让教师的生命质量不断升华省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

让教师生命质量不停升华让教师生命质量不停升华-中小学教师自我发展理念与操作陈峰第1页我为何投资这我为何投资这60分钟？分钟？l（你是谁？你将会讲些什么）我能得到什么？l我想得到什么？l我带着什么样疑问来听？不妨投资试试！第2页你问过自己这些问题吗？你问过自己这些问题吗？l我为何选择做教师？l我要做什么样教师？l我怎样才能成为心目中那个教师？l我为了到达自己目标，该做那些事情？l我参考职业偶像是谁？第3页你做过这件事情吗？你做过这件事情吗？l在你毕业择业时，再三问过自己“我想做教师？”l从教前三年中，是否给自己定下成长目标？l是否为自己确定过职业生涯规划？答案为“有”者，。答案为“没有”者。第4页一、教师自我发展？！一、教师自我发展？！l来由：来自学校实践需求-教师专业发展不到位与低效l教师在职教育与发展，当前都是以理论、教师在职教育与发展，当前都是以理论、经验为依靠课程培训为主，理论依据在于经验为依靠课程培训为主，理论依据在于指望教师们指望教师们“听了（未必就）能懂，懂了听了（未必就）能懂，懂了（不一定）会用（不一定）会用”第5页教师专业发展存在问题教师专业发展存在问题:l惟专业化趋向:l培训化趋向l去”自我”趋向第6页一、教师自我发展？！一、教师自我发展？！l广义：教师作为生命个体对自己职业生涯（再）选择和实践（天地君亲师教师职业“出生入死”阶段新阶段）。狭义：教师作为职业人整体发展，而且是自动自发发展！第7页二、教师路该怎么走？二、教师路该怎么走？l学校告诉他（她）。l理论家告诉他她）。l家人告诉他（她）。l学生告诉他（她）。l家长告诉他（她）。l同行告诉他（她）。l上级告诉他（她）。l老同学告诉他（她）。l。l他（她）自己告诉自己。钥匙与铁棍故事第8页三、教师怎么啦？三、教师怎么啦？第9页hnnmmmllk第10页嘿，还有比我们更差啦！嘿，还有比我们更差啦！第11页四四 路，自己走！路，自己走！l职业路，从设计开始l教师生涯，必须设计l教师生涯，应该设计走一条，自我规划好路！（下辈子还做教师）第12页从从“要我发展要我发展”到到“我要成长我要成长”l从训练走向自觉锻炼l从控制走向自我选择l从强迫走向自我加压l从被动走向主动l从失败走向成功第13页（一）近距离看教师对号入座（一）近距离看教师对号入座1l黄全愈先生观点：l1、“以谋生为目标”教师，l2、“以自傲为动力教师”，l3、“以教育为己任”教师，l4、“以爱为根本“教师”第14页（一）近距离看教师对号入座（一）近距离看教师对号入座2l王楠教授观点生存型教师：以次谋生和养家糊口生存状态享受型教师：体验人生和品位幸福享受状态发展型教师：服务社会和完善自我发展状态第15页对号入座3：教师专业成长与知识结构改变 教授教师教授教师 经验教师经验教师 职初教师职初教师 原理知识（学科原理、规则，普通教学法知识）原理知识（学科原理、规则，普通教学法知识）案例知识（学科教学特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学特殊案例、个别经验）策略知识（利用原理于案例策略，关键是反思）策略知识（利用原理于案例策略，关键是反思）第16页（一）近距离看教师（一）近距离看教师教师职业生活教师职业生活 七大迷惑：七大迷惑：l学生安全问题l课堂管理问题l工作量过大带来心理困扰问题l确保教学质量与减轻负担矛盾l福利待遇问题l聘用制产生心理压力l社会福利制度引发焦虑等第17页（二）传统教师发展模式迷惑（二）传统教师发展模式迷惑 l理论基础：知识技能（师徒）l基本策略：控制型培训l主要策略：听讲座、观摩课l总体效果：？