经验第17页四能四能发觉问题能力发觉问题能力提出问题能力提出问题能力分析问题能力分析问题能力处理问题能力处理问题能力第18页处理问题与解题练习区分处理问题与解题练习区分解题练习：方法已知，寻求答案解题练习：方法已知，寻求答案处理问题：方法未知，寻求方法处理问题：方法未知，寻求方法第19页从学生参加角度研究教学有效性从学生参加角度研究教学有效性三种学生参加（行为参加、认知参加和情感参加）三种参加不平衡三种参加含有不一样作用(（）（）)心理投入.doc（）（）第20页研究结论研究结论学生参加影响学习结果，单纯行为参加并不能促进学生高层次数学思维能力发展。只有以主动情感体验和深层次认知参加为关键全方面参加，才能促进学生包含高层次思维在内全方面素质提升。第21页怎样促进学生参加怎样促进学生参加促进学生参加教学要素：促进学生参加教学要素：经过自学培养学会学习探索与表示相结合基于学生独立思索合作与交流诊疗与辅导表示个性化教学（）第22页要上好一堂课五个关注点要上好一堂课五个关注点关注“四基”关注“两能”关注学生在课堂中情感体验关注学生在学习活动中主体作用关注教学活动针对性第23页怎样开展教学研究怎样开展教学研究问题反思：课堂中存在问题问题反思：课堂中存在问题课堂评价：对自己课堂教学课堂评价：对自己课堂教学进行评价进行评价深入研究：对突出问题进行深入研究：对突出问题进行深入研究深入研究第24页怎样对课堂教学评价怎样对课堂教学评价必定优点必定优点指出不足指出不足反思与评课相结合反思与评课相结合第25页研究课作用研究课作用教师反思工具教师反思工具搭档互动载体搭档互动载体第26页研究课步骤研究课步骤有一个课题有一个课题设计一个有效教学方法（形成教案）设计一个有效教学方法（形成教案）形成案例形成案例进行反思进行反思再实践再实践总结总结第27页案例写作案例写作标题标题课题概述课题概述案例展现案例展现分析反思分析反思第28页评课角度评课角度目标合理，落实学生主体作用突出教师引导有效（活动有效性）过程合理，富有思索基本功扎实，含有个性特点第29页对目标研究对目标研究本课目标是什么？（清楚性）本课目标是否全方面？知识技能目标是否清楚？思维与情感目标是否突出重点？上课过程中是否表达了目标？上课过程中对目标有没有调整？第30页对学生研究对学生研究是否激发了学生学习愿望？是否激发了学生学习愿望？是否把学生作为教学出发点？是否把学生作为教学出发点？是否为学生思索留下充分空间？是否为学生思索留下充分空间？是否让学生有充分机会学习活动？是否让学生有充分机会学习活动？是否有利于促进学生进步与发展？是否有利于促进学生进步与发展？第31页对教师研究对教师研究备课是否表达学生实际情况？备课是否表达学生实际情况？提问是否清楚，含有启发性？提问是否清楚，含有启发性？讲授是否正确，清楚，有针对性讲授是否正确，清楚，有针对性？利用教学方法是否有实际效果？利用教学方法是否有实际效果？在教学中是否注意了解学生，并在教学中是否注意了解学生，并调整自己教学过程？调整自己教学过程？第32页教师成为教学研究者教师要增强教学研究意识把研究方法作为工作方法教师要把研究结果转化为教学艺术第33页行动研究针对本身实践中问题进行研究针对本身实践中问题进行研究.课题：怎样提升落后学生审题能力课题：怎样提升落后学生审题能力方法：面批与访谈方法：面批与访谈统计：统计成为一个案例统计：统计成为一个案例第34页