1、 校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展重庆市教育评定院重庆市教育评定院重庆市教育评定院重庆市教育评定院 熊德雅熊德雅熊德雅熊德雅电话：电话：电话：电话：15523608895155236088951552360889515523608895 第1页听一听听一听：一个案例启示：一个案例启示 四所学校教研主任经验：四所学校教研主任经验：o 教研沙龙，一人上课，多人评议课；o 围绕课堂教学改革，桌桌教研，边吃边聊；o 建立校本课程体系，围绕课程开展；o 青蓝工程结对帮扶。一、相关校本研修问题思索一、相关校本研修问题思索第2页想一想：想一想：校本研修当前应处理啥问题？o 主体是谁？o 着力点在
2、哪里？o 动力机制是什么？第3页校本研修校本研修教师专业化成长议一议：下列图中研修主体是谁？议一议：下列图中研修主体是谁？第4页 校本研修是一个学习、工作和研究三位一体学校学校活动和教师教师行为。学习学习工作工作研究研究校本校本研修研修议一议：下列图逻辑中研修主体室谁？议一议：下列图逻辑中研修主体室谁？第5页二、校本研修支撑点在哪里二、校本研修支撑点在哪里教师为主o主体发展意识自主性（个性与常规）o研修主体经验积累（模仿与创新）o主体与环境适应性（合作与沟通）o 后也小学课堂教学改革调查第6页围绕学校内涵展开学校资源配置学校文化底蕴学生课程课堂教师校长学校内涵发展结构模型学校内涵发展结构模型第
3、7页三、校本研修动力机制三、校本研修动力机制（一）校长领导力（二）校本研修团体活动（三）校本研修组织和制度（四）自主研修（五）建立评价机制第8页 领导力：领导力：影响一个群体实现愿景或目标能力影响一个群体实现愿景或目标能力激励他人自愿地为组织做出卓越成就能力激励他人自愿地为组织做出卓越成就能力校长和追随者之间人及关系和人及激励影响力校长和追随者之间人及关系和人及激励影响力 哪种单位才可能产生真正领导？“君权神授”？酒神？关系网校长？（成功领导-效能领导）想一想想一想想一想想一想（一）校长领导力（一）校长领导力第9页 领导力特征：领导力特征：明确价值观并落实到学校中 外化到学校组织 影响学校内外
4、部人员认识和行为 一所学校教研讨论会上，领导、中 层干部缄默和不参加说明了什么？议一议议一议议一议议一议第10页（二）校本研修团体活动（二）校本研修团体活动1.校本教研团体普通活动 组织组织工作规程工作规程 “三个一三个一”：年度一条根本，每个月一个主题，教研一个主讲。个人教研计划个人教研计划 “六个一”：读一本教育论著、参加一项课题研究、上一堂公开课、作一次论坛讲话、写一篇教育论文、制作一个教学课件等教师自主研修六项指标。议一议议一议议一议议一议第11页2.2.校本教研中团体动力学校本教研中团体动力学第12页3.校本教研团体活动纵向深度 路径之一：一点两面路径之一：一点两面 战术思想战术思想
5、 着力一点，梯队冲击；突破纵深，两面拓展。教育链接 教育活动设计有效方法，深度挖掘活动纵深效果。第13页 路径之路径之二二：围点打援围点打援 战术思想 攻城是虚，打援为实；突破纵深，两面拓展。教育链接 教研形式相同，关注对象不一样，由个体教研转变为群体教研。第14页（三）校本研修组织（三）校本研修组织第15页第16页怎样组建有效校本教研团体？职能团体 交叉团体 虚拟团体 议一议：议一议：第17页（四）自主研修（四）自主研修第18页第19页（五）校本研修动力机制（五）校本研修动力机制o一是学校发展动力机制o二是教师发展动力机制第20页学校发展动力机制学校发展动力机制第21页第22页第23页高高高
6、高级学生学业负担与学习困难分析级学生学业负担与学习困难分析级学生学业负担与学习困难分析级学生学业负担与学习困难分析研究学校：判断影响学校发展原因研究学校：判断影响学校发展原因第24页重点诊疗：自主合作探究学习方式与课堂教课时间效率关系 小组合作学习与学习目标达成度质量关系 学生学习结果展示与学习质量相关原因关联分析 学习小组团体管理与学生学习兴趣相关性分析 课堂学习质量归因分析第25页教师专业发展动力机制教师专业发展动力机制第26页议一议：怎样制订一套基于团体研修评价？价值定位价值定位 评价标准评价标准 评价方法评价方法 评价工具评价工具 第27页 结 语 假如一所学校“汇聚不了多少海内名师，招集不了多少天下英才，而离开这两方面足够人数，教育就会失去一个至关主要庄重气氛，就像宗教失去了仪式，比赛失去了场面，做不出多少事情来。”余秋雨千年庭院余秋雨千年庭院第28页谢谢倾听谢谢倾听！文化与特色群文化与特色群QQ 181024346QQ 181024346 QQ 536505963 QQ 536505963 电话电话 15523608805 15523608805第29页
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