第18页校长们迷惑校长们迷惑1l1、我最大心病是那帮老师，逼不得，批不得，开不得。l2、什么时候老师认为学习和提升是自己事情，我就省心了l3、以人为本是不是意味着迁就老师故步自封和自认为是？l4、教师继续教育制度都变成了教师们应付了事事情l。第19页校长们迷惑校长们迷惑2l1、走出去，请进来都好多个往返了，为何效果就总是看不到？l2、成年人了，榜样有啥用啊？l3、要是能够形成一个“你学我赶”学习性文化就好了l4、经济这个棒子，根本就失去了它作用了，何况它在教师学习中利用本身就值得商讨l。第20页教师心态录教师心态录1l1、我生活得很好，我为何要费劲学那些东东啊？l2、我已经是高级教师，还谈什么发展啊？l3、我都不能给家人一个基本幸福生活，其它事免谈吧l4、我在读大学本科啊，谁参加学校那些活动啊，一点都不实惠！给我加工资吗？l5、我爱怎么发展就怎么发展，上了课，谁管得了谁啊！第21页教师心态录教师心态录2l1、搞什么改革啊，家长来听课，领导来参观，就来点花样吧！l2、培训啥啊，我都教了几十年了l3、老是逼我们去学习，工作还干不干啊l4、我课怎么都算中等啊，学不学都一样，无须自己折磨自己了啊l5、上班时间都算对得住学校了，闲暇时间是私人，干吗还要贡献给工作啊第22页个人心态个人心态l各种角色平衡第23页第24页敢问路在何方？！敢问路在何方？！l工与学矛盾l逼与逃周旋l控制与反控制矛盾l要求与内在需求矛盾创造适当环境与机制，教师自我发展让老师自己决定、选择！第25页以师为本教师自我发展之路以师为本教师自我发展之路思绪决定出路第26页（三）教师自我发展观念前提（三）教师自我发展观念前提学校方面：“三赢”观念“放水养鱼”观念以师为本发展观相信教师自我发展能力培养教师自我发展意识个人方面：l“三赢”观念l个人“股票”增值l基于价值观澄清l以内在需求为前提l基于自我目标追求l在自己起点上迈步l用自己最擅长方式第27页教师神化教师神化l天、地、君、亲、师l教师是道德化身l教师是知识权威、真理化身l教师是学生偶像l教师是教学教授l教师是无所不能超人不配做教师！第28页 去去“神话和圣化神话和圣化”：走下：走下“神坛神坛”教教师师l教师是人l教师是一个生命l教师是一个完整个体l教师生活在当今时代师德回归第29页(四四)需求：教师发展根本动力需求：教师发展根本动力l1、角色认同和顺应需求l2、角色适应需求l3、角色平衡需求l4、角色超越需求第30页(五五)教师自我发展三层意思教师自我发展三层意思l作为教师（而不是医生等其它职业主体）发展，主要看其与别职业人员区分、联络l作为教师特质“自我”发展，包含价值观、专业能力、职业精神、自我意识等方面发展，它反应出特殊性组成教师“自我”教师职业和专业关键要素。l教师主动发展、教师自觉发展。第31页（六）什么是教师自我发展（六）什么是教师自我发展l教师自我发展是教师自觉、主动地对照新时期教师职业形象和专业要求，在认同基础上不停设计自我、改造自我、塑造自我过程；l是教师在认识、平衡自己各种角色基础上自我选择、自我追求、自我完善过程。l教师自我发展需要学校文化熏陶、同伴群体影响、工作机制刺激，更需要专业化引领和人性化管理激励。第32页8个操作性定义个操作性定义l1、把教师发展权适度交还给教师l2、把教师幸福主动权一定还给教师l3、把教师置身于一个“我要发展”环境之中l4、让教师尽可能释放自我成长原动力，成为自己主人第33页8个操作性定义个操作性定义l5、让教师把发展和人生各个侧面尽可能自然地联络起来l6、让教师享受发展过程和结果双重高兴l7、让教师把生涯设计、人生规划与自我成长自然联络起来l8、让教师跳出自己看自己：角色丰富多样性第34页教师培训与教师自我发展比较教师培训与教师自我发展比较培训与进修:l目标不明：提升素质l外控方式：政府代替规划l角色被动l动机外在l规划零碎l讲授为主l偏重理论自我发展：第35页教师自我发展教师自我发展八个基本命题八个基本命题l教师自我发展是整个教师生命体发展关键l教师自我发展教师专业化和职业化最有效路径l教师自我发展存在客观机制要素l建构个人理论和教育教学格调是教师自我发展高水平标识第36页l不一样阶段教师自我发展目标、重点、方式有差异生涯发展阶段成长（14岁以前）、探索（1524岁）、建立（2530岁和3144岁）、维持（4565岁）、衰退（65岁以上）等5个阶段关键时间和关键事件含有引发教师素质质变价值教师自我发展是有条件、深受环境制约 第37页聪明教师、高明校长会选择什么？聪明教师、高明校长会选择什么？l教师自我发展是教师专业化和职业化最有效路径，也是教师追求本身幸福和释放本身创造力主要方式。第38页五、路，这么走五、路，这么走！（一）原理（一）原理l自我诊疗是基础l目标设定是前提，l理论学习是条件，l行动尝试是关键，l理性反思是关键l创新实践是突变；第39页（一）原理之一：自我诊疗是基础（一）原理之一：自我诊疗是基础l-我是谁？我在哪？l你个人处于什么状态？l1）个人职业价值观诊疗l2）个人专业能力诊疗l3）个人职业意识诊疗l4）个人职业生涯设计意识诊疗第40页案例：广州华美学校羊年规划案例：广州华美学校羊年规划l厘定你关键价值观：我一辈子想关键点啥？l分析我做教师与关键价值观吻合度l看看我该选择什么样学校去实现l分析我处于教师专业化发展那个阶段l了解、了解本阶段要做基本事情l落实到今年。第41页（一）原理之二：目标设定是前提（一）原理之二：目标设定是前提l-我要到哪里去？l不一样专业水平阶段和职业意识水平阶段教师自我发展目标、重心、方式等有不一样规律。l1价值观自我清理，l2、阶段定位l3阶段目标设计，l1）教师成长目标内容，l2）表达形式l4、目标自我论证和咨询第42页（一）原理之三：理论学习是条件（一）原理之三：理论学习是条件l-寻找成长资源第43页教师在课堂中不妥行为教师在课堂中不妥行为影响上课或与上课相关行为影响上课或与上课相关行为l l迟到迟到迟到迟到/早退早退早退早退l l拖课拖课拖课拖课l l随意离开课堂随意离开课堂随意离开课堂随意离开课堂l l喝水喝水喝水喝水l l接听手机接听手机接听手机接听手机/收发短信收发短信收发短信收发短信l l吸烟吸烟吸烟吸烟l l看杂志看杂志看杂志看杂志l l口头禅太多口头禅太多口头禅太多口头禅太多“啊啊啊啊”/“”/“是不是是不是是不是是不是”l l讲闲话讲闲话讲闲话讲闲话/吹牛吹牛吹牛吹牛/自我吹嘘自我吹嘘自我吹嘘自我吹嘘l l拍桌子拍桌子拍桌子拍桌子/发怒发怒发怒发怒/吹胡子瞪眼睛吹胡子瞪眼睛吹胡子瞪眼睛吹胡子瞪眼睛l l言辞过于激烈言辞过于激烈言辞过于激烈言辞过于激烈l l序言不搭后语序言不搭后语序言不搭后语序言不搭后语l l听不进不一样意见听不进不一样意见听不进不一样意见听不进不一样意见第44页l l摆弄教具摆弄教具摆弄教具摆弄教具l l玩粉笔玩粉笔玩粉笔玩粉笔l l不停地捏碎粉笔不停地捏碎粉笔不停地捏碎粉笔不停地捏碎粉笔l l用粉笔前先折断一节用粉笔前先折断一节用粉笔前先折断一节用粉笔前先折断一节l l拿板擦在讲台上擦来擦去拿板擦在讲台上擦来擦去拿板擦在讲台上擦来擦去拿板擦在讲台上擦来擦去l l不停地走动不停地走动不停地走动不停地走动l l站在讲台下某一固定位置站在讲台下某一固定位置站在讲台下某一固定位置站在讲台下某一固定位置l l一边讲课一边不停地抖脚一边讲课一边不停地抖脚一边讲课一边不停地抖脚一边讲课一边不停地抖脚l l手势夸大手势夸大手势夸大手势夸大l l不停地看表不停地看表不停地看表不停地看表l l不停地看教案不停地看教案不停地看教案不停地看教案l l写错别字写错别字写错别字写错别字第45页教师在课堂中不妥行为教师在课堂中不妥行为仪表或与上课无关行为仪表或与上课无关行为l l上课无精打采上课无精打采上课无精打采上课无精打采l l板着面孔板着面孔板着面孔板着面孔l l衣冠不整（外衣扣子不扣）衣冠不整（外衣扣子不扣）衣冠不整（外衣扣子不扣）衣冠不整（外衣扣子不扣）l l整理服装整理服装整理服装整理服装l l打扮过于前卫（服装过于暴露）打扮过于前卫（服装过于暴露）打扮过于前卫（服装过于暴露）打扮过于前卫（服装过于暴露）l l高跟鞋声音很响高跟鞋声音很响高跟鞋声音很响高跟鞋声音很响l l无意识地低声叹气无意识地低声叹气无意识地低声叹气无意识地低声叹气l l双双双双(单单单单)手插在口袋里手插在口袋里手插在口袋里手插在口袋里l l歪着身子站着歪着身子站着歪着身子站着歪着身子站着l l趴在讲台上趴在讲台上趴在讲台上趴在讲台上l l不停理头发（摸头发）不停理头发（摸头发）不停理头发（摸头发）不停理头发（摸头发）l l用手指不停搓脸用手指不停搓脸用手指不停搓脸用手指不停搓脸l l不停地搓手不停地搓手不停地搓手不停地搓手第46页l l耸肩耸肩耸肩耸肩/身体摇摆身体摇摆身体摇摆身体摇摆/单腿晃荡单腿晃荡单腿晃荡单腿晃荡l l用脚蹬黑板下墙用脚蹬黑板下墙用脚蹬黑板下墙用脚蹬黑板下墙l l提裤子提裤子提裤子提裤子l l脱鞋子脱鞋子脱鞋子脱鞋子l l抓痒痒抓痒痒抓痒痒抓痒痒l l用手剃牙用手剃牙用手剃牙用手剃牙l l抠鼻子（挖鼻孔）抠鼻子（挖鼻孔）抠鼻子（挖鼻孔）抠鼻子（挖鼻孔）l l咬嘴唇咬嘴唇咬嘴唇咬嘴唇/吐舌头吐舌头吐舌头吐舌头l l手抚摩肚子手抚摩肚子手抚摩肚子手抚摩肚子l l挤眼睛挤眼睛挤眼睛挤眼睛l l照镜子照镜子照镜子照镜子l l涂口红涂口红涂口红涂口红l l打哈欠打哈欠打哈欠打哈欠(不加掩饰不加掩饰不加掩饰不加掩饰)第47页教师在课堂中不妥行为教师在课堂中不妥行为对待学生行为对待学生行为l l将学生赶出教室将学生赶出教室将学生赶出教室将学生赶出教室l l（当众）指责学生（当众）指责学生（当众）指责学生（当众）指责学生l l讲课不看学生讲课不看学生讲课不看学生讲课不看学生l l学生回答下列问题时不注意听学生回答下列问题时不注意听学生回答下列问题时不注意听学生回答下列问题时不注意听l l让学生站着上课让学生站着上课让学生站着上课让学生站着上课/罚站罚站罚站罚站l l讽刺学生讽刺学生讽刺学生讽刺学生l l把学生书扔到窗外把学生书扔到窗外把学生书扔到窗外把学生书扔到窗外l l撕学生（课外）书撕学生（课外）书撕学生（课外）书撕学生（课外）书/作业本作业本作业本作业本l l朝学生扔东西朝学生扔东西朝学生扔东西朝学生扔东西l l拿粉笔砸睡觉学生拿粉笔砸睡觉学生拿粉笔砸睡觉学生拿粉笔砸睡觉学生l l将粉笔灰吹向学生将粉笔灰吹向学生将粉笔灰吹向学生将粉笔灰吹向学生第48页l l用手指指学生用手指指学生用手指指学生用手指指学生l l（男教师）用兰花指指学生（男教师）用兰花指指学生（男教师）用兰花指指学生（男教师）用兰花指指学生l l只关注个别学生只关注个别学生只关注个别学生只关注个别学生l l让学生独立坐在角落里上课让学生独立坐在角落里上课让学生独立坐在角落里上课让学生独立坐在角落里上课l l学生做作业时望窗外学生做作业时望窗外学生做作业时望窗外学生做作业时望窗外l l和学生对眼神和学生对眼神和学生对眼神和学生对眼神l l斜视学生斜视学生斜视学生斜视学生第49页（一）原理之四：行动尝试是关键（一）原理之四：行动尝试是关键l-在实践中提升：第50页（一）原理之五：理性反思是关键（一）原理之五：理性反思是关键l-以目标为标，以实践为镜第51页教师忌语教师忌语4040条条(1)1.我要是你早不活了！我要是你早不活了！2.你真笨！你真傻！你真笨！你真傻！3.看见你，我就烦！看见你，我就烦！4.谁教你谁倒霉。谁教你谁倒霉。5.回家让你妈带你查查，是不是弱智！回家让你妈带你查查，是不是弱智！6.你这孩子无药可救。你这孩子无药可救。7.坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽搁大家时间！坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽搁大家时间！8.您孩子没法教，领走吧！您孩子没法教，领走吧！9.你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。10.闭嘴！我不想听你说。闭嘴！我不想听你说。第52页11.11.讨厌，不要脸！讨厌，不要脸！12.12.你是最差一个！你是最差一个！13.13.你长眼睛干什么用呀！你长眼睛干什么用呀！14.14.你有病呀！你有病呀！15.15.低能。低能。16.16.住嘴，不要再说了。住嘴，不要再说了。17.17.一边呆着去。一边呆着去。18.18.我看你这辈子算是完了。我看你这辈子算是完了。19.19.简直是木头桩子多俩耳朵。简直是木头桩子多俩耳朵。20.20.你有没有良心？你有没有良心？第53页21.现在学生，一拨不如一拨！现在学生，一拨不如一拨！22.讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23.死鱼不张嘴。死鱼不张嘴。24.明天让家长写一份确保书，再犯错误，干脆别上学啦！明天让家长写一份确保书，再犯错误，干脆别上学啦！25.老师就是老师，老师说什么都是正确，你不听就不成！不老师就是老师，老师说什么都是正确，你不听就不成！不听你能够不来。听你能够不来。26.再不改，就请你家长。再不改，就请你家长。27.看你长不长记性。看你长不长记性。28.不懂人话。不懂人话。29.真笨，不是学习料。真笨，不是学习料。30.你给我出去！你给我出去！第54页l缺心少肺！l你给我站起来。l缺心眼儿。l不争气东西。l你真傻，去检验一下智商。l跟头猪似，怎么那么懒呀！l你简直就是个白痴！l一边站着去，想通了再找我！l你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。l谁再不给我好好学，就请你家长。l新闻晨报3月26日;lhttp:/ 与与 最不受学最不受学生欢迎教师个性品质生欢迎教师个性品质l合作、民主合作、民主 脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐心l 仁慈、体凉仁慈、体凉 不公平、有偏爱不公平、有偏爱l 忍耐忍耐 不愿帮助学生不愿帮助学生l 兴趣广泛兴趣广泛 不合理地要求学生不合理地要求学生l 和善可亲和善可亲 忧郁、不友善忧郁、不友善l 公正无私公正无私 讽剌、嘲笑学生讽剌、嘲笑学生l 有幽默感有幽默感 外表令人讨厌外表令人讨厌l 言行一致言行一致 顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心l 对学生问题有研究兴趣对学生问题有研究兴趣 罗嗦罗嗦l 处事有伸缩性处事有伸缩性 言行霸道言行霸道l 了解学生，给予勉励了解学生，给予勉励 骄矜自负骄矜自负l 精通教学技术精通教学技术 缺乏幽默感缺乏幽默感第57页（二）教师自我发展策略学校篇（二）教师自我发展策略学校篇l教师发展条件与环境一学校管理者做知识主管和教练二提出发展要求和总体方向三设计激励性为主导制度四成立知识分享多类型组织和活动机制五组本教研和师本科研活动开展（舞台）六提供必要条件支持第58页比如：提出发展总体方向和要求比如：提出发展总体方向和要求l完成“五个转变”：l由计划型向市场型转变 由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变。干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。第59页（二）促进教师自我发展策略组织篇（二）促进教师自我发展策略组织篇l1以师为本发展方是真正意义上教师发展l2、教师个体和群体确立相互依存观和双赢观。l3、开展以、开展以“两课两反思两课两反思”为关键同伴互助活动。为关键同伴互助活动。l4以教育知识小组为评价单位，促进内部组员知识共享和创新。l5、改造行政组织，提升职业化水平。、改造行政组织，提升职业化水平。第60页4 4“环境支撑环境支撑”问题和处方问题和处方 你认为哪种教研活动更有效你认为哪种教研活动更有效 大部分教师欢迎合作中学习，但又对常规集体教研不满意、欢迎非正式同事大部分教师欢迎合作中学习，但又对常规集体教研不满意、欢迎非正式同事交流。应关注：涣散环境中策略安排，集体合作中气氛营造。交流。应关注：涣散环境中策略安排，集体合作中气氛营造。第61页（二）教师自我发展十大策略个人（二）教师自我发展十大策略个人篇篇l教师要从做命运主人高度和对自己真正负责角度来认识、实践自我发展l教师要象对待爱情、追求人生幸福一样去主导追求自我发展。l教师制订适合自己和能够完成生涯规划和专业发展规划l教师牢牢抓住建构自己个人理论和教育教学格调这一关键ll第62页l用自己最喜欢方式和最擅长方法学习l重视机遇、创造机遇、抓住机遇l把握关键时间、关键教育事件对本身主动影响l制订职场养生计划制订职场养生计划l关注家庭组员生活幸福，创造自我发展小气候l建立教师个人档案、写自己教育传记第63页知识冰山知识冰山知识冰山模型明确知识明确知识（是什么、为何）（是什么、为何）l主要是事实和原理知识主要是事实和原理知识l存于书本，可编码（逻辑性）、存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批可传递（共享性）、可反思（批判性）判性）默会知识默会知识（怎么想、怎么做）（怎么想、怎么做）本质上是理本质上是理 解力和领悟解力和领悟 存于个人经验（个体存于个人经验（个体 性）、嵌入实践活动性）、嵌入实践活动 （情境性）（情境性）匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956)：“缄默认识”，实践技能极难诉诸文字，科学创造根源于默会力量。OECD（经合组织）1996年科学、技术与产业展望重点强调默会知识在新经济时代尤其主要意义。第64页（二）教师自我发展策略路径篇（二）教师自我发展策略路径篇l基本路径：教师个体和群体学习方式优化组合基于个体学习与发展1读书-书目和有效读书方式，读书会，读书推介，讲座3搞一点研究2实践后反思：札记，案例第65页（二）教师自我发展策略路径篇（二）教师自我发展策略路径篇l基于群体学习：讨论1：教学业绩评价中，该评备课组还是评个人 讨论2：学校中有那些群体？在群体中获取发展动力 发展机会 发展资源 发展舞台第66页（二）教师自我发展策略机遇篇（二）教师自我发展策略机遇篇重视、抓住机遇：关键时间、关键事件对教师素质结构提升影响第67页（二）教师自我发展策略条件篇（二）教师自我发展策略条件篇l主动寻找自我发展动力l多元取得发展所需相关资源第68页(三三)操作之一：创建教师自我发展学校操作之一：创建教师自我发展学校 l1教师类型诊疗和区分，l2教师自我发展目标确实定：目标框架，趣味化与提醒功效表现，l3价值观引导与动力激发：为何要做个好教师？教师为何要成长？l4激励与制约机制建设：读书活动与奖励，学习任务确实定，l5平台建设：课题研究，教育与成长沙龙，图书室，校园网络交流区，l6评价与反馈：专业和行政评价，第69页（三）操作之二两课两反思（三）操作之二两课两反思l着眼于教学能力促进：l从自身存在课堂问题入手l寻找解决议略l转换为教学设计l自我观察和同伴互助观察l修正教学设计l再实践、再反思ll第70页（三）操作之三与教育对象互动（三）操作之三与教育对象互动l着眼于教育观念和教师人格提升：在心与心沟通之中第71页（三）操作之四提升职业化水平（三）操作之四提升职业化水平l l关于重视物质利益和重视精神原因矛盾关于重视物质利益和重视精神原因矛盾关于重视物质利益和重视精神原因矛盾关于重视物质利益和重视精神原因矛盾l职业意识l职业品质：勤奋不但为薪水工作，将工作当成人生乐趣敬业全心全意、尽职尽责，自动自发忠诚同情、了解校长，以校长心态看要求自信追梦，保持热忱，主宰自己人生路第72页师德领域中几对矛盾冲突师德领域中几对矛盾冲突l l关于等价交换和无私贡献矛盾关于等价交换和无私贡献矛盾关于等价交换和无私贡献矛盾关于等价交换和无私贡献矛盾l l关于勉励公平竞争和提倡相互谦让矛盾关于勉励公平竞争和提倡相互谦让矛盾关于勉励公平竞争和提倡相互谦让矛盾关于勉励公平竞争和提倡相互谦让矛盾l l关于强化主体意识和强调统一意志矛盾关于强化主体意识和强调统一意志矛盾关于强化主体意识和强调统一意志矛盾关于强化主体意识和强调统一意志矛盾l l关于允许人才流动和勉励专业敬业乐业矛盾关于允许人才流动和勉励专业敬业乐业矛盾关于允许人才流动和勉励专业敬业乐业矛盾关于允许人才流动和勉励专业敬业乐业矛盾第73页（三）操作之五制订职场养生计划（三）操作之五制订职场养生计划l关注生命可连续发展l关注教师生产力可连续释放l关注本身和家庭幸福第74页（三）操作之六自我发展档案袋（三）操作之六自我发展档案袋自己职业竞争力增砖添瓦丰富自己从教生涯 给自己写自传留点素材从现在开始写你自传！1、第75页找到自己成长秘籍找到自己成长秘籍l台湾选老师标准之一-爱l于老师专业成长故事第76页&谢谢您（投资）聆听！再见？！谢谢您（投资）聆听！再见？！l您得到了一点什么吗？您收益与回报怎样？l您想就自己教师职业生涯去做点什么吗？行动吧！您生命一定会愈加精彩！祝你成功！第77页l广州教育科学研究所陈峰副研究员l广州华美中加高中校长l电话：33240377l邮箱：ROCKYCF163.COM第78页